文化资本视角下边疆农村高校学生成长路径研究.pdf

立德树人关乎党的事业后继有人、关乎国家前途命运。文化资本与人才培养之间存在着密切的联系，文化资本是影响人才培养的重要因素之一，提高“编码者”与“解码者”的符码解读能力，缩小二者之间的信息不对称，是文化资本视角下人才培养的必然诉求。教育在国家建设中具有极为重要的功能，要实现中国式现代化离不开现代化人才的培养，更离不开教育的现代化。文化资本为人才培养提供了基础。1一个拥有丰富文化资本的社会，可以为人才提供广泛的学习和发展机会，见图1。有着多元化的文化产业和艺术活动为人才提供了展示才华和实践能力的平台，而来自边疆地区的农村高校学生却由于教育资源不足、文化氛围薄弱、传统观念等方面的影响以及就业压力和经济负担等多种因素的综合作用下，对文化资本有所欠缺。2因此，为了促进边疆农村人才的培养，社会应该重视文化资本的积累和传承。一、边疆农村文化资本匮乏形成“信息茧房”的深层原因（一）教育资源维度柏拉图在理想国中，把教育视为统治者力抓的一件大事，认为教育在国家建设中具有最为重要的功能。3然而对于来自边疆农村的高校学子而言，在步入大学之前，所接受和拥有的教育资源十分有限，又因为该地区文化背景相对复杂，部分家庭对教育的重视程度不够，学生在缺乏良好的教育之余又加之教育资源的分配不均等综合因素叠加下，来自边疆的农村学生在文化资本本就落后于其他地区情况之下，更难与良好的教育资源接轨。（见图1）就授课教师方面而言，由于边疆农村的教育资源投入不足，很难吸引到优秀的教师前往这些文化资本视角下边疆农村高校学生成长路径研究黄一卿1，尚所林2（1.云南农业大学，云南 昆明 650500；2.云南开放大学，云南 昆明 650500）摘要：文化资本是人才培养的关键枢纽。基于文化资本视角，从教育资源、文化活动、信息传播以及社会交往四个维度探讨了边疆农村高校学生存在“信息茧房”的深层原因，从再延续的文化家庭资本匮乏、较发达地区或新场域的“强势”文化排斥、批判性思维下的自我认知与自我意识界定不清晰三个方面分析了影响边疆农村高校学生成长方面的问题，据此提出通过优化文化资本转化，提升文化资本积累；健全社会支持体系，缩小城乡教育差距；扩展社会网络，缩小文化资本差距等边疆农村高校学生成长路径建议。关键词：文化资本；边疆农村；大学生；路径研究中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-6266（2024）01-107-06收稿日期：2023-09-26.基金项目：2023年云南省教育厅科学研究基金项目“云南腾冲边境农户的中草药营销渠道决策研究”（2023Y1030）；2023年云南开放大学研究基金项目“高校农村籍学生的青年人才培养困境与路径研究”（23YNOUZ33）；2022年云南开放大学研究基金项目“开放教育成本测度与分担机制研究以云南开放大学为例”（22YNOU12）；云南省教育厅科学研究基金项目“基于开放教育的乡村振兴人才培养成本研究”（2024J0757）。作者简介：黄一卿（1999），女，云南腾冲人，在读硕士研究生，研究方向为教育管理、经济管理。尚所林（1978），男，云南师宗人，高级会计师，硕士，研究方向为预算管理。2024年3月第26卷 第1期云 南 开 放 大 学 学 报Journal of Yunnan Open UniversityMar.，2024Vol.26，No.1 107第1期第26卷云 南 开 放 大 学 学 报地区任教。再者边疆农村学校基础设施往往条件也较差，缺乏现代化的教学设备，如实验室、图书馆、计算机等设施资源不足，使得来自边疆农村地区的学生在接受高质量教育与其他地区学生相比处于劣势，无法获得自己需要的机会和资源的基础知识储备。农村地区师资力量弱化，教师教育水平和教学方法有待提高，不能满足学生不断提升的需求和要求，诸如此类的客观及主观因素都限制了学生的学习和发展。保罗.肯尼迪在其著作为21世纪做好准备中提到，教育是迎接二十一世纪挑战的唯一工具。4完善边疆农村教育支持体系，包括完善教育培训、教育管理和教育评估等方面。这是响应习近平总书记“培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计。”的重要讲话不可或缺的环节之一。这也是边疆农村文化资本匮乏形成“信息茧房”最亟待解决的重点环节。（二）文化活动维度“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”的目标离不开文化活动。文化活动范畴十分丰富，囊括了专题竞赛、沟通、知识、体育竞技、艺术等形式多样。