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浅析幼儿园混龄教育
摘要： 混龄教育是近几年发展起来的一种新型的幼儿教育方式，一般都是一些3-6岁年龄不等的学生共同组合在一个班级，共同生活，共同学习，共同成长，以达成更好的发展效果。科学证明，各个年龄不同的学生所构成的班级就像组成了一个和谐的大家庭，他们之间可以优势互补，营造出更加有助于学习的轻松氛围。混龄教育的发展对我国教育的发展也具有重大的教育意义，它不仅对幼儿的学习发展有促进作用，对整体的身心发展也是有很大帮助的。任何事物的发展都不是一帆风顺的，混龄教育当然也有其自身的缺陷，如何使混龄教育更好地适应我国教育的发展，这是个值得我们思考的问题。
关键词： 混龄教育 幼儿园 意义 优劣 发展
一、 幼儿园混龄教育的概要
混龄教育发展至今，已经是美国、德国、日本、丹麦、英国等国家学前教育中的普遍模式，在这些混龄教育的幼儿课堂上，一般都是有一些年龄不等的学生构成，他们在一起学习之余，还会一起参与活动。当然，并不是说一些年龄较大的学生时时刻刻都会与幼儿一起学习，一般高年级的学生上午是正常上课的，到了下午或是他们的课外时间，这些学生就可以在一起，或是活动、或是游戏、或是讨论。这些活动完全都是自愿的，根据学生自己的爱好爱好所在设计课堂环节，丰富多彩，使得学生的思维充足的发挥扩大。同时，在教学工具上，充足考虑到各学龄学生之间的思维方式或是需求不同，他们的游戏玩具也是不同的，有一些年龄较小的学生的毛绒玩具娃娃，尚有一些年龄较大学生的智力平图玩具。除此之外，各个不同学龄之间的学生学习工具或是家具也是不同的，例如，学龄较小的书桌就相对矮一点，学龄较大的桌椅高度都要相应的增高一点，尚有台灯、书籍、游乐场等等，这些都会考虑到各方面的因素，以便于混龄教育的空间发展和个学生之间的喜好。
二、 混龄教育对我国幼儿教育的意义
1、 有助于促进幼儿的智力和语言的发展
混龄教育的发展有助于促进幼儿的智力发展与语言的发展，幼儿在小的时候语言能力自身就不是非常的健全，还在不断的学习阶段，此时有一个好的学习环境，年龄较大的学生语言和学习能力都相对的丰富，可认为年龄较小的学生树立一个很好的楷模。上文也说到过，根据各学龄之间的年龄不同，他们所玩的玩具或喜欢的事物也都是不同的，这些不同工具的接触更可以有效的打开幼儿的智力开发与发展，有助于幼儿智力的发展。著名的教育学家皮亚杰曾经说过，幼儿的身心发展是由幼儿的自身与其所处的环境相关联的，特别是语言。幼儿在学习的课堂上可以模仿学龄较大学生的语言发音，学龄较大的学生又可以通过平时在纠正幼儿发音的同时矫正自己的读音，达成了互相之间都共同进步的效果。
2、 有助于培养幼儿的发明性和实践能力的提高
混龄教育有助于培养幼儿的发明力与实践能力的提高，据科学研究表面，每一个学生在其发展的不同阶段都会具有其自身各自不同的特点，所以其发展的方向与速度也都是不相同的。在这个阶段，幼儿之间的发展就需要同龄人之间的互相讨论来共同学习与发展，在混龄教育中就可以很好地实现这一发展规律，因外碰到了一些问题混龄班级之间的学生可以互相讨论，发表自己不同的观点，各抒己见，不用紧张是否会错误，只是单纯的表达出自己的观点，这与老师与学生之间的教育模式是不同样的。一般老师在学生心目中都是比较具有权威性的，学生一般不敢质疑或是发表自己的观点，这样的成长模式就过于僵硬，不利于学生发明性思维的发展。而在混龄教育的课堂上，就客观地为幼儿提供了一个较为轻松地学习课堂，使他们可以全身心的投入学习。
