新课程改革理念下小学《道德与法治》课堂教学研究.docx

新课程改革理念下小学道德与法治课堂教学研究 王翠花摘要：伴随新课程改革不断深入，小学道德与法治课程在教学目标、教学内容、教学方法等方面都发生根本性的变化，这也为任课教师的教学工作带来了新的挑战。本文分析了新课程改革理念下小学道德与法治课程呈现的新特点，指出了当前该课程的核心理念以及教学基本现状，并从更新教学理念、提高教师教学能力、优化课程实施体系、注重法治意识培育等方面，就新形势下小学道德与法治课堂教学的路径进行了研究。关键词：新课程理念;小学;道德与法治;课堂教学新课程改革理念下，道德与法治课程注重传统文化教育，它以立德树人为主旨，以社会主义核心价值观为引领，全面普及法律常识。道德与法治课程在培养小学生道德素养的同时，不断增强学生的法律意识，促进学生健康成长。众所周知，教育应以德育为先，十年树木百年树人。教育的论述努力办好人民满意的教育中也提出：“要把立德树人作为教育的根本任务。”明确培养什么样的人是国家所需、社会所需，是道德与法治课程的根本任务。新课程改革理念下，加强道德与法治课程的课堂教学具有非常重要的价值。一、新课程改革理念下小学道德与法治课程呈现的特点相对于传统课堂教学，新课程改革理念下小学道德与法治课程主要呈现出以下特点。一是新课程标准与课程教学大纲密切融合，实现了道德教育与法治教育的相统一。对学生的道德教育和法治教育，原本就是一个循序渐进的过程。针对小学生的身心特点，小学道德与法治课程的重点是普及宪法相关知识，培养小学生逐渐养成遵纪守法的意识以及良好的社会行为习惯，促使學生具备正确的诚信观念与规则意识。此外，对小学生针对性开展消防安全知识、基本交通规则等，引导其了解大自然、爱护自然界的动、植物，逐渐养成保护生活环境、节约能源的行为习惯。二是基于小学生生活基础，根据其发展需要，确立核心教学目标。新课程改革理念下，小学道德与法治课程一般都是先从关注学生生活开始，其教材编写结构延续了“上学学校生活家庭生活社会生活”的基本逻辑，引导学生从适应学校生活开始逐步建立起道德与法治的基本观念。课程语言基本都是基于儿童语言的角度出发，用“童言童语”来描述道理，利用孩子喜欢的、“图文并茂”的方式开展学习教育活动。二、新课程改革理念下小学道德与法治课程的核心理念新课程改革理念下，小学道德与法治课程与国家全面推进依法治国的战略布局相呼应。道德和法治是维护国家社会安全稳定的重要武器。道德教育与法治教育，相互促进、相得益彰。对社会治理来说，道德的教化与法律的约束缺一不可。法治兴，国家兴;法治弱，国家乱。因此，中国特色社会主义事业离不开法治的强力支撑。新课程改革理念下，小学道德与法治课程理念坚决贯彻了“从娃娃抓起”的基本原则。教育的根本核心是培养人的健全人格。中华民族历史悠久，中华文化源远流长，蕴含了丰富的教育事例，从“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻、勤、劳、耕、读”等方面，培养孩子树立正确的世界观、人生观与价值观。新课程改革理念下，小学道德与法治课程适应新时代的发展形势，逐渐与世界性学校德育变革相接轨。当前小学道德与法治课程，一般都是先总结知识点，再凭借技能引领和案例分析，促进学生积极参与。具体到实际课堂中，从实际生活中融入教学案例，确保学生更直观地学习道德法治知识。此外，新课程改革理念下，小学道德与法治课程注重以学生为中心，全面贯彻“教学合一”的理念。其课堂教学注重以学定教，教材坚持主、副本相结合，促使教师利用灵活多样的形式组织教学;课堂中注重以教学为轴，教学活动丰富多彩，常与家庭教育、班级活动等灵活结合，注重强调课堂的时效性;以促进学生形成正确的价值观为根本目的，课堂教学内容更加丰富多样，强调拓展学生的视野，传承人与自然和谐统一的理念。三、当前小学道德与法治课程课堂教学的基本现状当前，小学道德与法治课程课堂教学质量越来越受到学校的重视。