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1、 专业人才培养方案的实行与保障 计算机应用技术专业 宁波职业技术学院 2023年9月 目 录 一、行业需求分析 1 二、岗位需求分析 3 三、拟定专业培养目的 4 （一）拟定培养目的 5 （二）拟定培养规格 5 四、工作任务与职业能力分析 7 五、课程体系设计 9 （一）公共课程设计 9 （二）专业课程设计 12 （三）典型课程教学设计 12 六、基于数字科技园的专业人才培养实行与保障 14 （一）人才培养方案的实行 14 （二）组建数字科技园服务专业教学 18 （三）校企合作开放管
2、理平台的组织机构和制度建设 20 （四）校企合作开放管理平台下的专兼结合双师团队建设 23 （五）校企合作开放管理平台下的实训、实习和顶岗的实行与管理 26 （六）校企合作开放管理平台下的教学质量监控体系建设 27 （七）校企合作开放管理平台下的课程教学改革与专业拓展 29 计算机应用技术专业人才培养方案的实行与保障 一、行业需求分析 学院地处宁波市北仑区，宁波市政府早在2023年就已制订了《宁波市服务业发展规划纲要》，提出要“加快发展信息服务业”。2023年又出台了《关于加快宁波市服务外包产业发展的若干意见》，规定顺应信息化趋势，以信息基础设施建设为重点，提高信息服务的
3、产业化水平。2023年上半年宁波市信息产业收入达成624.3亿元，其中软件和信息服务业收入23.9亿元，同比增长32.48%，登记软件产品69件，登记软件著作权135个，产业呈现较好发展态势。预计到2023年，信息服务业收入将达成155亿元以上，基本确立长三角南翼重要的信息服务业中心地位。2023年，北仑区政府制订了《宁波市北仑区（开发区）鼓励信息服务业发展若干政策》（仑政〔2023〕20号）文献，提出要重点支持鼓励信息服务业。 目前，互联网应用已占到计算机应用的90%以上，而在互联网上70%以上采用的是开源技术。据Gartner记录，2023年全球Linux服务器出货量为140万套，销售收
4、入达60亿美元，年增长率20%（同比Windows增长5%）。全球已有50%的公司应用开源软件，如著名网络服务商Google，其商务运营系统所有使用开源软件。2023年，工业与信息化部提出此后我国软件业的发展方向为“依靠内需市场，推广以Linux为代表的开源软件，发展涉及基础软件在内的各种软件，建立中国自主完整的软件产业体系”。 国家五部委（教育部、信息产业部、国防科工委、交通部、卫生部）2023年8月联合发布人才需求量报告，我国的计算机应用水平还处在初级阶段，现有计算机和信息技术设施的功能没有得到很好的开发和运用，比发达国家落后10－2023。但我国信息技术在不断地发展中，相关产业营业收入
5、是十年前的25倍，预计到2023年产业规模将达成3500亿元。随着产业规模不断扩大，人才结构性矛盾显得日益突出。我国目前计算机应用从业人员近60万人，其中专业人才约有34万人（其中高级人才4万人，中级人才20万人，初级人才10万人）。人才结构呈两头小中间大的橄榄型结构，不仅缺少高层次的系统分析员、项目总设计师，也缺少大量的从事基础性工作的设计开发人员。根据国际经验，人才层次高、中、初之比应为1∶4∶7。按照合理的人才结构比例进行测算，到2023年，我国需要计算机应用高级人才9万人，中级人才36万人，初级人才63万人。另据中国互联网络信息中心(CNNIC)2023年2月发布的《第二十一次中国IT
6、人才需求记录报告》显示，预计到2023年，IT行业职位需求总数为300万个，其中信息技术、多媒体技术和开源系统应用维护等最为紧缺。 l 国家五部委2023报告：到2023年计算机应用人才需求108万 l 工业与信息化部2023报告：我国软件业发展方向为推广开源软件 l 中国互联网络信息中心(CNNIC)2023年报告：到2023年，信息管理技术、多媒体技术和开源系统应用维护人才最为紧缺 l 北仑区2023文献：重点支持信息服务业 l 宁波市2023文献：建成长三角南翼信息服务业中心 l Gartner2023记录：开源系统年增长20% 据此，本专业拟定重点培养从事信息管理技术应用
