应用型本科高校英语专业《基础英语》优质课程建设研究.docx

应用型本科高校英语专业基础英语优质课程建设研究 摘 要：应用型本科高校英语专业基础英语课程是培养复合型人才必不可少的核心课程。本研究从教学内容的改革、教学模式和教学手段的创新以及教材建设等方面，系统地探讨了应用型本科高校基础英语优质课程建设的策略和措施。关键词：应用型本科；基础英语；优质课程一、 应用型本科高校基础英语优质课程建设的现状随着教育行业的不断发展，我国应用型本科高校在最近几年来招生规模不断扩大，在一定程度上推动了教育普及化，高等教育逐渐大众化。为了提高教学质量，进一步深化教学内容和课程体系的改革，培养适应社会发展需求的复合型人才，我国启动了优质课程的建设。基于此，每年我国部分高校都推出了大量各个学科的优质课程，对应用型本科高校教学质量和效果的提升有着积极的推动作用和意义。随着外语教学的深入发展，不少英语类的优质课程也在不断推陈出新，例如实用英语、新视野大学英语、英美文学以及高级英语课程等等。然而，就整体课程建设而言，非英语专业的优质课程较多，例如新视野大学英语，英语专业的优质课程则是很少，而且更多面向的是高年级课程，例如英美文学、翻译课程等等。基础英语是英语专业基础阶段核心必修课，从一定意义上来讲是最能培养学生基本语言技巧的课程。课程开设时间为大一和大二年级，教学侧重点在于帮助学生对音标、语法、词汇以及发音等英语基础知识和基本功的理解和掌握，同时培养并提高学生的听、说、读、写、译等语言技巧，这些都是学生在实际交往过程中应当具备的英语沟通能力，这也是为了迎合社会的发展和经济全球化的主流发展趋势。基础英语作为英语专业的核心课程，课程质量的高低直接影响着学生的基本英语技能和技巧的掌握，一旦英语基本功不扎实，到了高年级阶段，学生学习英语则会非常困难，对其整体英语水平提高带来很大的阻碍。基于此，在大一大二阶段，研究开发基础英语优质课程对于提升整体教学质量和效率极其重要。英语专业作为当前语言专业的主流之一，应用型本科高校对基础英语优质课程的建设和开发，能够在很大程度上影响其他语言学科的正常教学，能够为日语、德语等小语种进行引导，同时也为英语阅读、写作和听力等等相关英语课程建设起到一定的带头作用。二、 教学内容的改革对于应用型本科高校而言，对于基础英语优质课程的建设最为重要的应当是教学内容的改革和创新，从一定意义上来讲，它是优质课程的核心和关键所在。在实践教学过程中，英语教师队伍应当充分立足于教学大纲，结合社会的实际需求以及对人才的要求标准，对教学内容进行科学合理的优化和梳理，从而对教学内容进行增减取舍。基础英语是应用型本科高校英语专业的核心必修课程，其优质课程的建设在很大程度上能有效培养并提高学生的英语综合运用能力和综合素质，能够为其他学科专业的有效开展奠定良好的基础，并且提高学生的英语沟通交流能力。众所周知，当前社会处于高速发展的阶段，对于人才的需求量是非常大的，不仅仅要求学生具有很强的综合能力，还要求学生具有极强的人文素养。基于此，在实践教学过程中，教师应当根据社会需求和大纲内容，对教学内容进行优化创新，尽可能选择一些有利于学生语言能力和综合素质全面发展的内容，及时对学生进行引导，帮助其调整知识结构和知识框架，提升学生的思维能力和逻辑能力，并且鼓励学生大胆创新，积极探究，从而实现学生的全面健康发展。例如，在对基础英语写作技巧中的段落主题扩展的常见方法和句型进行教学时，教师应当紧抓段落扩展的重点和难点，充分结合当前社会和国内外常用的方式和句型，结合传统教学中的相关内容，确定写作扩展教学的目标任务，对主要运用的方法和句型进行梳理整合，这样才能实现教学内容的改革创新和教学资源的整合利用。三、 教学模式和教学手段的创新教学模式和教学手段在很大程度上直接决定了学生对基础英语知识的理解和掌握能力，是整个教学活动开展的切入点和关键所在，因此，在实践教学过程中，适合学生发展和综合能力提升的教学模式和教学手段能够充分提升教学效率，进一步确定学生的教学主体地位，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性。教师可以灵活运用当前社会中的信息技术和多媒体技术，采用多元化的教学模式和教学策略，改变传统的黑板板书+教师口述的教学模式和填鸭式、满堂灌的教学策略，充分运用现代新型教学技术，对教学模式和手段进行创新研究，同时利用网络教育对学生进行全面监管。