构建书香校园-以文育人行动研究.docx

“构建书香校园，以文育人”行动研究

陈绍辉
摘  要：读书使人明理。“书香校园”的构建无论是对小学生阅读能力提升，还是对小学生品德素质的提升都是十分有利的。所以，在小学育人过程中，我们应充分认识到图书对学校德育的强化作用，从组织构建、环境建设、氛围营造、范围延伸等多个方面入手打造书香校园，以浓浓书香在小学校园中的充分弥漫来助力小学生个人品德与文化素养的全面提升。
关键词：小学;书香校园;以文育人
G622.0      A         1005-8877（2021）27 -0045-02
Action Research on "Building a Scholarly Campus，Educating People with Articles"
CHEN Shaohui  （Fengshan Central Primary School，Hua'an County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】Reading makes sense. The construction of "Science Campus" is very beneficial to the improvement of primary school students' reading ability and the improvement of primary school students' moral quality. Therefore，in the process of educating people in elementary schools，we should fully realize the strengthening effect of books on school moral education，and build a scholarly campus from various aspects such as organization constructionenvironmental construction，atmosphere creation，and scope extension，so as to have a strong scholarly fragrance in the elementary school campus. Fully diffused to help elementary school students to improve their personal morality and cultural literacy in an all-round way.
【Keywords】Elementary schoolScholarly campus;Educating people with articles
“書籍是人类进步的阶梯”书中蕴含着人类的优秀文明成果，是优秀品德和价值观念的载体。完成大量的书籍阅读任务，不仅能够丰富小学生的语文文化积淀，帮助学生养成自主学习、自主思考的习惯，而且也能在无形之中熏陶影响学生，助力学生德育素质的发展。因此，要想搞好小学阶段的学生教育工作，我们就需要建设书香弥漫的小学校园。
1. 书香校园及其构建价值
在探索如何构建书香弥漫的小学校园，实现“以文育人”教育目标之前，我们需要先来明确两个问题：一是，什么是书香校园;二是，书香校园的构建有何价值。只有明确了这两个问题，我们之后的教育研究才能目的明确、有的放矢。
（1）书香校园
古人以芸草藏书来防止书被虫蛀，故藏书中会带有芸草的香气，而这种香气就被称为“书香”。后该词引申为“读书风气”的美称，如，有读书风气的家庭被称为“书香世家”。在这里我们将“书香”与“校园”融合，是选用的“书香”的引申意，指的是在通过整合图书资源、营造读书环境来培养全校师生阅读兴趣与习惯，以读书氛围的营造来传递素质教育精神的校园管理方式。“书香校园”即为：有读书风气的校园。
（2）构建价值
建设“书香校园”是以读书为载体，印刻中国古代勤学读书的优良传统的需要，也是提升学生的知识渴求度，帮助学生学会自主学习、自我建设的需要。这无论是对改变以“升学率”为核心的学校教育模式，发展素质教育而言，还是改变学生在学习中的被动地位，推动现代教育方式在小学校园中的推广而言都是十分有利的。
