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高校美育发展现状及建议对策研究

摘 要：审美教育在学生成长的各个阶段都是非常重要的，审美教育也是社会主义精神文明建设不可或缺的组成部分。美育对学生的情感道德、审美力的提升和创新能力的發掘有重要作用。教育专家也在逐步强调美育对于大学生发展的重要意义。
本文通过对山东高校美育发展现状和存在问题的调查研究，提出了普及美育教学活动、提高教师美育理论素养，开设美育选修课程，将审美体验纳入到学生考核之中，严格执行并落实国家对大学生美育教育的要求，因此当前形势下大学生美育工作的普及及完善是各高校和各地教育系统的核心任务之一。
美育即人们接受审美教育的过程，也就是通过艺术接触和熏陶，使被教育者思想得到升华，视野得以开阔，最终美化了人们的心灵，提升了人们的灵魂，提高了社会精神文明。根据总书记的要求，教育部门应全面加强改进高校教育工作，将我国的美育政策真正在高校中落实，坚守美育工作的初心，牢记大学生美育使命，践行正确的美育观念，从席勒的美育概念出发，汲取古今中外美育精华，古为今用，洋为中用，取其精华，去其糟粕，将高校美育工作推向新方向。
一、山东高校美育工作现状及原因分析
（1）专业师资欠缺，学生得不到系统美育教育
目前，大部分高校缺乏专业的美学及美育的教师，大部分承担审美课程的教师为兼职教师。因此，这种客观状态下，美育课程的教学方式比较单一，缺乏灵活性和创新性。教学内容大多为照本宣科，学生在学习过程中多为被动学习，教师难以调动学生的学习热情，不能给予学生活力四射的课堂。因此，大部分大学生对美学的教育的接受处于边缘化的状态，甚至对美育并没有真正理解。笔者采访了一些学生，大部分学生表示，他们概念里的美育指的是传统意义上的美术欣赏，音乐熏陶等，其他诸如中华文化传统，非物质文化遗产等课程则没有被纳入教育范围。由此可见，美育并没有真正走进高校，渗入课堂。从教师层面讲，美育教师既要熟知诗词、美学、教育学以及各种专业的学科知识，又要兼具艺术特长及实践能力，从美育概念层面来讲，美育不仅指音乐美术等艺术教育，更包括诗词，民俗学等宝贵的文化遗产。种种现状及差距是当今高校美育工作存在的问题与矛盾的原因所在。
（2）美育教材僵硬单一，学校认知力度不够，美育政策“落地”迟缓
目前，对美育教学的宣传力度不够是山东各高校普遍存在的状况。美育活动较少，学校组织力度小，因而学生参与热情并不高，美育从政策到落地的状况并不理想。另外，大学生在接触美育课程之前，期望值较高，期望较为美好，然而，在真正接触美育教育之后，心理落差较大，枯燥的课程并没有带给学生审美力的冲击，因而美育逐渐被边缘化。如果将美育与实践课程相结合，将理论课程与实践课程相结合，或许会有新的平台与视野，进一步促进教师与学生互动能力，让美育将“美”真正带入课堂。
（3）教师教学缺乏艺术性，难以形成浓厚的文化氛围
在美育课程的师资队伍建设方面，学校应加强对专业教师讲课技能的培训，将知识的传授过程变成审美过程，课堂的热烈气氛和艺术氛围成为主导学生学习的主旋律，学生兴趣提高，教师自身也会教学相长，对美育有深入的理解。同时，教学与学习的趣味性会口口相传，终将在校园形成浓烈的审美氛围和艺术氛围。当今大学中普遍存在艺术社团等学生兴趣团体，然而，他们当中大都是追逐潮流，追逐时尚，甚至追求低俗的内容，如果将大学生团体与美育相结合，为其注入美育养分，将诗词歌赋与琴棋书画成为大学生艺术团体主旋律，美育将会真正实现审美育人的最终命题。
二、山东高校美育应采取的措施