5参与社会活动，积累活动经验对于刚毕业的大学生来说是寻找工作的敲门砖，因为招聘公司往往要求毕业大学生拥有招聘所必须的沟通能力、团队合作能力、领导力等，而这些能力的培养与获得往往需要通过参与社会活动来实现。由于在短时期内难以对毕业生的团队合作能力、领导力进行考核，所以拥有这些活动经历就成为学生个体主动展现给聘用单位直接信号。但目前的现实情况是边疆农村学生在文化资本方面处于一个较为弱势的境地。这是因为对于边疆农村学生来说，在步入大学校园之前，几乎没有参加除却日常体育活动之外的文化活动。他们进入较发达地区高校学习，原本可以被视为是一种向上的社会流动，然而在这一流动过程中，一种普遍现象是：他们缺乏一个“有准备”的认知图示来指导文化活动的参与；这些学生又通常是边疆农村地区在乡村振兴战略中实现人才振兴的主力军，是建设社会主义文化强国的重要参与者。6因此，文化活动的参与以及举办也是边疆农村文化资本匮乏形成“信息茧房”所面临的一大挑战。图1较发达（城市）地区文化资本优势图 108（三）信息传播维度不同社会阶层人员对教育选择行为差别很大，这是因教育机会不均等造成的。而导致教育机会不平等的根本原因在于不同阶层对信息传播维度的感知不同。一般从边疆农村进入高校的农村籍学子缺乏社交网络和科技资源、也对学术研究机构和图书馆这一类能获取丰富信息的公共设施知之甚少。社会环境和人际交往对认知有重要影响。处于不同阶层的人们所生活的社会环境不同，所接触到的信息和人群也就不同。相对来说，城市地区比农村地区要富裕许多，而这许多的富裕阶层拥有更多的信息资源，能够接触到更广泛的知识和经验，这显然让他们的认知范围更为宽阔。而相对欠发达的边疆农村地区这一阶层会因为社交圈子的局限性，面临信息和经验相对较少，这对来自边疆农村地区孩子的认知发展产生了必然的限制。据相关统计和文献资料的查阅，在边疆农村学校信息技术学科建设上，基本没有专门的软件资料，如常用软件、教学软件、素材、书籍等都十分的匮乏。约翰罗尔斯(John Rawls)认为公平的首要原则是大家能够做出平等且自由的选择，但很显然由于边疆农村地区信息获取能力低，无法做出平等且自由的选择。中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2022年6月，我国城镇地区互联网普及率为82.9%，农村地区互联网普及率为58.8%。这意味着，城乡互联网普及程度存在较大差距，这使得边疆农村学子获取信息传播的能力落后于那些在这个领域受到培养的来自城镇的同学们。因此，要获得同样的信息传播机会和资源对于边疆地区农村高校学生来说也是一个需要亟待突破的难题。（四）社会交往维度一个多元化的社交圈子可以提供更多的学习和成长机会，激发创造力和创新能力。与多样化的人群交往时，会面临更多的挑战和机遇，且有更多的机会接触到各种不同领域的人士，甚至包括一些很高眼界的企业家、学者、艺术家等。一个人社交圈对其个人发展的影响不容小觑，社交圈对决定人生高度有着不可或缺的影响。这种挑战可以提高自己的技能和能力，提高自己的适应能力和沟通能力。7但由于受到经济条件及地理位置的限制，来自边境地区的农村籍学生无法参与到一些社交活动中，例如参加课外班、参观旅游以及接受不同于所处环境文化知识水平的向上兼容机会。再者，边疆农村通常处于偏远地带，与城市相对孤立。这使得来自该地的学子在步入高校前，很难与较发达地区建立联系，难以参加到更广泛的社会交往中。在某种程度上，社会交往能反映出一个大学生的就业能力。而一定程度上就业能力同时也需要社会交往的支撑。社交关系在大学生就业过程中发挥重要的作用。斯坦福研究中心曾发表过一份调查报告，报告中说到：一个人获取财富的能力，12.5%来自知识，87.5%来自人脉圈子。这里所谓的人脉圈子也可以理解为社会交往的维度，往往处于较发达地区的学生，所拥有的社交资源都要优于非城镇地区而来的学生。8多样化的人群、公共交通系统以及多渠道的行业现状了解都是来自边疆农村高校学生所缺乏和需要努力突破的瓶颈，也是边疆农村文化资本匮乏形成“信息茧房”的主要阻碍之一。二、文化资本匮乏背景下边疆农村高校学生的社会适应现实困境（一）再延续的家庭文化资本匮乏高等教育通过培养具有高级专业知识和技术的人才，提高劳动力素质，提高劳动生产率，促进经济社会发展。以云南省2022年129县市区人均GDP为例，人均GDP排名第一的玉溪市红塔区人均GDP为186986元，但位于边疆地区收入最高的县（市区）河口县人均GDP不到红塔区的2/3，其农村地区人均GDP还要更低，由此可见，来自边疆农村的大学生，很少有足够的经济支持来提供丰富的文化活动和教育资源。