首先，“书香校园”的构建能够有效改变当下小学生阅读量不足的阅读现状，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而让学生们在“读书”的过程中，学会思考、提升修养、丰富内心、提高境界，改变自身的认知结构，实现人格发发展与智力发育同步进行的学生教育目标。
其次，“书香校园”的构建会改变“书声”远离校园的教育困境，能够推着学校从制度、文化、组织、环境等多个层面入手，营造适合“书香”常驻的校园文化环境。进而全面提升学校师生在“为学”“读书”时的积极性和主动性，让师生们在自主选书、自主阅读、成果分享、读后巩固中，获得个性化的认知成果和观察力、理解力、阅读力上的提升。
最后，“书香校园”的构建是学校教育方案与治学方法的结合。它是对以课堂为基础的学校教育模式的有机补充。“书香校园”在小学中的构建，既是我们丰富小学生的课余文化生活的有效方法，也是我们拓展教学空间，实现立体化、沉浸式育人目标的基本途径。
2. 构建“书香校园”的具体措施
“析其理”是为了“践于实”。既然“书香校园”的构建对小学育人质量的提升有着重要意义，那么作为小学教育者的我们就应该重视“书香校园”的构建问题，并从组织建设、环境建设、氛围营造、范围延伸等多个维度入手，切实打造书香弥漫的校园环境，践行“以文育人”的教育观点。
（1）组织建设：优化制度，规划课程
“书香校园”的构建需要来自学校组织与制度上的保障。相关组织与制度建设，是我们确保“书香校园”建设活动顺利开展的前提。只有在组织与制度上加以完善和优化“书香校园”建设活动才能在统一、科学地指导下，长期有效地推行下去。
第一，成立“书香校园”建设筹备小组。为成功推进“书香校园”在本校的建成，我校成立以校长为组长包含年级主任、各班班主任、教师代表、家长代表等多个活动参与主体的“书香校园”建设筹备小组，成立专门的“书香校园”建设工作时，解决书香校园建设中存在的问题，统筹规划本校“书香校园”建设相关工作。以成立专门的工作室的方式来解决“书香校园”筹备过程中人员职责不明、师生参与积极性不高的问题，为本校“书香校园”建设工作的顺利推进奠定了组织基础。
第二，制定“书香校园”建设制度章程。建立统一的制度章程是确保活动顺利进行的根本。故在本次“书香校园”构建过程中，我校筹备工作小组就“书香校园”构建方向、“书香校园”构建宣传、“书香校园”构建问题解决流程、“书香校园”构建成果检验方法等多个方面的问题进行了讨论和研究，在广泛听取校领导班子和全校师生的意见和建议的基础上确定了统一、规范的“书香校园”建设制度，为“书香校园”构建活动的顺利实施提供了制度依托。
第三，规划筹备“语文阅读”校本课程。“书香校园”的建设指向的是师生阅读习惯的培养。而良好的阅读习惯的养成并不仅是局限于课外阅读引导的。筹备专门的语文阅读指导课也是我们构建“书香校园”的有效方式。因此，在“书香校园”构建期间，我校还组织全校语文教师展开关于阅读指导的课程教研，就学生阅读书目、阅读指导内容、阅读指导形式、阅读评价和监管方式等诸多方面的内容展开探究，最终确定符合本校阅读资源实际的校本阅读授课模式，开设特色校本课程，为“书香校园”的建成提供了技术支持。
（2）环境建设：设施完善，设备开放
要想让浓郁的“书香”充斥小学校园，让“以文育人”理念真正地落实到校园建设与管理过程中，我们还需要完善相关环境设施，增加校园环境中的“书香”气息，给师生们自觉进行阅读探索提供必要的环境支持。
第一，增加图书储备。“书香校园”的构建需要大量的图书资源做支撑。只有当我们拥有大量的、适合小学生阅读的图书资源时，学生们的阅读选择才会丰富，阅读需求才能得到充分地满足。因此，构建“书香校园”期间，我们需要从多个维度入手对校园图书资源进行丰富。
第二，优化图书阅读环境。优雅的图书阅读环境对学生阅读质量的提升有促进作用。因此，在“书香校园”构建期间，我们不仅要大量引进图书资源，让校园中的书“多起来”，还要优化图书阅读环境让校园中的书“用起来”。而要优化校园图书阅读环境，我们可以从如下两个方面入手：
首先是物质环境。物质环境是“书香校园”构建过程中的硬件保障。在“书香校园”构建过程中，我们需要开放并优化校园图书室，在校园中广设阅读空间。如，校园书吧、阅读角等等。选择明亮、安静的校园角落，增设桌椅、纸笔、图书、书签、别针、花卉等阅读设施，打造温馨、舒适的阅读环境，为学校师生提供安静舒适的阅读环境。