7、多媒体技术应用和开源系统应用维护方面的人才，并为此引进了印度NIIT国际化课程标准，与微软宁波公司在校内合作成立了多媒体技术中心，于2023年8月加入了Linux高校推动组织联盟（LUPA），可以共享LUPA的开放源代码教学资源。 二、岗位需求分析 据本专业对周边55家公司的抽样调查，信息管理技术、多媒体技术和开源系统应用维护相应的就业岗位、工作任务、人才层次、公司需求量如下表所示。 专业方向 就业岗位 工作任务 人才层次 近3年需求量 信息管理 技术 信息解决技术员 数据采集与数据表现 高职 63 13.3% 30.6% 应用系统设计员 开发信息管理系统
8、 高职/本科 35 7.4% 数据库设计员 设计、维护数据库 中职/高职 47 9.9% 多媒体 技术 三维设计员 3D造型与交互设计 高职/本科 22 4.6% 25.1% 网页设计员 页面及效果设计 中职/高职 38 8.0% 平面设计员 图像解决与动画设计 高职 59 12.4% 开源系统 应用维护 系统维护员 维护Linux操作系统 中职/高职 36 7.6% 27.6% 客服技术员 维护Linux网络 高职 79 16.7% LAMP程序员 设计Linux程序 高职/本科 16 3.4% 其他
9、79 16.7% 16.7% 合计 474 100% 100% 由于信息管理技术方面的信息解决技术员等岗位，多媒体技术方面的平面设计员等岗位，开源系统应用维护方面的客服技术员等岗位，在工作任务上存在一定差异。同时考虑到学生的个性化发展和适应岗位需求量的变化，专业人才培养采用专业平台+专业方向的方式，如下图所示： 由此拟定本专业培养方向，信息管理技术方面重点培养从事数据采集与数据表现、设计维护数据库的信息解决技术员和数据库设计员，兼顾从事信息管理系统开发的应用系统设计员；多媒体技术方面重点培养从事图像解决与动画设计、页面及效果设计的平面设计员和网页设计员，兼顾从事3D造型与交
10、互设计的三维设计员；开源系统应用维护方面重点培养从事Linux网络维护和Linux操作系统维护的客服技术员和系统维护员，兼顾从事Linux应用程序设计的LAMP程序员。 三、拟定专业培养目的 通过对周边行业公司的调研，结协议行专家的讨论意见，拟定本专业的培养目的和培养规格。 （一）拟定培养目的 本专业重要培养掌握一定的专业理论知识、具有较强的实践能力，能顺利地进入IT行业相应岗位就业，重要从事数据采集与数据表现、数据库设计维护、图像解决与动画设计、页面及效果设计、Linux系统维护和网络管理相关工作，具有良好的职业道德、纯熟的专业技能和可连续发展的高素质、技能型人才。 （二）拟定培养
11、规格 1.职业素质 具有合格的政治素质，能与人和睦相处和快速适应新环境。有自信，爱岗敬业、诚实守信、办事公道、乐于服务和奉献社会，有良好的人际沟通与合作能力、有可连续学习与适应工作岗位变化的能力 2.职业能力和相关专业知识 专业基础平台： 可以辨认计算机配件并组装 会安装操作系统 会进行计算机软硬件系统维护 会安装和使用常用工具软件 会搭建和维护中小型网络 会运用互联网进行电子邮件收发、上传/下载文献等常用操作 会制作图文并茂的文档和电子表格 会设计和制作小型应用软件 信息管理技术方向： 纯熟应用办公自动化软件 会设计、维护数据库 会设计、制作小型信息系统 会
12、设计、维护ERP系统 会编写数据库应用系统项目任务书 多媒体技术方向： 会使用各种常用的多媒体设计、制作工具 会进行图像解决 会设计Flash动画 会设计网页 会设计一般的网页特效 会进行3D造型与交互设计 开源系统应用维护方向 会设计制作网站并维护 会安装和维护Linux服务器 会搭建和维护Linux网络 会设计简朴的开放源代码程序 会编写公司开源项目任务书 3.职业资格证书规定 学生毕业时，信息管理技术方向的学生必须取得国家人力资源和社会保障部、工业和信息化部颁发的信息解决技术员证书；多媒体技术方向的学生必须取得国家人力资源和社会保障部颁发的多媒体作品制作员
13、三级证书；开源系统应用维护方向的学生必须取得教育部-LUPA开源软件实训基地颁发的Linux系统操作员证书。 四、工作任务与职业能力分析 工作任务与职业能力分析如下表所示： 工作任务领域 典型工作任务 职业能力 相应课程 完毕公司 信管项目 公司数据库 应用维护 可以安装、调试大型数据库系统 可以设计数据表 可以维护大型数据库 可以使用SQL语句进行操作 大型数据库设计 制作办公文档、 软件工程技术文档 可以纯熟使用Office软件 可以使用VBA进行设计 可以编写项目计划书 可以使用Visio进行设计 办公项目实践 软件客户需求分析 ERP客户
