小班同课异构教案.docx

小班同课异构教案：颜色对对碰发布者：幼儿园小班教案理论依据： 皮亚杰认为：“幼儿是在操作中认知的，提供应幼儿暗含教育价值的操作材料，可以让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的互相作用过程中获取知识。”幼儿的发展依赖于对材料的操作，特别小班的孩子直觉行动思维占优势，注意力的连续性差，因此本次活动在设计上注重操作材料的投放，既考虑到了美观性、丰富性和趣味性，足以吸引幼儿的注意力，又紧扣教育目的，把教育意图和规定融进材料之中，满足探索的需求。让孩子看到两种颜色随着不同的操作而发生明显的变化，爱好越来越浓，在充足体验玩色活动的过程中轻松掌握知识点，激发了对科学活动的爱好。教学策略： 纲要指出：“寓教育于生活、游戏之中”。而颜色正是幼儿生活中时时处处都可以接触到的，幼儿有一定生活经验。结合小班的行为特点，采用不同的教学方法，充足调动各种感官，在“与颜色宝宝玩游戏”的过程中，激发了幼儿对颜色探索的强烈爱好。体验感知是本次活动的重要学习方法。在教学过程中以幼儿为主体，引导幼儿不断尝试、大胆体验，满足小班幼儿对颜色变化的好奇心，进而完毕教学目的：“感知两种颜色配色后会发生变化。”此外，通过不同的游戏方式进行玩色，则是充足体现小班幼儿“玩中学”的学习方式，更进一步深化了教学目的。活动目的：1、初步感知两种颜色配色后会发生变化。2、在游戏的过程中，充足体验玩色的快乐。活动准备：1、红、黄、蓝三色水粉颜料。2、小托盘，鱼缸，白色小手板幼儿每人两个。3、白色KT板一张，桌布两块。活动重点：初步感知体验颜色配色后会产生变化。活动过程：1、出示红、黄、蓝三原色，导入活动，引起爱好。2、多种方法感知体验两种颜色混合后产生的变化。（1）小脚踩踏玩色，感知黄、蓝融合后变成绿色。（2）小手板转转玩色，体验红、黄融合后变成橙色。（3）颜色水示范演示，观测红、蓝融合后变成紫色。3、手形拓印，进一步感知不同的颜色融合后的变化。（1）用小手将两种颜色再充足融合后进行手形拓印。（2）欣赏作品，引导幼儿观测颜色发生的变化。（3）了解白色和红色混合后产生的新颜色。4、活动延伸：鼓励幼儿到自己的班内尝试更多的颜色混合色后会发生更多的变化。幼儿园小班同课异构教案：颜色对对碰2教学理论依据：幼儿园教育指导纲要指出：科学教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望。小班幼儿对红、黄、蓝三原色有了初步的结识，可是对两种颜色配色后会发生变化不了解。根据小班幼儿的年龄特点，结合教材内容，设计了本次活动。活动过程中，围绕预设目的，通过让幼儿扮演“小粉刷匠”，在实际操作过程中感知颜色的奇妙变化，享受玩颜色的乐趣；同时，满足了幼儿的操作愿望，激发了幼儿继续发现、探究生活中各种颜色的爱好。实行策略：本次活动重要运用了操作体验法、观测比较法。引导幼儿在扮演“小粉刷匠”的过程中，通过两次粉刷不同颜色，初步感知两种颜色配色后会发生变化；通过自由调色使幼儿进一步发现颜色的神奇变化，达成预设目的。活动中，教师以一个观测者、支持者的身份，关注幼儿与材料的互动情况，引导幼儿积极参与，激发幼儿探究欲望。活动目的：1、初步感知两种颜色配色后会发生变化。2、积极关注周边生活中有色彩的物品。重点、难点引导幼儿初步感知两种颜色配色后会发生变化。活动准备1、红、黄、蓝三种颜料若干瓶；粉刷工具（塑料桶、刷子）13套；纸箱房子3座；罩衣13件。2、音乐我是一个粉刷匠。活动过程1、随音乐我是一个粉刷匠入场，激发幼儿当粉刷匠的爱好。2、引导幼儿初步感知两种颜色配色后会发生变化，体验发现的乐趣。（实现目的一、目的二）（1）出示红、黄、蓝三种颜色，引导幼儿观测，说出颜色的名称。