其次是制度环境。在优化物质环境的同时，我们也要重视对制度环境的优化。通过优化制度环境来保护校园物质环境，营造文明、和谐的阅读氛围。比如，我们可以订立《阅读公约》来约束学生们在阅读区内的行为;可以发布《图书借还须知》来维护校园图书资源，减少图书资源的损耗;可以订立《图书管理守则》，成立校园图书协会，来协调校园图书管理任务，提高校园图书资源置换与管理质量等等。

（3）氛围营造：漂流诵读，学习分享
“书香校园”的建成离不开阅读氛围的营造。只有营造浓厚的阅读氛围，学生们才能在环境氛围的影响之下，自觉地加入到对书本的选读和对个人阅读经验的分享之中，在阅读思想中汲取书本中的文化营养，更好地完成自我建设任务。因此，在“书香校园”构建期间，我们也组织了多种多样的阅读引导活动。
第一，经典诵读活动。在“书香校园”构建期间，我们组织了经典诵读活动，通过引导学生利用早晨、课间等课余时间读诵经典，将“朗朗书声”请回校园，让学生们在反复地、大声地诵读中参悟经典，感知文化魅力，营造了浓郁的读书氛围。
第二，图书漂流活动。在“书香校园”构建期间，我校通过设置图书漂流读本，实现了跨越班级、跨年级的读书分享。首先，我们将本校各班分为低、中、高三个层次，然后以层次为单位进行漂流阅读。在图书漂流期间，各班会确定一本漂流图书，并在图书后附上阅读感悟书写本。每位读者都可以在阅读过程中将自己的感悟写在图书背后的本子上。当一本书在一个班级漂流结束后，由班级读委会与其它班级对接，组织漂流图书交接仪式，将图书和感悟本一起传递给另一个班级。这样既扩大了校园图书交流范围，也提升了读书过程中的仪式感和参与感，削弱了学生的阅读孤独感。
第三，丰富多样的阅读分享活动。在“书香校园”构建期间，我校也组织了丰富多样的图书阅读成果分享活动。如，读者交流会、“我和书的故事”主题征文活动、“我与图书”手抄报作品展、最美读书笔记评选活动等等。在丰富多样的阅读分享活动中，学生们的阅读兴趣日渐浓烈，校园中的“书香”气也越来越浓郁。
（4）范围延伸：家校互动，共享书香
学生的成长环境并不局限于学校，“书香校园”的建设也不能限定在学校。在“书香校园”构建过程中我们除了要做好校园中的阅读氛围营造工作之外，还要重视家庭教育在学生培养过程中的重要地位，拓展“书香校园”建设范围，让校园中的“书香”弥漫至学生家中。以亲子阅读、家庭阅读、书香家庭等多种活动的组织，来营造书香浓郁的家庭成长环境，为学生文化素质和品德修养的提升提供立体化的成长支持。
第一，强化家校互动。在“书香校园”建设期间，学校应加大关于“书香校园”构建方面的教育宣传，利用微信、校园网站、致家长的一封信等各种家校互动方式，将本校教育理念传递给家长。强化教育与家长之间的教育联系，改变家长对阅读的看法，获取家长对“书香校园”建设活动的支持与理解，让“书香校园”建设工作能在家长们的帮助下更顺利的推进。
第二，建设“书香家庭”。家长对学生的成长影响是不容忽视的。在“书香校园”构建期间，我们除了要调动教师的阅读积极性，发挥教师对学生阅读的影响带动作用之外，还要调动家长们的阅读积极性，打造书香家庭。比如，我们可以组织举办家长学校，向家长们传递关于阅读意义、阅读指导方法方面的支持，提升家长的陪读能力;可以布置“家庭阅读”“亲子共读”任务，请家长配合完成相关阅读任务，并以评定“星级书香家庭”的方式来带动家庭阅读氛围的提升，打造“儒雅”之家。
3. 结语
综上所述，构建“书香校园”是提升小学德育育人水平的重要方式。而要想顺利打造“书香校园”、践行“以文育人”的教育理念，我们就需要在明晰“书香校园”基本内涵和构建价值的基础上，从组织建设、环境建设、氛围建设等多个维度入手营造适宜的校园阅读环境，并在优化校园阅读环境的基础上延伸阅读指导氛围，组织家校互动活动，以家校共享“书香”的方式，更好地发挥“书香”环境对学生成长的浸润作用。
参考文献
[1]潘俊才，罗林涛.新丰偏远山村学校积极创建“書香校园”[J].源流，2018（06）.
[2]尚彦秀.书香溢校园——黑龙江省八五四农场学校国学发展纪实[J].农场经济管理，2017（12）.
[3]刘志威.学校开展书香校园建设的实践与探索[J].中国现代教育装备，2017（14）.

-全文完-