高校师范生专业技能培养现状调查研究.docx

高校师范生专业技能培养现状调查研究 郭微杨月婷【摘要】 教师专业化发展现已成为世界教师教育发展的主流.通过调查发现，目前在师范生专业技能培养方面存在明显的不足，亟须改革人才培养模式，调整课程结构，加强专业技能训练，建立理论实践教学的联合体，全面提高师范生的专业技能和综合素质，增强其从业能力和社会竞争力，有效提升高等师范院校的教学质量.最终，要求教育完成提高全民族的素质和培养新世纪人才的历史使命.【关键词】 高等院校；师范生；专业技能【基金项目】 支持吉林省教育科学规划课题地方综合性大学师范专业技能培养现状调查及研究，批准号为GH16057；支持吉林省教育科学规划课题微课程的翻转课堂模式在省属普通高校线性代数课堂教学中的应用，批准号为GH16058.世界各国综合国力的竞争和社会主义现代化建设发展的需要，要求教育必须完成提高全民族的素质和培养新世纪人才的历史使命，而完成这一使命的基础在于中小学教育.搞好中小学教育的关键在于培养一支一专多能的复合型、适应性强的高素质的教师队伍.为实现这个目标，除了要大力加强基础课的教学，还要大力加强教师的基本功训练.对教育、教学艺术的驾驭需要多方面的综合能力，这种综合能力的总和就是教师必备的专业技能.教师专业技能水平是评价高师学生素质的重要指标之一.一、注重在教师专业技能训练中的应用技术手段，探索建立微格教学平台时代在不断进步，社会对教师的要求也越来越高，反映在教师职业技能上，将被赋予新的内涵.在当前，技术意识淡薄是亟待改进的薄弱环节，研究表明，微格教学作为“有控制的实习系统”，建立基于校园网的数字化微格教学平台，实现集视音频录制、实时监控、局域网内点播的一体化.另外，还要求学科教法及其他指导教师与电教部门、网络中心加强相互间的配合，不断总结经验，以最大限度地提高微格教学效率，甚至可以通过把微格教室全天候向学生开放，以提高利用率，可以在校园网内任意网络终端进行实时观看、回放录像、观摩、分析讨论、评价等活动，以拓展师生以及生生交流的时空.二、开展单项与综合相结合的训练从动态发展的眼光来看，还应实现专业技能训练目标的转变，即从“达标型”教师转变为“创造型”教师.这是由教育劳动的性质、任务和特点，以及当今时代特征所决定的.从战略角度考虑，应以培养创造型教师为目标，开展专业技能训练工作.单项技能训练应与综合技能训练相结合，还应考虑与高师设置的教育学科课程的协调和同高师生未来中小学任职所承担的工作相协调.三、建立开放式的教师专业技能训练体系教师专业技能训练形式应该多元化，力求做到必修与选修相结合，课堂教学与课外活动相结合，学生自主的分散训练与有教师指导的、集中的训练相结合，一般技能训练与学科专业教学技能训练相结合，以创出专业技能训练的新天地.当前，值得注意的课题有两个.（一）课程设置要合理高校都在进行人才培养模式改革，全面制订和实施新一轮教学计划，其特点之一是压缩教学总学时，让学生主动地、生动活泼地学习，注重学生个性发展.现实地看，职业技能训练课程学时数不可能占得很多，为此，要进行课程改革.一是要精减学时，训练主要安排在课外.二是要开设提高性的选修课，使得学生在达到职业技能基本要求的前提下，又有一技之长.这与高校教学改革的方向是一致的.（二）学科专业教学技能训练亟待加强各个学院要重视，要落实专人进行管理和指导.教育是全社会共同的事业，办教育离不开社会的支持.高师毕业生的职业定向是教师，高师学生教师职业技能训练的许多内容，特别是班主任工作技能，需要在中小学这个真实的环境中进行实地训练.所以，高师院校要加强与中小学的联系，建立职业技能实训基地，创造条件通过多种途径让高师学生尽早了解、接触中小学教育教学实际，增强技能训练的实效.四、注重有效指导和科学研究训练意识淡薄是技能训练工作中亟待改进的.以往只注重训练内容的科学性，却很少注意“教”本身的科学性、技术性.为此，需做三个方面的改进.第一，将现代教育技术引入到技能训练中来.要制作和充分利用声像媒体，对学生进行各种技能的示范定向，及时反馈训练效果，调动学生参加的积极性.第二，配备专兼结合的指导教师，对学生的教师专业技能训练以必要的指导.加强指导教师队伍的建设，可以通过引进、对现有教师进行必要的培训、政策保障等措施来实现.第三，开展专业技能训练教学的研究，通过研究，认识并掌握教师专业技能训练规律，使技能训练工作持续进行下去，不断提高水平，取得理想效果.五、加强初步心理咨询技能的培养研究当前，中小学生的心理健康问题受到社会各界的关注，在中小学开展心理健康教育不仅是社会和时代发展的要求，也是学生全面健康发展的需要.除了通过开设相关课程供师范生选修之外，还要进一步完善心理健康教育工作体系，举办心理健康知识竞赛、心理健康宣传系列活动，寓教于乐，将师范生初步心理咨询能力的培养以灵活多样的形式走进师范生的心田.六、重视认证与评价对师范生教师职业技能发展的导向作用教师是一个专业化的职业，作为专业化的职业理应有严格完善的教師资格认证制度.将师范生的教师专业技能训练情况与教师证书制直接挂钩，对于激励学生练就过硬的教学基本功，提高教师专业化水平将大有裨益.另外，在教育实习阶段，重视“证书”的激励作用，根据实习学校反馈情况，对表现优异的学生颁发“优秀实习生”荣誉证书，原则上每个实习点产生23名，证书上真实评价学生的特长表现，这对调动师范生加强教师专业技能训练起到相当大的激励作用.【参考文献】1张雳.论师范生的职业技能及其培养J.成都教育学院学报，2006（8）：37-39.2乔晖.新课程下师范生技能培训模式的建构J.内蒙古师范大学学报，2006（1）：53-56.3曾红，陆宁宁.高等职业院校学生职业能力发展研究与实践J.大家，2011（8）：226. -全文完-