小学数学主体参与式教学策略实验研究探析.doc

小学数学“主体参与小学数学“主体参与式式”教学方略教学方略试验研究探析试验研究探析 课堂学生生命成长地方。教学“教”会学生“学”。课堂教学终极目是使学生知识得到丰富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。因此，课堂教学一切出发点和归宿点都应当是学生。（一）（一）“主体参与主体参与式式”课堂教学”课堂教学方略方略研究缘起研究缘起 夏天，伴伴随基础教育新课程改革全面铺开，我们市中区小学数学课堂发生了翻天覆地变化。不过在精彩变化背后，总有某些不友好音符困扰着我们：现象一：课堂上，教师组织学生自学书本。时间给足了，同伴交流讨论也做了铺垫。可在全班交流时，却发现学生收获仍然很少。书本知识很真实地存在着，学生为何学不到？现象二：面对一种问题，尽管老师积极做好了引导，可是学生仍然浮在表面而不能深入思索。习惯于老师引导学生，他思索能力有多高？现象三：在赛课或公开课现场，当探究和交流活动如火如荼进行时，某学生却正忙与学习无关事，他为何不感爱好？学生学习积极性哪里去了？种种现象让我们不得不反思，面对新课改，我们究竟该为学生做些什么？学生成长究竟需要什么样学习？我们边思索边实践边改革，思绪时而清晰时而模糊 秋天，在随区教育局考察团赴潍坊学习之后，我们困惑和思索终于有了实践方向：对学生来说，他们需要不是传授，甚至不是引导，而是自己学习能力！一种学生有了自学能力，他就可以积极学习，独立思索。未来参与了工作，还可以根据自己需要，继续提高专业水平，去自由探索、发明发明。因此，从长远来看，培养学生“自学”能力应当成为课堂改革主旋律。基于此，在临沂市“探究式”四环节教学方略基础上，以我区自能高效课堂理念为指导，我们小学数学课改团体在中高年级课堂中开始实行“主体参与式”课堂教学改革。研究中，我们牢固树立“学生是数学学习主人”意识，逐渐贯彻“先学后教、以学定教”教学思想，努力构建了“以学生主体参与为前提，以问题处理为线索，以思维发展为关键”主体参与式课堂教学基本模式。（二）（二）“主体参与式“主体参与式”课堂教学方略课堂教学方略研究几种关键事件研究几种关键事件 1.评价方式改革 要想让学生真正成为学习主人，他们学习态度是不容忽视。课堂上，我们可以充足发挥自己教学智慧，对学生进行及时而精确评价，让他们感受到学习乐趣。但仅有这些是不够，毕竟人都是有惰性，尤其是小学生，自制力没有我们规定那么好。在“主体参与式”学习方式推行初期，学生参与热情没有想象中那么高，每次参与只有少数学生。为了变化这种状况，更好激发学生学习热情，我们讨论制定了一套学习卡奖励制度，以四个学习大组为单位开展加油卡、荣誉卡、成功卡竞争活动，鼓励学生从上课思索和交流，从同学之间合作与竞争，从课内外综合体现等诸多方面约束和完善自己行为，保证了自学课堂活而不乱、放而不松。2.学习模式初次亮相 在通过了一年多探索和修正之后，12 月，课改团体尤梅老师带着课改成果参与了市中区首届课改之星评比活动，丰厚课堂和灵动学生震动了评比现场每一种观摩者。此后，我们用六个月时间对这一模式进行了多次论证和深入完善，把“给出自学提醒，协助学生明确学习任务”、“用好数学书本，培养学生自己看书意识和能力”和“组织讨论交流，把握教学难度和深度”这三个特点深入明确。至此，“主体参与式”学习模式基本成型。3.学习模式区内推介 9 月 7 日，市中区小学数学高效课堂研讨会在临沂七小拉开帷幕。本次会议中，尤梅老师先以直线、射线和角一课充足展示了“主体参与式”课堂精髓。随即，结合本节课及近年来研究，尤老师向与会教师详细解读了“主体参与式”教学模式操作要领和注意事项，使老师们对其操作流程有了清晰认识。与会教师研究热情被充足点燃，纷纷提出“怎样处理学生自学与教师讲解关系？”“怎样提高潜能生自学能力？”“在小学低年级怎样指导学生自学”等系列问题，将方略解读活动推向高潮。