9这使得农村高校学生在成长过程中接触到的文化资本相对较少。又因为边疆农村的教育资源相对有限，从学校的师资力量、教学设施和教学质量等方面都要逊色于城市地区。这导致来自边疆农村的大学生在接受基础教育黄一卿，尚所林:文化资本视角下边疆农村高校学生成长路径研究 109第1期第26卷云 南 开 放 大 学 学 报时，无法获得与城市学生相同的机会和资源，从而影响了他们的文化资本积累。农村和城市生产结构不同，农村的生存单位不是个人而是一个家庭，在这个家庭中男性主要扮演劳动的角色，在一些农村地区，传统观念和价值观仍然存在，重视农业劳动和实用技能，对于文化教育的重要性认识不足，也导致农村家庭对于培养子女的文化资本重视程度较低，缺乏对文化教育的引导和支持，文化氛围和文化活动机会相对不足。缺乏艺术、文学、音乐等方面的培养。反观城市地区的学生通常可以通过家庭和社会网络获得更多的机会和资源，生活在边疆农村的学生由于社会网络相对较小，缺乏与各行各业人士的交流和接触，限制了他们在优秀文化资本方面继承契机。这些问题都导致许多边疆地区的农村高校学生不得不再延续着家庭文化资本的匮乏。（二）较发达地区或新场域的“强势”文化排斥近年来，国家正稳步加大对教育的投资，但在城乡二元结构背景下，这种鸿沟是难以逾越的。边疆农村地区发展较城市而言较为缓慢、且边疆农村地区在城乡二元结构背景的影响下还存在很多问题，例如当前实施的乡村教育政策与边疆农村地区的现实情形还有相脱节状况、教育资源分配中边疆农村地区相较于城市而言处于劣势、边疆农村地区教育标准及目标会受到城市影响以及边疆农村地区学生的家庭教育缺失等现象，都是当下亟需破解的边疆农村地区教育发展困境。加之边疆农村和城镇地区的文化环境、社会习惯、价值观念等存在许多差异。城镇地区的文化更加多元化，新思想、新技术、新潮流更加活跃，而就边疆农村而言，其文化相对单一，相对保守，这种差异可能导致来自边疆农村的大学生难以适应较发达地区或新场域的社会生活，被其文化排斥。来自不同社会阶层之间的差距，使边疆农村的大学生在知识面、技能水平等方面与来自城镇地区的大学生存在差距，这些在生活在较发达地区学生身上寻常的素养也许对于来自边疆农村的大学生来说是十分难以达到和领悟持有的，限于边疆地区教育的薄弱、经济的落后以及信息相对闭塞的现状，来自该地区的大学生不免在自主获取知识、追随时代潮流的能力锻炼方面存在局限，使其难以融入较发达地区或是新场域的文化。这便可能会使来自边疆农村的高校学子感到自己处于劣势地位，很容易被“强势”文化排斥。（三）缺乏批判性思维下的自我认知与自我意识来自边疆农村的大学生在进入高校前更多接受的是较为传统和刻板的教育方式，重视记忆和应试技巧，忽视了批判性思维的培养。由于环境的局限性，也缺乏接触新事物和畅谈多元观点的机会，限制了他们视野和思维方式的拓展。边疆农村的文化传统和价值观往往较为单一，也导致学生对于自我认知和批判性思考的重视程度相对较低。面对新的问题和观点时，更倾向于接受既有观念，而不能进行深入的思考和批判。10步入高校之前信息和资源获取的相对有限，使其面临着适应新环境和学习的挑战。需要将更多精力投入到应对外部因素，而忽视了自我意识和自我认识的发展。最重要的是，在边疆农村，教育被视为改变社会地位和实现个人发展最重要途径。来自边疆农村的学生面临家庭和社会的双重压力，都期许他们在大学中取得优异的成绩和达成预设目标。这种压力导致他们会过于关注外部评价和期望，而忽视了自我反思和批判性思维的培养。这会导致一系列负面影响的出现，包括缺乏完全的自我认知、自我欺骗、缺乏决策能力、容易被操控、自我中心主义及职业选择困难等。三、提升边疆地区农村学生文化资本的路径分析（一）优化文化资本转化，提升文化资本积累创立“文化科学”的莱斯特A怀特在考察人类文化发展的进程时，揭示出文化传播的独特现象：文化并不是固定存在的，文化可以跨阶层、跨地区的流动，甚至可以跨时间的长存于世间。所以对于边疆地区学子文化资本短缺的问题，我们是可以通过让文化资本流动来 110解决的。1.创新人才培养目标。鼓励边疆地区农村学生进行创新创造，深度契合党的二十大培养创新型人才的目标，让他们在实践中不断探索、学习、成长，成为具有创新能力和实践经验的人才。通过参加社会实践活动，走出象牙塔，接触社会，收集社会信息并获得最新的就业需求资料，了解就业岗位和人才标准，学会正确定位自身，针对性地培养社会需要的技能，学到在学校里无法获得的知识，打破应届毕业生求职就业缺乏实际工作经验这一瓶颈。2.优化人才培养方案。通过对边疆农村教师进行高质量培训，制定全面的培训计划。