在实践教学过程中，教师可以根据教学内容和教学目标，对教材内容进行梳理延伸，将教案、习题和相关的参考文献、教学资料上传到教学资源平台中，同时将教学课件和视频上传至教学资源库，并且进行开放式教学，从一定意义上实现教学资源共享，优化并引导其他优质课程的建设。在建设基础英语优质课程的过程中，教师应当注重学生的理论与实践相结合，以学生的学为主体，教师从旁进行引导协作，注重学生的学习情况和对知識的理解好掌握情况，从而培养学生综合素质，开阔学生的眼界。例如，针对基础英语课程中的翻译技巧进行教学时，教师可以采用微课和翻转课堂的教学形式。首先，教师可以将相关的翻译内容交给学生，学生可以先利用网络资源进行相关资料的收集；其次，教师可以对学生进行有效的分组，以小组为单位进行任务教学。教师依据自身教学经验，对教学内容进行梳理，运用多媒体技术和现代技术，通过音频、视频、图片以及PPT等相关要素的融入制作出精美的课件，在这个过程中，不能完全照搬教材中的内容，而是要将教学的重难点突出，将多种教学资源进行有效的整合，对给出的翻译内容进行理解和教学；再次，由于每个人对于原语都是有着不同的理解的，对于字、词、句都有自己的理解和认知，因此在翻译时同一句话可能存在多种含义，体现在翻译中的表达也具有一定的差异化。在教师演示了自己的教学课件之后，教师可以引导学生制作出相应的课件，学生自己动手收集资料、对教学内容进行整合，充分利用小组学习的优势，将课件制作的任务进行细分，使得每一个学生都能在制作课件的过程中找到自身的定位和价值，为课件制作做出自己的贡献。通过这样的方式，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习、主动探究能力，提升学生的动手操作能力，也在一定程度上丰富了教学内容，开阔了学生的视野。四、 教材的改革与建设根据实践研究表明，教材的内容与教学内容是有着一定的区别的，但是教材作为教学活动开展的中介和主要载体，直接影响着教学效率的高低。同时，随着新课程改革的推进和深化，教材的改革和建设也是新的教学理念和教学模式变革的要求。基于此，基础英语相关教材的改革与建设应当充分结合教学的实际情况，与时俱进，充分体现出时代性和先进性，积极学习并掌握当前最新的教学成果，注重学生英语基础能力的培养和提高，加强学生的英语沟通能力，扩展学生的知识面。在对教材进行改革建设的过程中，应当本着帮助学生循序渐进掌握基础英语知识，全面提升学生的综合能力的原则，并且力图实现学以致用，运用自己所学解决实际生活中遇到的问题和挑战，从而实现综合能力的提升。例如，在涉及基础英语教材中的文章时代背景和作者信息等文学性内容时，教师可以结合一些与当前社会发展相结合的文学性知识，做到与时俱进，这样才能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。基础英语的学习与专业英语不同，它侧重于教学的基础性和学生基础技能的培养，对学生后期专业英语的教学起着一定的促进作用。教师可以让学生主动发言，列举出自己所知道的相关时代背景和作者信息的知识，积极发言，大胆实践。同时，教师可以通过相关资源的整合利用，制作出相关的导学案，引出课程开展要讲解的实际文学内容，以此深化学生对文章的文化内涵的理解。五、 结束语综上所述，为了有效提升应用型本科高校基础英语优质课程建设的效率和质量，教师应当从改革教学内容、创新教学模式和教学手段、教材的改革与建设三个方面推动基础英语教学改革，完善应用型英语人才的培养模式。参考文献：1李秀娟.應用型本科高校英语专业基础英语教学改革探究J.阿坝师范学院学报，2018（1）：116-118.2李林.应用型本科高校优质课程群建设研究与实践以经管类专业基础课为例J.黄冈师范学院学报，2017，37（3）：12-16.3王春秀.基于“CCMM课程包”的应用型高校优质课程建设研究以英语专业为例J.西部素质教育，2016，2（21）：13-14.4周敏，刘宜珍.应用型本科院校大学英语课程建设探索J.赤子，2017（22）.5席娟芳.应用型本科高校大学英语教学改革的定位研究J.教育现代化，2017（31）.6王春凤，房元辉.国际化办学理念下应用型本科高校高级英语课程教学模式改革研究J.教书育人（高教论坛），2017（15）. -全文完-