时至傍晚时，老师们仍然意犹未尽，纷纷表达一定要在自己课堂中加以实践和深入论证。4“主体参与式”课堂改革全面推进 个性课堂展示自主风采“要想走得快那就自己走，要想走得远那就大家一块走！”10 月，在课改团体带动下，小学数学工作室组员率先在全区举行了个性课堂展示。王之玲老师在三位数乘两位数笔算课堂中，鼓励学生自己学习，自己讲解算法和算理，让他们在思索和体现中明白怎么算和为何这样算；亓雪梅老师在处理问题课堂中，面对抽象“连乘问题”放手让学生尝试处理、小组交流、登台讲解，课堂最大效益得以充足体现；朱艳香老师在长方形和正方形周长教学中，引导学生在充足理解了图形周长前提下，又自主探究出 4 种不一样计算长方形周长措施，假如不是充足尊重了学生主体地位，学生思维怎会如此开阔？节节课堂，节节自学，节节高效！专题教学促教师成长 11 月，我们课改团体把研究专题聚焦到“记录与概率”领域，两位刚刚毕业年轻教师赵聪和上官慧分别执教也许性，再次论证了“主体参与式”学习方式优势。看到她们课堂中挥洒自如身影，看到她们对学生看似无意却有深意引领，我们真切感受到，在市中教育这片肥沃“土壤”中，一大批青年教师迅速成长起来。一路走来，我们聆听到了她们成长拔节声！教学探索永不止步 面对百花争艳改革成果，我们对新模式探索并没有停下脚步。4 月，在小学数学工作室课堂展示中，李艳芳老师小数加减法打破了原有课堂构造，引导学生“独立尝试，探索算法，借助模型，理解算理，自主编题，掌握算法”，不仅把枯燥抽象计算教学直观、形象呈目前学生面前，还为学生自学能力培养打下坚实基础；李翔老师和陈雪丽老师执教笔算乘法，在让学生自主学习、积极探讨气氛中明晰了“乘次序、二次积写位置、两次积相加”等算理算法。三节课中，学生之因此能积极积极地参与到知识形成过程中去认识和体验，关键就在于教师为学生创设了一种自主学习过程，这境界高、容量大、思维密课堂，不正体现了小学数学计算教学高效性吗？5.“主体参与式”课堂教学改革区外交流 “主体参与式”教学是高效课堂建设中一种“以生为本”教育教学方略，它如同一股清新空气飘到市内外每一种喜欢她人面前。4 月，在临沂市小学数学高效课堂研讨会上，我们展示了“主体参与式”课堂分数产生和意义，受到与会专家领导一致好评；同步应山东师范大学基础教育课程研究中心张茂聪主任邀请，尤梅老师于 4 月 29 日，赶赴青岛市南区试验小学，执教观摩课，与专家切磋课堂，共研“以生为本”高效课堂建设。7 月，在济南举行“全国第七届新课改研讨会”上，我们“主体参与式”课堂再度与来自全国各地数学专家、同行会面，受到他们广泛关注和普遍好评。4 月，临沂市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”教育峰会在临沂二十一中举行，市中区展示了以“主体参与式”教学方略为代表四节课：徐银两位数加一位数和整十数、陈雪丽两位数乘两位数、尤梅小数加减法、王永胜同分母分数加减法，四节课中，学生自学效果非常好，受到与会领导与老师们肯定和推崇。“几多耕耘，几多收获。”假如说最初个体探索和提炼是“主体参与式”教学改革一枝独秀，那么，在今天市中区小数园地里，无论城区还是村小，无论教干还是老师，无论课上还是课余，“主体参与式”课改之花已绽放千树万枝 “一花独放不是春，百花齐放春满园”。我们有理由相信，“主体参与式”课堂这一改革奇葩，在广大教科研人员和试验教师共同努力下，一定会在愈加广阔土地里生根、发芽、开花、成果。（三（三）体现方略特点经典）体现方略特点经典案例案例 分数产生和意义【教学内容】新人教版五年级数学下册第四单元第一课时“分数产生和意义”，书本 6061页。【教学目】1.知识目：引导学生懂得分数是怎样产生，理解分数意义。2.能力目：培养学生自己学习意识和能力。3.情感目：感受自学成功乐趣，体会数学自身魅力。【教学重难点】1.单位“1”理解 2.分数意义理解【教具学具】1.