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初中篮球课程教学中层次教学法的应用研究

梁成志
摘要：初中学生群体中学生的个人身体素质、兴趣爱好等有较为明显的差异，而篮球课正好是与学生个人情况紧密相连的一门课程。在初中篮球课程中分层次教学可以使已有篮球基础的学生篮球技能得到进一步提升，没有篮球基础的学生迅速入门，利于整个篮球课程教学活动的开展。
关键词：初中；篮球课程；层次教学；应用研究
初中正是学生身体发育的关键时期，体育教学必不可少。而初中生的个人身体素质、兴趣爱好等往往拥有巨大差距，这样的差距在篮球课程教学中体现得尤为明显。一些学生已经拥有良好的篮球基础，如果忽视学生群体中存在的巨大个体差异进行统一教学，会极大的降低教学效果。层次教学法正好契合初中篮球课程教学，对于促进庞大的学生群体的多元化学习和兴趣培养十分有利。本文将从层次教学法自身开始，探讨层次教学法在初中篮球课程教学中的应用。
一、层次教学法简介
层次教学法又名分层教学法，这种教学法是学生基础知识、非智力因素和智力因素存在明显个体差异时教师施行针对性分层教学的方法。层次教学法既能使所有学生达到课程的标准要求，又能使得素质较好的学生在教学中得到进一步提升。每个层次的学生都能从分层教学中收获成功的体验，这种愉快的积极情绪，有利于改善师生关系，同时也可以促进同学与教师之间的交流，利于教学活动的高效开展。
1.层次教学法的理论基础我过自古以来就有分层教学的理论基础，如‘因材施教等等，而国外也有一些学者提出了类似的理论，如著名心理学家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”的说明教学过程的最优化，是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施[1]。
2.层次教学法的优势层次教学法的优势，主要分为两方面
第一方面，分层教学法对于学生而言，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。同时，还和我们一直提倡的素质教育结合起来，对学生量身打造适合自己的发展方式，提升了学生的综合素质。
教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地改善了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。
第二方面，分层教学法对于教师也有益处。教师通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了自身的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的全面提升。当然，分层次教学也会给老师日常工作带来比传统教学多数倍的工作量，教师应该能以自身素质提高为出发点，积极探索分层次教学的方法，提升其效率。
3.层次教学法的弊端人的心理是不同的，有些学生坚强乐观，有些则脆弱自卑。对学生分层次，是对优秀学生的肯定，可同时也是对落后学生的伤害。分层次教学对一些学生有鞭策作用，但对另一些学生是严重的打击。所以分层次教学也需要考虑一下学生的心理素质。
二、初中篮球课程教学中层次教学法的必要性
在初中篮球课程教学中如果单一的使用传统授课方式进行教学，长此以往不但会拉低学生学习篮球能够达到的高度，同时也会使一些篮球基础薄弱的同学产生心理压力，从而丢失继续学习篮球的信心。因为初中生的个体差异比较明显，才出现了篮球层次教学法，这是对学生在校学习篮球课程的尊重。掌握不同篮球基础的同学根据自身的实际情况完成适当的学习目标，是在篮球学习中收获得更多的有效途径。下面具体从多方面来说明初中篮球课程教学中层次教学法的必要性。
1.层次教学法符合初中篮球教学的实际情况即便是同一个班级的学生来，每个学生的篮球兴趣和篮球基础是有明显差别的。初中生身体迅速发育，固定的生活学习观念也开始形成，他们对于事物往往有自己的判断和看法，并喜欢追求个性。在初中篮球课程教学中使用统一的教学方法，从基本的篮球技能和篮球知识对学生进行指导，无疑会严重降低一部分学生的学习热情。层次教学法符合初中学生学习篮球的实际状况，在教学中可以按照学生所有拥有的篮球水平进行合理分层。如此一来，教师可以根据学生的个人学习水平和学习基础展开有针对性教学，对于不喜欢篮球的女生进行篮球常识普及，对于已拥有初级水平的学生进行兴趣引导；对于对篮球比较感兴趣的学生进行技术上的指导；对于已拥有较高篮球水平的学生则要注重综合能力的训练。这样的分层次教学，在一定程度上满足了每个学生的发展需要，对于促进学生在篮球课程上的发展很有利。
2.层次教学法可以提高学生的学习积极性和学习兴趣初中生还位于学习的初始阶段心理不够成熟，他们往往好奇心比较强，对于感兴趣的东西有强烈的求知欲望，并非常喜欢表现自己。而在篮球课程教学中，一些学生对篮球感兴趣，一些学生对篮球课不感兴趣；一些学生想学习深入的篮球知识，一些学生想浅尝辄止。这些个体上的差异，会导致在篮球教学中出现一系列难题，例如一些篮球基础较差的学生如果和篮球水平较高的学生一起学习，就会感到很吃力甚至因此产生挫败感，严重影响学生的学习积极性。层次教学法应用到初中篮球课程教学中，则能很好的解决这一点，其通过将不同层次的学生进行分类，制订不同的课程內容和不同的教学目标让每个学生都在学习中获得成就感，符合初中生的心理需求，有利培养初中生的篮球学习兴趣。endprint