（2）分发三种颜料，幼儿分组按照标记粉刷房顶。（3）调换颜料，分别给房顶再刷上一种不同的颜色（红色+黄色，黄色+蓝色，蓝色+红色），初步感知两种颜色碰到一起会变成一种新的颜色，并引导幼儿说说在哪里见过这些颜色（橙色、绿色、紫色）。3、鼓励幼儿大胆尝试运用两种或多种不同的颜色进行调配。（实现目的一、目的二）（1）请幼儿自由调色，进一步发现颜色对碰后的奇妙变化，并尝试运用语言表达在哪里见过这些颜色。（2）通过“粉刷墙面”，享受玩颜色的乐趣。（3）分享劳动成果，鼓励幼儿继续去发现生活中各种不同的颜色。幼儿园小班同课异构教案：颜色对对碰3教学理论依据：幼儿园教育指导纲要指出：“科学教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望。”世界是五彩斑斓的，鲜艳、美丽的颜色让孩子喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。选择颜色对对碰这一活动，正好满足了幼儿的探究爱好和操作愿望。这一科学探索活动让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，感受到了颜色变化的奇妙，在此过程中产生的浓厚爱好也将成为他们继续探索的动力。实行策略： 本活动运用演示法、动静交替法、启发提问法、实验法、故事贯穿法等多种教学方法，并创设宽松愉悦的氛围，为幼儿发明了一个自由探索的空间。活动目的： 1、初步感知两种颜色配色后会发生变化。 2、积极关注周边生活中有色彩的物品。重难点分： 重点：初步感知两种颜色配色后会发生变化。 难点：在操作过程中感知两种颜色配色后会发生变化。活动准备： 自制大、小猪教具6个 颜料 矿泉水瓶 红黄蓝三色瓶盖 多色水活动过程：1、故事导入今天，森林里要开音乐会，小猪一家都要去参与，看！他们排着整齐的队伍来了。他们正在挑选美丽的衣服呢！2、说一说分别出示红、黄、蓝三颜色，引导幼儿回忆生活中三种颜色的物品。你还见过什么东西是红色的？（黄色、蓝色）3、变一变（1）教师演示黄色和蓝色配色后变成绿色。摇摇摇，变变变，变成什么颜色了？揭秘、小结：黄色和蓝色碰到一起会变成绿色。（2）幼儿自己实验两种颜色的配色。重点引导幼儿观测并选择两种不同样的颜色进行配色。（3）将变化后的颜色进行归纳分类。猪哥哥喜欢穿绿色的衣服，谁的变成绿色了？来给猪哥哥穿上吧！(再给猪爸爸、猪妈妈分别穿上)教师小结：本来，两种不同样的颜色碰到一起能变出新的颜色来。4、玩一玩去森林音乐会的路上还要通过一条石子路，假如把它变成彩色的那就更美丽了。我们一起帮他们铺一条彩色的路吧！幼儿自由选择两种颜色进行配色，并用铺路的形式展现出来。5、结束你们又一次帮助了小猪一家，穿着美丽的衣服，走过彩色小路，看！他们正在音乐会上开心的表演呢！帮助别人，你们开心吗？本来帮助别人可以让别人快乐，自己也不久乐。NextPage幼儿园小班同课异构教案：颜色对对碰4教学理论依据： 综合活动颜色对对碰选自小班主题四七彩乐园次主题二“奇妙的颜色”。 小班幼儿具有强烈的好奇心和探究欲望，她们的“学习活动”是通过多感官参与、与其他情境因素互相作用的过程，是运用直观行动性思维与具体形象性思维建构经验的过程。而皮亚杰建构主义理论也认为，孩子所获得的知识，不应由别人简朴传递，而是自主获得、积极建构起来的。因此，本节课老师在充足考虑到了幼儿的年龄特点与学习规律基础上，提供了丰富的操作材料，设计了有趣的游戏活动，让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中，亲自动手、积极观测、互动发现，鼓励幼儿感知和发现颜色变化的现象，帮助幼儿初步建构起了颜色变化的经验。 