学校针对学生开展的法治意识培育活动，诸如法治知识竞赛等逐渐进入课堂和教学规划。学校宣传栏、主题班会等也越来越多地涉及道德与法治的内容。整体上来看，当前小学对法治教育的重视程度有较大提升。针对小学生法治意识培育的内容也更加多样，新版教材也进一步扩充了法治知识的内容。在多重措施的保障下，小学生法治意识相比传统教学有了明显提高。但不可否认的是，当前小学道德与法治课程课堂教学仍然存在着很多问题与不足。（一）小学道德与法治课程教学目标落实不够到位青少年法治大纲明确提出了培育小学生法治意识的教学目标。但据调查，很多学校的任课教师不是本专业的教师，且身兼多门课程的教学工作。由于教学工作任务比较繁重，部分教师对道德与法治的教学目标缺乏深入研读。部分教师缺少系统、专业的培训学习，没有建立起科学、丰富的知识结构，导致授课时对法治知识内容的讲解出现概念模糊、知识不够透彻等问题。部分教师对课程教学目标的落实情况也没有做出合理判断，从而影响了教学的效果。（二）小学道德与法治课程课堂教学的方法比较单一教师要完成课堂教学目标，必须要根据课堂教学内容和学情，选择合理的教学方法。当前，部分教师在道德与法治课堂上仍然延续着“以课堂为中心和以教师为中心”的教学方式，影响了学生的学习积极性。“以课堂为中心”的教学方式，缺乏了对学生主体性的认知，不能根据学生的需要授课，不利于学生的学习，严重影响了学生的学习主动性。“以教师为中心”的教学方式，则忽视了学生的主观能动性。新课程理念下，道德与法治教师必须要不断创新多样化的教学方法，摒弃“填鸭式”教学，在课堂上要基于学生为中心开展富有趣味性活动，以此激发学生的学习兴趣。（三）小学道德与法治课堂教学反馈评价实效性不高当前，小学道德与法治作业较少。受到传统观念的影响，学校、教师、学生以及家长等一般不会专门分出额外的时间和精力来学习道德与法治课程，而是把大部分的精力都放到了其他“主科”上。众所周知，课堂作业及反馈是巩固课堂教学效果的延伸，而作为独具思想性的道德与法治学科，反馈评价的实效性则显得更加重要。从道德与法治课程的实际特点来看，其主要目标在于培养学生品行于法治意识。但这种目标是难以量化考核的，这也导致该课程的教学评价难以操控。总之，诸多原因导致小学道德与法治课堂教学缺乏有效的教学反馈评价机制。四、新课程改革理念下小学道德与法治课堂教学路径策略（一）不断革新课堂教育教学理念，提高教师教学能力新课程改革理念下，学生是学习的主体，而教师则是教学实施过程的主导。小学道德与法治课堂教学效果的好坏直接取决于教师的执教水平。新课程改革理念下，教师应不断提升自身教学能力。一是要深入学习，不断革新教育教学观念。教学理念，是教学活动的指导思想，决定了课堂教学的方向。新课程改革背景下，传统课堂教学中的陈旧观念已经无法适应新时代发展的形势，更不能满足学生的需要。因此，作为新时代的教师，必须要紧随新课改潮流，不断深入学习新课改的教育理念，不断强化基础理论知识，及时革新自身的教学观念，真正树立起以学生为中心的教学理念，重视学生情感体验与价值观培养，努力构建和谐、友好的师生关系。教师在课堂中应注重教学过程的生成性，加强对学生智能发展的培养，有效利用课堂内的积极互动，将更多的时间还给学生，引导其积极思考，并勇于表达自己的观点。二是要加强磨练，努力提高自身的教育教学技能。首先，要做好课前的“备课”。好好备课，才是上好课的前提条件。教师精心备好课，要从教材、学情和教法三方面下功夫。新课程改革理念下，新编教材内容、编排、方式等方面变化明显。教师要积极利用阅读参考书、上网查阅资料等途径钻研教材，挖掘课程内容的本质，准确把握教学目标、任务和要求，以此把握好课堂教学的重点与难点。只有这样，在课堂教学中才能做到有的放矢，更加具有针对性。备好教材之外，教师还要认真研究学情，充分了解学生的基础情况。