3、 有助于有效的促进幼儿社会性的发展
混龄教育的发展有助于促进幼儿社会性的发展，此时所讲的社会性发展，是涉及多方面的社会属性的发展的，不仅仅局限于幼儿在学校的所处环境。以我国目前的国情策略来看，我国现在实行的是计划生育的国情国策，这就导致了我国现在大多数家庭中都是只有一个孩子的，这是顺应了我国目前人口众多的国情，但在某种限度上看对幼儿的发展还是有一定影响的。由于大多数家庭都是独生子女，不仅使得他们在生活当中会多余一些娇生惯养，还容易使得他们以自我为中心，偶尔会感到孤独等等情况，而混龄教育的发展就很好地适应了这一现象的发展。在一个不同年龄的班级中，就像是处在一个拥有大哥哥大姐姐一般的家庭环境中，年龄较大的学生对于年龄较小的学生自然而然的就会产生一种责任感与保护欲，这不仅可以提高他们自己的能力与爱心，也填补的幼儿缺少兄弟姐妹的遗憾，同时，在这种耳濡目染的环境之下，幼儿也会培养出很好地责任感，其交往能力与独立性都会有很好的提高，大大的提高了幼儿的社会性。
三、 幼儿园混龄教育的优劣势分析
1、 幼儿园混龄教育中的优势分析
混龄教育使得不同年龄之间的学生同处在一个教室互相之间互相学习，一方面就可以提高他们之间的表达能力和与人相处的能力，这无论是在社会当中还是生活学习中都是的非常重要的一门技能。另一方面混龄教育扩大了各学龄学生之间的接触面，与不同的学生交往，所学到的知识也就更多了，与不同学生之间的交往，还可以增长他们之间的合作与配合，由于是大龄儿童与小龄儿童之间的合作，一般竞争压力都会比较小，互相之间的合作机会更多，为幼儿的身心发展也奠定了良好的基础。
2、 混龄教育在发展中产生的一些缺陷
混龄教育的优势固然很多，但是其在发展的过程中，也渐渐的显示出了一些缺陷。由于混龄教育的课堂有不同年龄的学生组成，所教教师所需要考虑的因素也较多，这样就导致了课前设计的部分花费的时间较多，假如教师没有将课程设计好，还会导致部分学生无所事事。从现实的角度出发，由于我国一些地区还是处在比较落后的，无论是师资力量还是幼儿园所需的设备方面都不能达成混龄教育的规定，使得混龄教育的质量大大的下降，尚有一些区民区分布较远的的，几乎很难把他们结合到同一所混龄教育的课堂当中。所以在我国的混龄教育的旅途中，还需要进一步的探索。
四、 如何使混龄教育更好地适应我国教育的发展
我国的教育发展问题一直以来都是大家所关心的问题，教育是发展的基石，而幼儿的发展又是教育的主线，所以如何发展幼儿的混龄教育，我认为可以从三个方面入手：第一以大代小结对子，这是指大龄儿童帮助小龄儿童，生活或是学习方面，把他们进行一对一的配对，每一个学生负责一个幼儿，这样可以使得新生更好地融入学习环境；第二大龄儿童以身作则，幼儿在此阶段都比较喜欢模仿，共同环境下同学表现的图和，将直接影响幼儿以后的发展，良好的班级氛围可以使班上同学互相促进发展；第三养成良好的风气，同学之间互相爱惜，使幼儿在良好的环境下发展。在教育的过程中，教师和学生之间很好地配合也是非常重要的因素之一。
结论： 目前，我国正在积极的探索具有中国特色，符合中国国情发展混龄教育之路，虽然当前的混龄教育道路是曲折的，在发展的过程还是会碰到很多这样或那样的问题，但是我坚信，我国混龄教育的未来一定是光明的。随着我国的混龄教育课程的逐渐建构， 混龄教育对我国幼儿儿童发展的优势也是日益的显现出来，相信在不远的将来我国的幼儿园混龄教育活动必将成为我国幼儿园教育组织形式的常态之一。