秉承“以学生为核心，以学校为主导，以教师为主导”的方式和原则，将大学生美育教育和实践教育实现完整的结合。充分发挥互联网的功能，将国内外的优质美育教育资源进行集中，优中选优，并将其整合成完整的课堂链条，把有些的传统文化和美育观念通过互联网及线下教学渗入到学生的学习和生活之中。另外，当今的高校考评主要集中在学科评估上面，如果将美育作为高校评估的重要方面，美育将发挥其更大的积极性。因此，完善高校考评机制，将美育作为重要评价指标纳入高校考评工作是普及美育的重要方法。
笔者曾在高校开设过古诗词赏析鉴赏的相关课程，通过对学生的摸底调研，发现目前大学生在古诗词美育方面存在着以下问题：首先，学生对古诗词的期待指数较低。由于身处信息化时代，学生每天接收着来自互联网的各种信息，因此主动学习古诗词、阅读古诗词的学生数量较少，娱乐文化充斥在周围的环境之中，加之古诗词产生的年代较为久远，因此很难直接激发起学生的阅读兴趣。另外，大学生美学理论较为缺乏，因此导致了审美能力不足。由于学生没有被动接受过严格系统的美学教育，又缺乏探索美学理论的热情，这也是学生的审美能力达不到乐观水平的直接原因。当然，大部分学生在审美感知方面能够自发主动地对唐诗宋词产生兴趣，少部分大学生能够联系诗词进行美学想象。然而在审美理解方面大部分学生对于诗词背后的蕴含意义和晦涩难懂的诗词他们难以完全理解其中的意义。
因此，培养学生的审美能力是必要的。首先，需要扩充学生的美学知识。可以通过诗词演讲比赛，美学知识竞赛等形式来丰富学生的美学思想，让他们感受到诗词的崇高和优美，提高他们的审美感知能力。其次，可以运用关键词和借助多媒体的方法激发学生的审美体验和审美感触。在对学生进行诗词美学熏陶时，要在开始时用能吸引学生眼球的句子和导入语言来激发学生的好奇心和学习兴趣。例如在学习陆游的《钗头凤》之前，先给学生们讲解陆游的人生经历和他与唐婉之间的感人爱情故事。在学习杜甫的《三吏》、《三别》时，老师可以为学生讲述封建时代的战争史实，为他们阅读诗词提供情感氛围。在学习李白的诗之前，为学生们讲述盛唐故事，开阔学生视野的同时，也增加了学生的美学感知力。另外，为了避免老师的讲述太过于单调可用视频辅助教学的手段帮助学生进一步认识诗词背景。这种视频和音频相结合的方式可以让学生更易于接受诗词，更好地进一步了解唐诗宋词。
其次，老师要着力于激发学生的审美想象能力，从而使审美情感丰富起来，最终增进审美理解力。唐诗宋词的产生距今有千年之久，要让学生同一车理解千年前的环境和情感，就要让学生展开想象的翅膀。学生可以身临其境去想象，也可作为旁观者去想象，而老师则是穿越时空的桥梁。老师需要用语言来引导、激发学生去想象，跨越时间和空间去联想，和作者进行有效的对话与交流，体会作者创作诗词的情感，触摸诗人的灵魂，将诗词语言转化成立体的生活图画，感受其形象和具体的存在。想象愈丰富，学生的感受度就愈大愈强。老师通过描述性的理解，让学生与作者换位思考，体会主人翁的心理动态，真切感受作者要表达的情感。由此，学生会对诗词有更直观、深入的理解。学生咋理解了唐诗宋词的艺术美的同时也提高了学习的积极性和主动性，丰富了自身的审美情感，而审美情感的提升也即是审美能力的提升。审美情感是学生理解诗词，把握作者情感思想的刻度尺，了解了作者的情感就理解了诗词的核心思想，与作者进行隔空互动。
审美能力和审美水平的提高的最终目的则是诗词的创作。古人云，能诵读唐诗三百首，不会作诗也会舟。然而当今的实际情况是，极少数学生能够进行诗词创作。老师可以鼓励学生从美学鉴赏和美学评价开始，通过撰文对诗词之美进行鉴赏和评价，表达自身对诗词之美的感悟。随着学生感悟能力的提高，老师可循循善诱，让学生逐步地开始练笔，最终实现审美创造。

-全文完-