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小学高年级有效指导创造性复述的教学案例研究

穆金娣
《语文课程标准》总目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”《课标》阶段目标对第三学段也作了要求：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。由此，我们在五年级下第五单元中制定了“选择文中一个事例，展开合理想象进行创造性地复述”的单元目标要求。
第一步，我们查阅了复述的定义：指个体通过言语重复以前识记过的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
第二步，我们延伸创造性复述的理解：它是帮助学生结合文章重点内容、抓住关键词句、把握层次结构，把课文的内容、语言、情感进行内化、重组和表达的一种综合语言能力的训练。
第三步，我们在课堂实践中对开展创造性复述的有效方法进行了研究探讨，在语文教学中，引导学生有效提高创造性复述的能力可以从以下策略入手：
一、想象课文留白，扩展补充复述
首先，引导学生初读课文，达到整体感知，在学习课文的时候，老师要联系课文设计一系列问题，然后引导学生以问题探究为提纲进行复述。
其次，要指导学生细读文本，在教学《养花》这一课时，我们通过让学生梳理文章的叙述顺序：摸索之乐、劳动之乐、分享之乐、痛亦是乐，从而找到复述课文的线索，方便他们去创造性地复述课文。
[课堂实录]《养花》（片段）
1、学习课文第3、4小节。
出示：
（1）我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。
（2）“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是對什么来讲的？
交流：
①“喜阴”与“喜干”，在养花过程中摸出的规律，增长了养花的知识。按花的生长特点来管理，管理得法使花老活着。
②天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里高兴万分，苦中有乐，是乐趣；
（3）两次“腰酸腿疼”、“热汗直流”表达了作者怎样的感情？
（4）想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象，创造性复述：
我们是小院里的花草，我们非常感谢老舍先生，_________。
生1：我们是小院里的花草，我们非常感谢老舍先生，他把我们当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管我们，时间一长，他还摸着门道，知道我们有的喜阴，就不放在太阳下晒；有的喜干，就一周浇一次水。不但把我们都养活了，而且开花的开花，长叶的长叶。
生2：我们是小院里的花草，我们非常感谢老舍先生，有一天天气突变，狂风暴雨，老舍先生就全家动员，抢救花草，几百盆花，很快就转移到屋里了，我们安全了，他却累得腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，他又把我们都搬出去，又一次累得腰酸腿疼，热汗直流。
本单元的重点是创造性地复述课文，因此在教学中要让学生展开想象，可以用对话、神态等描写使得文本“留白”处显得更加丰满。引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，使得人人都乐于参与学习。
二、揣摩心理活动，转换人称复述。
小学语文课本中的记叙文大都是以第三人称来写的，也有的是以第一人称来写的，创造性复述时老师可以引导学生把人称相应进行变化，这种方法可以使学生进一步地受到作品中人物的思想感情的重陶，从而加深对课文的充分理解。
创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。指导他们根据自己的理解揣摩文路，用自己的言语表达课文。同时，这种创造性复述比较适合篇幅长、故事性强的课文，学生在课堂上复述时常常有出彩表现。
[课堂实录]《宽容》（片段1）
1、面对护士的胆怯与慌乱，妻子的急躁与愤怒，“我”是怎样对待这位让我吃尽了苦头的小护士的。读读课文9-14节，用“～～”描写“我”的句子。
2、轻声读读句子，谈谈让你感动的地方。
3、想象说话：
填空：只见她颇有信心地弯下了腰。果然一针见血，心想：_________
4、因为我的宽容，护士终获成功，（引读15-17节：）板书：微笑
引读18节，板书：轻盈 理解：轻盈
5、创造性复述9～18节，请从护士的所见、所闻、所想来讲述。
出示：两次扎针都失败了，当我转身离开时，病人却叫住我，让我再扎一次时，我__________；当在病人的指导下，我一针见血，此时，我______________。
生1：两次扎针都失败了，我刚想走，病人却叫住我，让我再扎一次，我很感激他的宽容；在病人指导下，我果然一针见血。此时，我长长地舒了一口气，是他的宽容帮助我找回了信心。
2：两次扎针都失败了，当我转身离开时，病人却叫住我，让我再扎一次，我很感动，当在病人的指导下，我一针见血，此时，我很感谢他的宽容让我成功了。
……
当然，基于教学目标进行创造性复述的教学方法一定不止以上这两种，所以不能把他们当做包治百病的灵丹妙药，我们在指导学生创造性复述课文时，还是要结合文本给予必要的方法指导，不能机械的要求学生用唯一的格式或模板来代替创造性复述。另外，在教学过程中要关注积极的课堂评价，促进生生、师生之间的配合与互补，让更多的学生充分参与到这一语言活动中来，各抒已见，分享语言的魅力，才能真正提高语文课堂的教学效率。

-全文完-