在进行边疆农村地区教师培训时要充分考虑教师的实际情况和需求，开展名师讲堂等教学实践活动，让教师在实践中学习、反思和提高。同时，也可以通过案例教学、情景模拟等方式，让教师在实践中掌握教学技能和方法。11以当前课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上进行专业授课，让教师了解最新的教育理念和技术手段，提高教师的专业素养和教学能力。3.健全评估管理机制。加强对边疆农村所拥有的特色文化资本培育和利用，提升其文化软实力，增强其文化资本的价值和影响力。教育评估的重要性不可忽视，它不仅可以帮助学校识别学生的学习进度和表现，并及时采取措施改进教育质量；还可以帮助教育机构更好地了解学生的特点和表现，以便制定更有针对性的教育政策。为边疆农村的经济发展和社会进步提供更多的机遇和支持，进而反作用于从边疆农村走出来的大学生，使他们在进入高校前能够拥有相对差距较小的文化资本。（二）健全社会支持体系，缩小城乡教育差距党的二十大报告明确提出：“教育是国之大计、党之大计。”加快教育发展，建设教育强国，事关中国共产党长期执政，事关中华民族伟大复兴，事关我国第二个百年奋斗目标和社会主义现代化强国目标的顺利实现。促进城乡一体化和教育均衡发展，办好人民满意的高质量教育，是新时代我国教育发展的重大时代课题，也是解决我国社会主要矛盾的必然要求。1.鼓励社会力量参与。通过鼓励社会力量参与办学，增加边疆农村高校学生的教育机会。由此获得的额外的教育资源用来改善教学设施、降低教育成本、提高教育质量，以及提供更多元化的课程，引入新的教学方式和理念，社会力量还可以提升边疆农村高校学生的学习体验。参与更多实践性的教学，或者提供更多专业相关的课程，以便来自欠发达地区学生为了将来更好地准备应对就业挑战，并且社会力量能够提供一定的教育资源，如图书馆、实验室等，那么边疆农村的大学生就可以减少图书购买的开销并进行实践性的学习。社会力量的参与也可以帮助来自边疆农村的大学生们扩大他们的就业机会，通过提供与职业相关的教育和培训，学生们可以更好更早地了解和准备就业方向，从而找到更好的工作。2.加大财政投入力度。通过加大对边疆农村的教育财政投入，不仅能提高当地学生文化专业知识，还能更好地了解和传承本地区的优势文化传统中的文化资本，增强文化自信心，同时也有助于他们进入到较发达地区和新场域的时候更好地理解和接纳其他文化，融入到相比自己而言更为“强势”的文化资本当中，与此同时提升文化自觉和产业意识，推动当地文化产业的发展，从而将文化资源转化为经济价值，促进当地经济的繁荣和发展，缩小城乡差距，改善城乡二元结构。12使来自边疆农村的学生能在步入高校之后更好的适应社会。（三）拓展社会网络，缩小文化资本差距1.建立城乡文化交流平台。政府可以通过建立城乡文化交流平台，为边疆农村和周边城市甚至较发达的城市建立一个交流渠道，为文化的交流提供便利，组织文化交流活动、文艺演出、美术展览等活动，让边疆农村和城市的文化元素得以相互交融与碰撞，迸发出文化独有的魅力。13同时加强边疆农村队伍文化建设，提高农村办公人员尤其是宣传部门人员的自身文化素质，注重村庄文化建设，让村民成黄一卿，尚所林:文化资本视角下边疆农村高校学生成长路径研究 111第1期第26卷云 南 开 放 大 学 学 报为村子的名片与代言人。总之，建立城乡交流平台有助于边疆农村高校学生拥有更多文化资本，提高自身的素质和能力，拓展人脉资源，增强就业竞争力，从而实现个人的全面发展。同时也有助于促进城乡之间的交流和互动，推动城乡经济和社会的协调发展。2.加强城乡文化项目融合。让边疆农村高校学生可以有机会接触到城镇的文化、知识和技能，了解较发达地区的生活方式、管理理念、科技发展等方面的知识，拓宽自己的视野。城乡项目合作可以为边疆农村高校学生提供实践和培训的机会，帮助他们提高技能水平。通过参与城市的建设和发展项目，通过趣味性的技术和管理方法学习，提高自己的实践能力，增强就业竞争力。14并且有助于培养创新意识。通过与各种专业人士或创业者合作，这些学生可以学习到新的思路和方法，了解到市场的需求和趋势，激发自己的创新灵感，为自己的未来发展创造更多机会。参考文献：1王辉.党的二十大精神融入研究生思想政治教育路径探析J.研究生教育研究,2023,74(02):62-66+74.2谢爱磊,洪岩璧,匡欢等.“寒门贵子”:文化资本匮乏与精英场域适应基“985”高校农村籍大学生的追踪研究J.北京大学教育评论,2018,16(04):45-64+185.3赵鹏,张志远.柏拉图 理想国 的教育思想及其启示J.中共太原市委党校学报,2019,197(06):53-55.4王羿钦.