一个有效的教育活动，不仅仅是调动与激发起幼儿的原有经验，更应把握幼儿的最近发展区，建构和提高幼儿的新经验，实现幼儿精彩经验的建构和达成。对于小班幼儿来讲，对三原色（红、黄、蓝）已经非常熟悉，并且有丰富的生活感知，属于已有经验。而两种甚至三种颜色混合之后的变化、颜色之间的互相关系、美妙神奇的色彩变幻和图画创意想象却是幼儿没有尝试过的，属于幼儿未知的新经验。因此，本节课教师通过三个层次的游戏操作活动，引导幼儿运用已知经验，逐渐发现和了解两种颜色混合后的变化，并初步建构起颜色变化的规律和特点。虽然不需要幼儿对的的说出三原色变三间色这一原理，但却让幼儿充足感知和初步建构了相关经验，提高了幼儿对于颜色的认知水平，为幼儿继续探索颜色的秘密以及色彩艺术的创作活动提供了动力和爱好。实行策略：策略一：创设“魔术游戏情境”以变魔术的游戏情境贯穿始终，调动幼儿的好奇心和参与意识，充足满足幼儿的探索欲望。策略二：幼儿“自主操作和探索”提供丰富的操作材料，鼓励幼儿自主操作，发现水宝宝颜色变化的秘密。并通过换瓶盖、颜色印画等，引导幼儿探索观测颜色混合后的变化。充足体现以幼儿为主体，教师为主导的教育原则。策略三：采用“互动教育”的策略注重幼儿与多元对象的互动：幼儿与材料的互动；幼儿与同伴的互动；幼儿与老师的互动等，增强了游戏活动的趣味性，激发幼儿参与的爱好。教学目的：1、能积极参与颜色游戏，体验颜色变化带来的乐趣。2、充足感知并初步了解两种颜色混合后发生的变化。3、尝试对颜色印画进行创意想象。教学重点：充足感知并初步了解两种颜色混合后发生的变化。教学难点：幼儿能积极积极并有秩序的操作各种材料。教学准备：矿泉水瓶子、瓶盖、红黄蓝颜料、压膜纸、素描纸、塑料筐、杯子、勺子、轻音乐等。教学过程1、教师魔术表演，激发幼儿活动爱好教师出示水瓶，并表演魔术，让幼儿观测清水变出颜色的过程，激发幼儿操作的爱好。2、幼儿变魔术，观测水宝宝的颜色变化（1）请幼儿取一个水瓶，玩变魔术游戏，体验清水变出颜色的过程。（2）请幼儿按水宝宝的颜色分组互动，增长趣味性。（3）引导幼儿说出，生活中尚有哪些东西是红（黄、蓝）色的。3、幼儿换瓶盖，观测两种颜色混合后的变化（1）引导幼儿发现瓶盖上的秘密，并按水宝宝的颜色分组换瓶盖。（2）引导幼儿观测并说出两种颜色混合后变出的新颜色。（3）请幼儿将自己的水瓶按颜色放回相应的筐子里。同时教师小结：两种颜色宝宝在一起又会变出新的颜色来。4、师幼动手玩颜色印画游戏（1）教师示范颜色印画游戏，并启发幼儿观测想象。（2）幼儿动手操作，教师指导。（3）鼓励幼儿大胆创意想象，并把自己的作品与老师和小伙伴分享。幼儿园小班同课异构教案：颜色对对碰5教学理论依据：幼儿生活在五彩斑斓的世界里，色彩鲜亮的物品总让孩子们惊叹不已，爱不释手。心理学研究表白，3至4岁是儿童对色彩的敏感期。幼儿园教育指导纲要强调：“幼儿教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望。”如何引发小班幼儿认知颜色的爱好，初步感知颜色中的小秘密？为此我选择了颜色对对碰这一教学活动。我国著名教育家陈鹤琴先生曾具体阐释了“活教育”的原则，他提出：“凡是儿童自己可以做的，应当让他自己做，凡是儿童自己可以想的，应当让他自己想”，“鼓励儿童去发现他自己的世界”； 山东省幼儿园课程指导中，明确提出了“关注生活”、“提倡行动”的基本理念，指出“要引导幼儿以综合的、真实的方式，在行动中学习”。为此，本次活动创设了生活气息浓厚的情境，通过实际操作各种与颜色相关的材料，综合运用各种感官去观测、去交流，去表现、去探索发现，让幼儿在积极操作中感知颜色变化，初步获得周边生活中有色彩的物品对自身的价值和意义，适宜的拓展、深化幼儿原有经验，引发其进一步探索的愿望。