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浅谈小学数学课堂培养学生良好合作学习习惯的实践研究 黄杜英摘 要：在如今的小学数学教学改革中，加强对合作学习模式的应用成为目前改革数学教育模式的重要做法。小组合作学习不同于以往的教师灌输学习，它可以很大程度上增强学生的学习参与热情，还可以强化学生的创新精神，让学生养成与人合作互动的主动意识以及合作学习习惯。对学生进行合作学习习惯的培养是教师在数学教学中需要重点关注的内容，而要达成这一目标，教师需要改变教学思路，调整教学策略，给学生的合作学习与探究提供良好保障。关键词：小学;数学课堂;良好合作学习习惯;实践在当前持续深化教学改革的背景下，对小学阶段的各项教育教学活动进行改革调整是每一个教师都要关注的内容。通过一系列改革，在教育教学领域得到了长足进步，尤其是在合作学习方面获得了较大成就。合作学习这种创新性的学习方式也是重要的教学策略，能够为学生学习新知识，巩固旧知识，构建知识体系创造良好条件。教师要抓住小学生习惯养成的黄金时期，对学生进行合作学习习惯的培养，让学生把合作变成一种自觉和内在需求，从而增强学生的数学能力，帮助学生学好数学，提高数学素养。一、小学数学课堂中培养学生良好合作学习习惯的意义合作学习是如今新课程改革大力倡导的一种学习方式，在很大程度上进行分析，合作学习，发挥着承上启下的重要作用，能够让学生的课堂学习顺势而为，获得更为理想的工作成效。教师意识到培养学生合作学习习惯的重要性，有助于教师调整教学思路，改进教学方法，满足学生复杂多变的学习需求。所以教师首先需要从正确认识培养学生合作学习习惯的价值着手，并把培养学生合作习惯作为数学教学的重点。第一，合作学习习惯的养成有助于锻炼学生的自主学习能力，并引导学生的自主学习逐步迈向深入。主要是因为合作学习的过程是学生主体参与与其他同学进行沟通互动的过程，可以让学生摆脱传统教学方式的束缚，享受自主学习的乐趣，从而让学生把自主学习变成一种内在需求。第二，合作学习习惯的养成有助于推动数学探究活动的开展，提高学生探究能力，培养学生探究精神。探究能力是学生学习数学这一学科必须具备的能力，而这项能力的发展只是凭借学生个人的素质是有限的，要通过与人合作交流的方式来强化学生的探究热情，保证探究活动的顺利推进，也让学生的探究能力在合作学习中开花结果。第三，合作学习习惯的养成有助于增加师生之间的互动，因为合作学习不仅仅限于学生之间的合作，还有师生之间的合作和互动，可以在师生互动当中强化彼此的情感观点，拓展思路，提高学生的数学综合素质。二、小学数学课堂中培养学生良好合作学习习惯的实践方法（一）做好分工，奠定合作学习基础合作学习可以显现出较大功能效果的重要原因在于能够有效集中各个小组成员的智慧，在凝聚智慧和促进思维智慧碰撞的过程中能够把学习活动引向深入，扩展思维的深度和广度。这也是当前数学教学中乐于选择合作学习模式的原因。在平时的教学中经常出现：在合作学习中有的同学不思考不发言，有的同学抢着说或者有人发言没人倾听等混乱情况。因此做好分组分工是开展小组合作学习的重要前提。在分组时，教师可根据学生的个性和差异，一般4-6人为一组，每组中都有高、中、低三种层次的学生。教师选出一位具有领导能力、综合协调能力和较高学习水平的学生担当小组长，起到对整个小组学习的带领作用;再由小组长和组员共同选出一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果;一名纪律员，在合作学习中对本小组组员进行纪律的管理;一名发言代表，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。小组成员之间做到互相帮助，互相带动，体现出组员的优势和各自的价值。