3.层次教学法对初中生身心健康成长有利层次教学法照顾到了学生个体差异，对于不同层次的学生有不同的教学计划，这样的教学法相当于降低了篮球课程的难度，对于创造良好的学习环境很有利。没有高难度的学习目标，学生可以在和谐、轻松的环境中进行篮球课程学习，学生之间的交流及合作自然也会增加，既能锻炼提升学生的身体素质，也利于学生的心理健康[2]。教师顺利的展开教学工作，学生发挥自主学习的积极性，这样的教学情景，也是新课程教学改革的要求。
4.在层次教学法中学生的地位得到提升在层次教学中教师将针对不同层次的学生进行备课，准备不同的教学计划，这样的教学方法更契合学生的实际情况，对学生学习篮球有很大助益，等同提升了学生在教学中的主体地位。教师授课时由于有针对性的备课，授课内容会更加生动和细致，学生学习的积极性也会因此得到一定提升，利于学生在篮球课程学习中，发挥自身的主观能动性。层次教学法促使教师分层实施教学，增加了师生交流机会，学生可以更加方便的向教师提问。总而言之，层次教学法使得学生在教学中的主体地位得到了进一步巩固，这对于学生而言是极其有益的。
三、层次教学法在课程教学中的应用
上面对层次教学法进行了简单的介绍，并阐述了初中篮球课程进行层次教学的必要性，下面就层次教学法在课程教学中的实际应用进行讨论。
1.将学生进行分层在初中学生中，女生对于篮球运动通常不怎么感兴趣，而大多数男生则比较喜欢篮球运动，一些爱运动的学生身体素质好，一些不爱运动的学生身体可能偏胖，身体素质较差，类似个体差异很多。初中篮球课程中实施分层次教学，首先要根据学生个体情况的差异，进行分层，这时层次教学中至关重要的一环，会直接影响到教学活动的开展和能够取得的教学成绩[3]。在具体的分层操作中，首先要将男生和女生分开，然后再将学生大致分为三类。第一类拥的篮球基础较差，对于篮球运动也不感兴趣；第二类拥有的篮球基础较好，对篮球运动比较感兴趣；第三类拥有篮球基础很好，对篮球学习充满了激情。
在进行分层操作时，要充分考虑到学生的自尊心及个人意见，可以让他们根据自身情况自主站队，对于本属于第一类，却要求进入第二类，教师也应该允许。当分层完成后教师可以对分层情况，进行一定调整，并在落实课程教学时，针对学生自己的意见，对个别情况进行调整。
2.合理设置教学目标对于不同层次的学生，教师应该设置不同难度的教学目标，既不能让一部分学生感到学习压力太大，也不能让一些学生无所事事，毫无难度的通过考核。设置好合理的教学目标后，层次教学活动才能落到实处，起到应有的作用。当然在设置教学目标的同时，不仅仅要考虑到学生的层次情况，还要联系教材以及课程教学任务。具体实施方法如，在篮球课的课前热身运动中，男生跑四圈，女生跑两圈即可；对于运球动作，第一类学生不做硬性要求，第二类学生需要在规定的时间内成功运球上篮，第三类学生需要按照特定的曲折路线运球上篮；对于女生则着重要求其掌握篮球规则和篮球裁判知识，对于男生强调篮球技能的掌握；对于第三类学生则着重规范动作，传授攻防技巧，并讲解一些篮球比赛中的战术策略，进行更深层次的教学。
3.教学过程中的分层调整随着篮球课程分层次教学的进行，一些学生才真正认识到自身的情况，并对划分的层次极其不适应。针对这种情况，为了使得层次教学能够顺利展开，需要及时做出调整。教师在教学中通常会按照自己掌握的学生状况展开教学，对于个别学生在学习中存在的问题了解不深。这样的情况往往会导致，一部分学习能力较差的学生适应不了教学节奏，出现学习障碍。为了很好的解决这个问题，教师要随着教学工作的开展，而对学生分层做进一步调整，使得学习能力较差的学生适当减轻学习压力，学习能力较强的学生学到更多知识。
例如，三步上篮的学习活动中，一些明明是第二类的学生，却表现出了与第三类学生相当的上篮技巧。显然，分层出现了一定的误差，那么可以和该生商量，将他调整到第三类学生中去，让他学习到更多篮球知识；一些第三类的学生，篮球基础很好运球上篮动作都做得很到位，不过却可能由于某些原因，对篮球的热爱大不如前了，没有足够的学习积极性，面对这样的情况，教师可以和学生进行深入交流，如果有必要，可以对学生所在的层次进行一定调整。
4.教学考核分层教学考核分层，是篮球课程教分层教学中的核心内容，关系到层次教学的成功与否。在传统的篮球教学考核中，通常以学生掌握的篮球技术，作为统一的考核内容，这样的考核方式显然不适合层次教学。教师在层次教学中，应当根据不同层次学生的实际情况，制订不同的考核内容。考核内容的制订既要结合课程教学任务，又要以学生的基础为评价起点，主要方向是考察学生在篮球学习中是否完成了教学任务、是否在原有的基础上有进步、身体素质和篮球相关知识是否有所提高。
篮球课程教学中进行层次教学针对不同层次的对学生采用不同教学手段，教学效果显著，有利于学生的身心健康成长。在层次教学的具体施行过程中需要重视分层环节，并在教学过程中根据实际教学情况进行分层调整，同时，也要根据不同层次学生的情况制订不同的教学考核内容。
参考文献：
[1]叶如剑.分层教学法在初中篮球教学中的应用[J].快乐阅读，2016，25（12）：46
[2]刘巍.关于城乡大学生差异性的思考与研究[J].中国青年研究，2014，18（09）：16.
[3]雁飛.社会支持与身心健康关系研究述评[J].心理科学，2015，27（150）：175.endprint

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