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特殊儿童中实施音乐教育的措施研究

摘要：随着社会的发展和进步，人口流动性也越来越大，儿童受到环境变化的影响也越来越多，现在儿童群体中不管是先天性的生理疾病还是后天性的心理疾病，与之前相比，发生率呈直线上升。但是人人生来平等，不管儿童是什么样的状态，都有权利享受正常的生活和教育。我国经济条件发展至今，特殊儿童的教育环境和教育条件逐渐受到了社会的重视，采取了各种有效的措施让他们享受到平等的教育环境和快乐的生活。在这里介绍的特殊儿童音乐教育是针对身心缺陷明显的儿童而开展的音乐教育活动，属于特殊儿童教育中不可缺少的一个部分。一方面可以通过这项教育活动增强特殊儿童的审美教育力度，另一方面还能够起到开发智力的积极作用，对特殊儿童的康复提供了良好的环境和条件。本文主要围绕特殊儿童音乐教育的主题，对特殊儿童教育和其意义进行诠释，并提出音乐教育的措施建议。
关键词：特殊儿童；音乐教育；措施
1. 前言
每个来到世界上的儿童都是独一无二的，有着自己与生俱来的特性。所以无论是什么性质、学科的教育，都应该尊重教育对象的特殊性。因材施教的教育设计和教育计划制定，都是十分必要的。特殊儿童所涉及的群体有很多：有听障儿童教育、视障儿童教育、行为障碍儿童教育以及智力落后儿童教育等等。不管是什么类型的特殊二人教育，音乐学科教育都有贯穿其中。
作为文化传承的重要载体之一，音乐是人类遗产和智慧结合诞生的瑰宝。普通音乐科学教育将教学重点放在了学生专业技能的培养和综合素养的提升方面。但是对于特殊儿童而言，音乐教育主要是起到矫正行为和缺陷补偿的作用。有部分有语言交流障碍的儿童，可以借助音乐的不确定性和抽象性来表达自己的情绪，而特殊儿童还可以在音乐游戏的欢快氛围中加强彼此的交流互动，提升他们的交往能力，有助于他们今后的成长和发展。
2. 音乐对特殊儿童教育意义
由于生理或心理方面的缺陷，绝多大多数的特殊儿童都有一定的自卑心理，心理长期处于压抑状态，没有感受到生活、学习的快乐所在，然而音乐这座桥梁，可以让学生在美好的韵律中体会到艺术的魅力所在，从而起到人格健全、身心愉悦、情操陶冶的引导作用。
通过教育实践可知，音乐教育的开展，对于特殊儿童的治疗和康复有一定的辅助效果。伴随现代科技的发展和进步，音乐治疗已经广泛应用于特殊儿童康复治疗之中。特殊儿童的感知能力和感官器官能够在音乐教学环境中得到一定的提升和刺激，从内心层面上对音乐进行感知。特殊儿童的交流能力也在音乐教学课堂上有所提高，协作学习的过程中形成了主动了解自我和他人的良好习惯，进一步提高他们的群体意识。
3. 特殊儿童音乐教学措施建议
3.1摈弃传统接教学理念，做到因材施教
诸多文献和实践表明，接受优质音乐教育的特殊儿童，在治疗康复以及后期的社会表现方面，都有明显优势。但是就我国现阶段特殊儿童的音乐教育培养状况来看，还是存在许多问题，有许多特殊学校的音乐教学十分表面化，与普通音乐教学并没有太大区别。像聋哑学校的音乐教育主要以律动教学为主，盲童学校的音乐教育则是以歌唱形式为主。这两种教学方式都太过单调，教学方式过于守旧，并不贴合特殊儿童的教学实际。如果想改变这一教学情况，首先要从相关部门观念和想法的转变入手，不能再认定音乐只是一种消遣娱乐的教学科目，可有可无，要对特殊儿童音乐教育的重要性有崭新的认识，利用音乐教育的优势，帮助特殊儿童恢复健康。其次，教学方面也要对特殊教育学校的教学规章制度进行完善。再次，音乐教学作为引导者，也要做到因材施教，结合学生特性，设计、制定出符合学生特性的教学规划，不要再在教学课堂上用放音乐来敷衍了事，保证音乐教育的作用效能发挥到最大。
3.2重视教师团队的完善