（二）有效交流，发挥合作学习作用在小组合作学习的推进中，不发出声音的合作是无效的，只有保证小组成员拥有有效的合作与交流，才能够切实体现合作学习的价值，才能够促进学生良好合作学习习惯的培养。尤其是在小组内没有得到统一意见前和得到统一意见后的两个阶段，学生的有效交流会直接影响到最终的学习效果。因此，教师应教会学生合作学习的方法，让学生进行有效的交流。如：在没有得到统一意见前，第一，组员先独立思考，把自己的答案写下来;第二，再由小组长组织组员轮流发言，各自表达自己的观点和看法，一人发言时其他组员倾听，记录员把不同见解记录下来;第三，组内讨论去伪存真，统一本组解题方法。在获得统一意见之后，教师搭建交流平台，让小组之间基于班级这一更大平台实施交流与展示，实现思维碰撞与互补，并促使学生主动反思。例如，在教学实际问题与方程时，教师可以给小组设置以下问题让学生沟通讨论：甲、乙两个工程队要开凿一条1.68km长的隧道，同时从两端相向施工。甲队每天开凿24.5m，乙队每天开凿23.5m，经过多少天可以把隧道打通？这是一个开放性的问题，有着不同的解题思路和思考方向，于是教师可以让学生在组内交流讨论如何找到其中的数量关系且列式计算。等到学生通过有效交流得到了小组统一答案之后，教师搭建交流平台，激励各个小组之间交流彼此得到的计算方法和解题技巧，进行更大范围的交流互动，并在交流当中培养与巩固学生的合作习惯。（三）实施评价，促良好合作学习习惯养成在小学数学课堂教学中应用学生合作学习教学模式，已随着当前新课程改革不断深入背景下越来越得到更多教师的使用，小学数学课堂的主动性也已转移到学生手中，学生得到了更进一步的参与。但与此同时我们也要注意到，虽然小学数学课堂教学应用学生合作学习教学模式取得较大的成效，可合作学习在小学数学课堂教学中仍存在不少问题。比如个别学生由于学习能力不足或知识储备不足等因数，在小组合作学习过程中，积极性不高尤其还会出现个别学生无所事事。因此，只有通过正确的实施课堂教学评价，才能真正有效地促进学生合作学习习惯的养成。一是在课堂实施小组合作学习的过程中，教师要擅长使用激励性语言评价，促使学生进步。如对于平时胆小，思维不够灵活的同学就给与鼓励：“勇敢些，把你想的方法在组里说出来。”或“有进步了，老师相信你能行的！”。对学习热情和效率高的小组给予表扬：“你们组真棒，能很好的分工合作，这么快就找出解题方法了，值得大家学习！”。二是组内评价，激发学生的参与性和积极性。如：每个小组设立一个评价表，师生共同定出评分标准，在小组合作中对每个学生的课堂发言、课堂展示、組内讨论、完成任务、纪律情况等进行加减分，每月计算总积分，奖励班里三分之一表现优秀的同学，评为“学习之星”，颁发奖状或小礼品。三是小组互评，增加小组的荣誉感和成就感。小组之间的互相评价，小学生容易在小组互评中发现自己小组的闪光点、成绩，从而体验到小组合作学习的团队精神、快乐和收获，并最终激发进一步合作学习的动机。三、结语总的来说，小学生正处在学习习惯培养的关键时期，有着较强的可塑性，这就给教师对学生进行良好数学学习习惯培养创造了有利条件。基于合作学习在小学生数学学习当中的突出作用，教师要明确教学思路，重视学生良好合作学习习惯的培养。不过在当前的小学数学教学环节，很多学生因为没有养成良好的合作学习习惯，常常无法顺利完成协同合作的学习任务。面对这样的情况，教师要剖析其中的问题，找到影响学生合作习惯形成的原因，并为学生综合素质的发展提供保障。参考文献：1段霖霞.探索小学数学小组合作学习的策略研究J.中华少年，2018，（9）：25-26.2陈晓明.小学数学中如何培养学生的合作意识J.教育教学论坛，2017，（26）：21-23.3曹胜春.数学课堂中的合作学习初探J.新课程学习（社会综合），2018，（4）：6-7.4展惠琼.怎样提高数学课堂教学的有效性J.课程教材教学研究 （小教研究），2011（z3）. -全文完-