保罗 肯尼迪的战略思想研究D.长春:吉林大学,2020.5吕宾.乡村振兴视域下乡村文化重塑的必要性、困境与路径J.求实,2019,448(02):97-108+112.6蒋帆,姚昊.家庭背景、学校氛围如何影响学生抗逆力？基于PISA 2018的实证分析J.基础教育,2022,19(01):43-53.7张玉婷.跃过“龙门”之后基于知识分类视角的农村高校学生学习经历研究J.教育发展研究,2019,39(18):8-16.8李艳培.布尔迪厄场域理论研究综述J.决策与信息(财经观察),2008,42(06):137-138.9闫翅鲲.文化堕距视角解读大学生就业排斥现象以石家庄学院的个案分析为例J.新疆社科论坛,2012,120(05):80-84.10罗艳红.农村中学生自我意识的影响因素调查研究J.创新创业理论研究与实践,2019,2(22):19-21.11易凌云,卿素兰,高慧斌等.坚持把教师队伍建设作为基础工作习近平总书记关于教育的重要论述学习研究之四J.教育研究,2022,43(04):4-17.12黄渊基,蔡保忠,郑毅.新时代城乡融合发展:现状、问题与对策J.城市发展研究,2019,26(06):22-27.13尚所林.云南省高等教育对经济增长贡献的实证分析J.云南电大学报,2010,12(04):83-86.14罗志刚.中国城乡关系政策的百年演变与未来展望J.江汉论坛,2022,532(10):12-18.Research on the Growth Path of Rural College Students in BorderAreas from the Perspective of Cultural CapitalHUANG Yi-qing1,SHANG Suo-lin2(1.Yunnan Agricultural University,Kunming,Yunnan 650500;2.Yunnan Open University,Kunming,Yunnan 650500,China)Abstract:Cultural capital serves as a crucial pivot for talent cultivation.From the perspective ofcultural capital,this study delves into the underlying reasons behind the“information cocoon”phenomenon among students in rural colleges in border areas,exploring in four dimensions of educationalresources,cultural activities,information dissemination,and social interactions.It analyzes the problemsaffecting the growth of students in rural colleges in border areas,including the lack of inherited culturalfamily capital,the“dominant”cultural exclusion from more developed regions or new fields,and theunclear self-awareness and self-identity definition under critical thinking.Based on these findings,recommendations are proposed to optimize the transformation of cultural capital,enhance cultural capitalaccumulation,strengthen social support systems to narrow the urban-rural education gap,and expandsocial networks to reduce cultural capital disparities among college students in rural border areas.Keywords:Cultural Capital;Border Rural Areas;College Students;Pathway Research 112