实行策略：在活动中，为了激发幼儿对颜色认知的爱好，让幼儿更形象、更直观的感知到周边环境中五颜六色的物品，初步感知两种颜色配色后的变化，根据小班幼儿以直观动作思维为主、善于模仿的年龄特点，本次活动我一方面创设了“糖果小屋”和“魔术箱”，并以引导幼儿“去糖果小屋做客”的情境来贯穿整个活动过程。我重要综合运用了情境创设法、游戏法、讲解法、示范法、操作法、发现法、启发联想法等多种教学方法。皮亚杰认知发展理论指出：幼儿必须通过自身活动去结识、发现客观世界。为此，我为幼儿提供了各种各样的操作材料，引导幼儿借助操作活动，通过多种感官参与来进行自主探索、自主发现，并同时发展幼儿的动手能力与观测力，让幼儿在活动中体验探究的乐趣。“游戏”是促进幼儿全面发展的重要形式，我在游戏中借助形象生动的教具促使幼儿积极积极的参与到活动之中。本次活动最后以”装饰长颈鹿的围巾”的游戏来巩固幼儿对颜色的认知，潜移默化地引导幼儿关注到周边生活中的各种颜色。整个活动有张有弛，动静交替，过程层层递进、环环紧扣，让幼儿在轻松快乐的环境中去探索、去发现，去认知。活动目的：1、初步感知两种颜色配色后会发生变化。2、积极关注周边生活中有色彩的物品。活动准备：1、情境创设：“糖果小屋”（投放各种颜色的糖、水果、蔬菜等）2、操作用材料：红、黄、蓝三种稀颜色；红、黄、蓝三色面塑彩面；红、黄、蓝色透明玻璃纸若干；透明塑料杯13个；一次性透明手套1支、针管26支、塑料瓶13个；添画用的藕、布团、积木等若干；毛笔、小刷子、图画纸、果盘若干；魔法箱、彩球、彩扇等3、课件活动重难点： 1、活动重点是幼儿能积极关注周边生活中有色彩的物品，并能初步感知两种颜色配色后会发生变化。 2、活动难点是幼儿能初步感知两种颜色配色后会发生变化。活动过程：1、创设“糖果小屋”导入活动，运用“魔法箱”引导幼儿初步感知颜色，激发幼儿参与活动的爱好。（1）创设去“糖果小屋”做客的情境，导入活动，激发幼儿参与活动的爱好。引导幼儿自由参观“糖果小屋”，并说出看到的物品的颜色。（2）运用“魔法箱”中的彩球、彩扇“变”出的颜色，让幼儿说出生活中与其颜色相同的物品。请幼儿说出生活中尚有哪些东西的颜色与“变”出的颜色同样？（“小朋友想一想，咱们的生活中，尚有什么东西是红色的？黄色的？蓝色的？）2、幼儿自由选择操作区，进行自主观测、操作、探索，初步感知两种颜色配色后会发生变化。 操作区一：红、黄、蓝色透明玻璃纸 操作区二：红、黄、蓝色三种稀颜色、调色盘及各种调色工具 操作区三：红、黄、蓝三色面塑彩面3、教师引导幼儿操作感知蓝色和黄色两种颜色配色后会发生变化。（会变成绿色）（1）教师演示，引导幼儿观测。 教师运用装有蓝色和黄色两种颜色水的一次性透明手套，将水混合并慢慢摇动，请幼儿观测：小朋友们发现了什么？（变成了什么颜色？）（2）引导幼儿操作透明塑料杯，初步感知蓝色和黄色两种颜色配色会发生变化。（会变成绿色） 幼儿动手操作装有蓝色和黄色两种颜色的透明塑料杯，感知蓝色和黄色配色后会变成绿色。4、进一步探索感知任意两种颜色配色后会发生变化，并运用课件进行小结。（1）出示装有红色、黄色、蓝色任意两种颜色水的“一次性针管和塑料瓶”，引导幼儿通过操作，感知任意两种颜色配色后会发生变化。（2）引导幼儿按变化了的颜色，找到“糖果小屋”中相应颜色的物品，分类摆放塑料瓶。（3）教师运用课件和红、黄、蓝三色稀颜料，演示任意两种颜色配色后会发生变化。（播放课件）5、引导幼儿通过印画和品尝各色食品，帮助幼儿巩固感知了解生活中各种各样的颜色。（1）创设故事情境长颈鹿的长围巾，引导幼儿用配出的颜色及红、黄、蓝色，用藕、布团、积木等在白色的围巾上装饰。（2）请幼儿品尝各种颜色的蔬菜、水果做成的拼盘，教育幼儿多吃各色食品，不挑食。活动延伸：将未用完的材料投放在发现区，供幼儿继续操作。