幻灯片：用以展示分数产生、意义及有关练习题。2.图形和图案卡片：协助学生自己学习，理解单位“1”和分数意义。3.书本：培养学生读书自学习惯和能力。【教学流程】一、谈话导入，揭示课题。一、谈话导入，揭示课题。同学们，分数有一种非常大知识领域，我们在三年级上册中学习初步认识分数，仅仅是站在了它门槛上。大家想不想走进这个领域，更全面认识分数？好！从今天开始，我们展开对分数再认识，这节课先来学习分数产生和意义（板书课题）。二、自主学习，交流提炼。二、自主学习，交流提炼。1.自主学习 今天学习，我们换一种方式，叫自学三步走。第一步，请同学们认真阅读这张纸上书本内容，想一想，你读懂了什么？第二步，读完书本后，请同学们思索这样3 个问题（出示屏幕问题），并在小组内交流你想法。第三步，每人在桌面信封中选择一张卡片，完毕动手做一做。明白吗？但愿同学们积极行动起来，在 10 分钟内完毕自学三步走。快开始吧！2.交流提炼 师：时间差不多了，请同学们暂停！刚刚大家学习很认真、很投入，这种学习态度非常好!目前我们一起来谈一谈，通过读书、问题思索和动手做，你学会了什么？指名说尚有哪些同学学会了这个内容？你来说一说吧。尚有谁想说？有关，尚有什么疑问吗？那这个内容我们就交流到这里。谁来继续谈，你还学会了什么？分数产生分数产生 （1）谁来说一说，为何要产生分数呢？生说师课件展示书本图、文字生活中你碰到过这样事情吗？（测量、分物、计算）（2）小结：正是由于诸多测量、分物、计算成果不能用整数表达，人们才努力发明了分数，来满足生活和学习需要。同学们对这个问题理解很到位！单位“单位“1 1”（1）本课中出现了一种新名词，叫单位“1”，师板书：单位“1”（2）生举例：你是怎样理解单位“1”？请你举一种例子阐明可以把什么叫做单位“1”？生举例，师引导将范围扩展（3）师小结：你们意思是说，一种单位“1”，它所示详细数量可以诸多，也可以只有一种。非常对！不管是当你把它看作一种整体时，它就可以叫单位“1”。（4）深化：同学们来看这个单位“1”，它可以平均提成几份啊？这阐明：同一种单位“1”可以有不一样平均分措施。分数意义分数意义 （1）指名说 34 含义（注意把平均分物体从一种扩展到某些）（2）谁来展示一下你在卡片上创作 34？指名放展台上说清晰创作过程措施你问问同学们，有什么疑问或补充吗？把什么平均提成了几份，取出其中几份（3）总结 3/4 意义：刚刚 4 位同学分别讲了自己想法，有理有据，讲非常好！我们来概括一下，3/4 表达什么意义？生说师板书：把单位“1”平均分34（4）总结分数意义：照这个思绪，1/6 表达什么意义？7/9 呢？也就是说，分数分母表达？分子表达？（师修改板书：总份数、取了几份）同学们理解真好。（5）深化：目前请同学们关注这两个单位“1”（两幅小花图案）涂色部分，你发现了什么？为何？生说引导体会：单位 1 表达数量越多，它 34 表达数量就越多。三、巩固应用，内化提高。三、巩固应用，内化提高。1.尚有收获要谈吗？有新疑问吗？好，同学们，通过自己学习，你们已经理解了本节课所有学习内容，老师真佩服你们，换了教材，换了学习措施，还把五年级学习内容拿来让你们学，不过你们仍然学这样好！太厉害了！不过仅仅理解并不够，我们还需要会运用。下面我们来做几道题试一试你们学以致用本领。课件出示题目，生口答，说理由，互相补充。第 1、2 题：把谁看做单位“1”，平均提成几份，取了几份。第 3 题：说分数详细意义 师补充死海资料：死海含盐量是一般海水 810 倍，海水浮力很大，所 以虽然不会游泳也不会沉下去。在百度中搜索“死海”二字，你会找到更多有趣资料。有爱好同学可以去搜索来理解一下。2.由于时间关系，练习题我们就做到这里。四、自我反思，课堂总结。四、自我反思，课堂总结。1.想一想，你有什么收获？2.很快乐和同学们一起学习数学！分数在生活中应用是非常广泛。课下，请同学们留心观测生活中分数，专心体会它们详细含义！