再细化一点来说，教师要基于学生的身心特点、认知水平、兴趣爱好等，选择合适的课堂教学内容，选用适宜的教学流程及教学方法，努力达到因材施教的效果。此外，教师要认真准备“教法”，引导学生提前做好课前的准备、预习一级课堂学习活动等。（二）全面优化道德与法治课堂教学的实施体系要优化道德与法治课堂教学的实施体系，务必要做好以下几点：一是加强课前导入环节。课堂导入直接决定了学生的课堂学习兴趣。道德与法治课堂导入应当具有针对性、新颖性和趣味性等。通常来说，小学生的自我探究能力比较薄弱，根据新课程标准的要求，教师应重点培养小学生主动探究意识。因此，在课程导入的时候，可以基于此设置具有“问题特色”的活动，一方面激发学生的学习动机和学习兴趣，另一方面也可以更好地促进学生的思考能力。二是要努力打造具有民主、和谐气息的的教学氛围。新课程改革注重倡导学生要在课堂教学中获得愉快的情感体验。所以说，教师应当积极改变传统教学中教师占据权威性主导地位的角色，要重新构建能充分体现民主和发展精神的新时代师生关系，从而打造出更好的教学环境。传统的课堂教学中，教师是主体，学生只能被动听课、记笔记、做题，而在新课程改革理念下教师必须要及时转变自身的定位。教师要明确自己是学生学习指导者和协助者的地位，摒弃决策者的错误观念，切实开展课堂教学。教师还要基于道德与法治课程的基本性质、教学内容、教学目标等有效开展自主探究、合作讨论等丰富多样的教学方式，鼓励学生积极思考、大胆发言。教师要充分尊重学生的个性化需求，认真爱护和对待每一位学生。三是要注重课后的反思性教学。新课程改革理念下，教师必须要学会教学反思。因为，教学反思是教师对自身教学的思考及再认识的过程。在反思中，教师可以更加真实地发现自身的教学问题，从而提升自身教学能力。教师既要认真反思教学过程，也要针对学生的学习状况进行反思，同時要确保反思形式的多样化。（三）加强小学道德与法治中学生法治意识的培育新课程改革理念下，提高小学道德与法治课程教学实效性的重点在于培育学生的法治意识。一是要注重学生法治意识培育目标的层次性。小学生法治意识培养目标主要包括：了解宪法和法律常识、建立对宪法的法律地位和权威的初步认知、初步形成社会主义法治观念、形成遵纪守法的行为习惯。虽然要求的目标比较明确，但具体到实际教学中，尤其是具体到小学各年级的阶段性目标时就变得比较模糊了。对此，很多教师不好把握或者把握不准确，导致培养目标方向有所偏离。教师应该针对不同年龄特征学生的身心发展特点，对法治意识培养目标按层次、由浅入深地推进。比如，对于低年级的目标设置要简单、明了和浅显，合理选择学生乐于接受的方式组织教学。此外，在培养学生的法治意识时要尽可能地贴近实际生活，教师可以通过带领学生外出实践或者研学的方式，引导学生真正的了解法治知识、掌握法治内容。二是要推进法治教育形式的多样化。教师要对创新课堂讲授法。课堂讲授内容应立足科学性、思想性，注重启发学生的学科思维。比如，在讲解上学路上内容时，教师就可以通过边唱边讲、边讲变演等多样化形式提高课堂的趣味性。此外，教师要多探索、采用“问题探究法”“案例教学法”“实践学习法”“情境教学法”等多种形式，充分激发学生的学习兴趣，保障学生获得更好的学习体验。参考文献：1章乐.道德教育与法律教育的融合及其限度兼论小学道德与法治教材中道德教育与法律教育的关系J.课程.教材.教法，2019（04）.2司桂香.社会主义核心价值观融入小学道德与法治课教学模式探析J.课程教育研究，2019（32）.3李小海，冯燕.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略J.读与写（教育教学刊），2019（11）.4杨桂芹.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析J.学周刊，2020（06）.5马秀娥.关于小学道德与法治课和法治教育融合的思考J.延边教育学院学报，2019（03）. -全文完-