记金华的双龙洞教案反思表格式.doc

课题 3*《记金华的双龙洞》
第 1、2 课时
备注栏（可以标注设计意图、训练点、考试点、易错点、易混点）
教学目的
1．对的、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。　　
2．学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
3．了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观测和表达的方法。
4．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重、难点
1．了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2．使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学活动设计
第一课时
一．创设情境，揭示课题。
1．谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？
2．播放配乐的课文录音。
3．出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]
（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的通过情形。本文是一篇游记。）
（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是如何写这篇游记的呢，让我们随着课文再欣赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。
二．探寻游踪，理清条理。
1．文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）
2．作者是按如何的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）
3．课文重要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]
4．报告交流，理清作者游览的路线。
　 金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
三．品读交流，理解深化。
（一）品赏路上的见闻。
1．从课文中找出有关的句子来读一读。
2．交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]
3．引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。
4．理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象，播放VCD）
（二）游览外洞和内洞。
1．自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]
2．导读“洞口很宽，像……走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。
3．我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是如何把从外洞到内洞的过程写具体的。
4．交流：读了第5自然段，你知道了什么？
A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]
B：作者的感受——好奇、险[板书：险]
5．朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。
6．我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]
B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大
四．情境再现，总结延伸。
1．观看游外洞内洞的VCD。
2．说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备如何向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）
3．有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。
4．总结：叶老游完此洞后仍然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去欣赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。
第二课时
一．学习生字新词。
二．复习巩固。
1．作者是按如何的顺序游览双龙洞的？
2．作者游览的路线是如何的？每一处景点有什么特点？
三．整体回归。
1．简朴交代第一段和最后一段的内容。
2．根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。
　　　　　一（1）交代游览的时间和目的地。
　　　　　二（2—3）讲路上的见闻。
　　　　　三（4）介绍游览外洞的情景。
　　　　　四（5）介绍从外洞进入内洞的通过情形。
　　　　　五（6—7）介绍游览内洞的情景。
　　　　　六（8）讲乘船出洞。
3．课文的重要内容是什么？表达了作者如何的思想感情？
　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的通过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）
四．学习写法。
1．叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
2．作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。
五．作业：
1．誊录生字新词。
2．完毕《学习辅导》
3．有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。
考点：
叶圣陶爷爷的作品
《爬山虎的脚》
浙江省的金华

训练点：
游览示意图。学抓各自然段关键词

考点：
1．读准字音。
浙（zhè）呈（chénɡ）稍（shāo）是翘舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”
2．注意字形：蜒、臀
3．理解新词。
　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。
　 明艳——指色彩明亮鲜艳。
　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。
　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
　　变化多端——端，项目。变化多种多样。
　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

板书设计
3* 记金华的双龙洞
沿途 明艳
外洞 宽敞
孔隙 窄小
黑、大
内洞 奇特 双龙
石钟乳 石笋

知能训练
<练习设计>
一、在对的的读音上面“√”
系（jì xì）绳子　稍（shāo sāo）微　蜿（wān wǎan）蜒
漆（qī xī）黑　　上源（yuán yán）　盘曲（qū qǎ）而上
浙（zhè zè ）江　仿佛（fú fó ）　呈（chéng céng）粉红色
二、在括号里填上合适的词语
（ ）的沙土　（ ）的映山红　（ ）的公路
（ ）地移动　（ ）地流着　　（ ）地举起

教学反思
一． 抓主线，散而不乱
这是一篇游记，一方面要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，我让学生默读课文，圈划出表达作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生到黑板把自己的发现写上去金华———罗店——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达成内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。
二．读读悟悟，重在体会
课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是岩壁。中间但是允许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。文章中把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。所以我在教学本课时“以读为突破口，训练学生的语感”。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应当说这节课中，文本的朗读是充足的扎实的，重要涉及朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。为了让学生更好的理解文章内容，我让通过语言文字学生进行想象，抓住洞太窄，必须躺卧。层层进一步的引导，让学生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。
三.自主学习，逆向思维
本篇文章有两条线索，一明一暗，明线为作者游览的顺序，暗线为贯穿全文的溪流的流经路线，在学习时，我不断引导学生思考，作者在在每一自然段除了描写了双龙洞，还写了什么？为什么？同学们很容易找到泉水，为了激发学生的爱好，每学一段都抛出这个问题，引导孩子自己发现本来我们沿着泉水的流向，也可以来到双龙洞内，找出这条暗线。对于六年级的孩子来说，根据作者的浏览路线画出图示非常简朴，为了加强同学们对写景文章的了解，进一步体会作者独特的写作方法，我让孩子自己思考画出泉水从洞内流出到山下的图示，这样逆向思维，既激发了他们的学习爱好，深化了他们对课文的理解也掌握了本文的两条线索。
本课结束后，我发现让同学们带着问题去自主探究的学习，往往比老师一味的引导着学习的积极性高，学习的效率高。作为六年级的学生，完全有能力进行探究性学习，作为老师也要和孩子一起成长，要时刻把上课前“背学生”放在心中，这样才干做到有的放矢。