作为知识教学的引导者，无论是普通儿童的音乐教育还是特殊儿童的音乐教育，都需要组织、培养一支以教育树人为目标、锐意进取的教师队伍。由于多种条件的限制，许多特殊学校的师资力量都比较薄弱，多数音乐学科都是由其他科学老师兼职教学，专业性表现较差，没办法在教学中给予学生比较专业的知识引导，无法保证音乐教育的质量。为了解决这一教学问题，学校可以从加大特殊教师团体的培养力度入手，同时与其他培训机构达成合作，定向培养高技能、高水准，符合特殊教学实际的音乐教师。除此以外，学校也要多多组织音乐教育知识相关的活动，让学生和教师的知识面得到拓展。还可以组织教学研讨活动，让教师就日常特殊儿童教育的教学经验进行总结、交流，学习借鉴有效的教学方法和教学设计，解决工作中出现的问题和困难，让音乐教育事业得到全面发展。
3.3组织、开展丰富多彩的音乐教育活动
在教学期间，学校可以在校内组织、开展以律动和又唱为主的社团实践活动。课程内容多以活泼生动的音乐故事为主，让学生在寓教于乐的环境中对音乐和音律有充分的感知，结合他们身心发展的特殊点，进行有效教学。以本校智障学生认知能力培养为例，我们会从识谱教学开始，重视科学发声训练，全面激发学生的学习热情。律动基础训练则可以教授学生一些音调简单的乐器，笔者就结合《幼儿陶笛教程规范》，让学生对陶笛有基础认识，再让他们学会读谱，然后再让他们接触陶笛，进行简单的旋律吹奏，激发他们的学习兴趣。
校外则可以定期开展文艺汇演，与其他特殊学校一起联合汇演，一来可以丰富课堂教学内容，二来也让社会对特殊儿童群体有更多地了解。有条件的学校还可以组织各种文艺团队，提高特殊儿童参与活动的积极性。
3.4强化音乐治疗效果
像是自闭症、智障儿童等特殊儿童，现代医疗已经逐渐对音乐治疗的效果有所重视，有许多特殊学校得到社会或当地政府的支持，配备了许多音乐设备，还建设了舞蹈训练教室，硬件设施较为齐全。考虑到特殊儿童的特性，要想达成音乐治疗的效果，还是需要设立专业的场地和专业的设备提供支持。专业的音乐治疗师既是教育基础，也是强有力的硬件后盾。除了硬件设施以外，若没有专业的音乐治疗教师，这一切硬件设置都如同虚设，特殊儿童的音乐治疗康复都仅停留在表面。音乐治疗对特殊儿童治疗的促进效果有目共睹，能够让学生更加自信地表达自我。所以希望社会各界都能够贡献自己的一份力量，校方也要尽量提供条件培养音乐治疗教师，保证满足特殊儿童日益增长的音乐教育治疗需求，保证音乐治疗的效果得到强化。
3.5引用兴趣教学法
不管是特殊儿童还是普通学生，兴趣都是学习最好的老师。所以在音乐科学教学设计时，教师可以结合教学内容，设计与教学内容相关的音乐小故事和小游戏，全面激发学生的学习兴趣。音乐游戏时，学生在愉悦的音乐环境中，手舞足蹈，既可以让他们的音乐素养有所累积，还能够提高他们的沟通能力、认知能力，手脚协调性也得到了锻炼。除此以外，还可以在教学过程中，用讲故事的方法导出新课内容，激活课程教学氛围，摆脱沉闷的教学环境。
4. 总结
本文以特殊儿童音乐教育为主体，对特殊儿童的音乐教育进行了阐释，分析了音乐教育对特殊儿童治疗、康复的积极意义，针对音乐教育的开展作出了进一步的分析、讨论，希望对各位关注、从事相关事宜的读者起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]吴小茵.浅谈音乐教育在特殊教育康教结合中的运用[J].大众文艺,2020(08):206-207.
[2]连赟.当前国外特殊音乐教育现状及其对当代中国的启示[J].艺术百家,2019,28(S2):394-398.
[3]庾韵婷.唱游与律动开展特殊儿童音乐教育的探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):150.

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