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小学教育专业学生的英语语音现状研究

刘军

【摘要】语音教学效果的好坏直接关系着英语教学的成败。小学教育专业学生的英语语音教学不仅直接关系到该专业学生英语教学的质量，而且还将对未来小学英语教学产生巨大的间接影响。笔者根据多年的教学实践和调查了解，对小学教育专业学生英语语音方面存在的问题进行分析，并试图提出相应对策。
【关键词】小学教育 英语语音 现状 对策
语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。小学是学习英语的第一站，是打好英语基础的重要环节。小学英语教师对孩子的英语学习将产生非常重要的影响，他们的语音面貌会在孩子们幼小的心灵上留下深深的印记。
作为小学教育专业的师范生，他们肩负培养祖国幼苗的重任，掌握一口漂亮地道的英语语音应该成为一个起码要求。但是，根据笔者对本省几所师范院校小学教育专业学生的英语语音状况进行的调查和了解，发现在这方面存在不少问题。一是学生对音标掌握不扎实。甚至有不少学生竟然不知道英语中到底有多少个音标。大多数学生习惯于用汉语发音方式来处理英语音素的发音，如用“丝”代替[s]，用“特”代替[t]，用‘旧”代替[r]，用“喔”代替[w]等。二是重音与节奏把握不到位。许多学生由于受汉语的影响，习惯把一句话中的每个词都读得响亮、清晰，听起来就像一连串长度均等的音节串。三是不会有意识地运用发音方法和规则，练习发音靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记字母顺序，结果导致学习效果不理想。
针对以上问题，笔者结合自己多年的教学实践和调查了解，认为上述问题的出现可能与以下三个方面的因素有关。
一是学生语音基础参差不齐。小教专业学生绝大部分来自于农村，中学时代接受的大多是应试教育，与学生的英语发音面貌相比，老师们更重视语法和考试分数。再加上中学班额通常较大，教师很难注意到每个学生的发音状况。
二是英语语音课程有待优化。调查的四所学校近两年小学教育专业（含五年制专科和三年制专科）学生英语语音课程的基本情况如下表所示。
据上表可知，四所学校基本上都为小学教育专业学生开设了英语语音课程B学校在16级的三年制专科学生中没有开设的原因可能是在学校制定人才培养方案时征求各方意见不充分所致，D校在17年没有为新生开设这门课的原因可能是由于该校在当年刚刚由几所中专学校合并升格，在人才培养目标上没有达成共识所致。B校三年制专科学生使用的是全英文教材，该教材虽由知名出版社出版，但由于用英语编写，对小学教育专业学生来讲难度过大，教学效果可想而知。
三是教师教学理念有待更新。必须承认，我们现在的教学大部分还是以知识传授为主，对于能力培养的重视度不高。从当前实际来看，大多教师没能真正落实“以学生为主体”的教学理念，老师习惯于课堂上领读新单词而不是让学生独立练习拼读，致使大多数学生养成动口不动脑的坏习惯。
为了改变当前小学教育专业语音教学的被动局面，笔者拟从以下三个方面提出建议。
一是注重提高教师业务水平。师范院校的英语教师，必须不断更新教学观念，努力提升业务水平。在教学中不仅要重视书本知识的传授，更要注重培养学生的交际能力。从认真讲授每一个音素的发音部位和发音方法开始，悉心研究并改进语音教学的方法。使自己能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，帮助学生走好学习英语的第一步。
二是科学设置英语语音课程。按照上级教育主管部门的相关要求，小学教育专业的毕业生应该成为小学全科型人材，他们当中的很大一部分将成为今后的小学英语教师或兼教小学英语课。因此笔者强烈建议为小学教育专业的学生在第一学期开设18-36课时的英语语音课，在尚未开设该课程的年级应补开此门课程。作为教学三要素之一的教材，其作用不容低估。教材的选用情况将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果。笔者認为，选用全英文教材的办法不可取，建议选用符合学生认知水平的，便于学生练习的优秀文本作为教材。
三是注重培养学生自学能力。语音教学作为语言教学的第一关，应重点培养学生的独立拼读能力，从而从根本上解决学生的识词问题，提升学生的自学能力。实践证明：学习英语不能靠简单机械模仿死记硬背，只有“将认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳”，才能真正学好英语。所以，从一开始学英语就要注意培养学生的英语自学能力。
四是努力培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。为了调动学生学习的积极性，提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。英语语音教学的具体方法有很多，如：演示法、对比法、手势法、辨音法以及录音法等，而且每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。如教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生自主练习或欣赏，让学生在美的熏陶中提升语感。
语音教学效果的好坏直接关系着英语教学的成败。小教专业学生的英语语音教学不仅直接关系到该专业学生英语教学的质量，而且将对未来小学英语教学产生巨大的间接影响。在当前国家高度重视师范教育的大好形势下，重视与加强并大胆改革入门阶段的语音教学势在必行。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]张必刚，夏宏钟.大学英语语音教学新探[J].四川：四川教育学院学报，2008（5）.

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