14、技术服务 可以进行需求分析 可以进行系统总体设计 可以进行ERP系统功能设计 可以编写ERP用户手册 管理信息系统设计 完毕公司 多媒体 项目 平面设计 动画制作 可以进行图像解决 可以绘制平面图像 可以设计Flash动画 可以使用输入输出设备 平面设计 多媒体作品 设计与制作 可以使用交互式多媒体制作软件 可以进行项目需求分析 可以进行项目总体设计 可以编写交互式多媒体作品脚本 交互式多媒体制作 3D多媒体作品 设计与制作 可以进行三维建模 可以进行渲染效果解决 可以设计交互式模块 可以使用传感器和触发器 计算机立体视觉表达 完毕公
15、司 开源系统 应用维护 项目 Linux系统维护 可以安装Linux操作系统 可以设立系统参数 可以使用Linux常用工具软件 可以备份Linux系统 开源操作系统维护 完毕公司 开源系统 应用维护 项目 Linux网络维护 可以搭建Linux网络 可以设立网络参数 可以设立流媒体服务 可以设立FTP服务 开源网络维护 Linux平台程序设计 可以配置Apache服务器 可以配置MySQL数据库 可以使用PHP编程 可以调试程序 开源程序设计 完毕相应的工作任务所需的基础能力如下表所示： 工作任务 专业基础能力 职业基础能力 公司
16、信管项目 可以辨认计算机配件并组装 会安装操作系统 会进行计算机软硬件系统维护 会安装和使用常用工具软件 会搭建和维护中小型网络 会运用互联网进行常用操作 会制作图文并茂的文档和电子表格 会设计和制作小型应用软件 会使用SQL语言 公司多媒体 项目 会设计网页 公司开源系统 应用维护项目 会设计制作网站并维护 通过工作任务与职业能力分析，拟定计算机应用技术专业三个专业方向的工作逻辑：以信息管理技术人员的工作流程为逻辑线索，拟定大型数据库设计、办公项目实践、管理信息系统设计三个任务领域；以多媒体技术人员的工作流程为逻辑线索，拟定平面设计、交互式多媒体制作、计算
17、机立体视觉表达三个任务领域；以开源系统应用过程为逻辑线索，拟定开源操作系统维护、开源网络维护、开源程序设计三个任务领域。 五、课程体系设计 整个课程体系涉及公共课程和专业课程两大部分。公共课程设立涉及政治思想、身心健康、职业发展和文化教育等课程，构成公共平台。专业课程设立涉及基础能力课程、核心能力课程和综合能力课程，大部分课程设计都有自主学习模块，以此构成专业平台。公共平台与专业平台共同构成完整的课程体系，旨在培养学生良好的职业道德、较好的理论基础和动手能力、学习和掌握新知识新技术的能力。如下图所示： （一）公共课程设计 按照高职教育培养目的设计公共课，努力培养德智体美全面
18、发展，具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才。把立德树人作为主线任务，强化学生职业生涯规划设计。充足发挥学生主体性，激发学生学习积极性，促进学生自我教育、自我管理。构建以学生职业生涯为主线、社会需求为导向、职业规划为切入点、品德教育为重点、真实职业环境为背景的，支持学生职业发展的公共课。公共课的改革着力于结合专业特点，提高学生学习积极性，提高学生综合素质和可连续发展能力。具体设立如下图所示： 结合专业规定，对英语课、数学课和体育课提出教学规定如下： （1）英语课 结合高职学生认知特点和行业对英语能力的需求，对传统高职英语的教学内容及教学方法进行改革。引入戴耐德职业英语混元教
19、学法，采用戴耐德的教学管理系统，改革后的戴耐德英语课程重要有以下特点： ――注重基础英语能力训练，培养学生平常英语的听、读、写的基本能力，熟悉生活常用语。 ――改革英语教学模式，运用信息化的教学手段，将常规教学与学生自主学习并重。 ――运用戴耐德教学软件强大的后台管理功能, 追踪学生课件学习的每个环节，随时智能性反馈学生的学习成效，利于个性化教学。 ――在戴耐德英语的基础上，增长原文阅读训练，强化专业应用文写作能力。 （2）数学课 数学课程的开设，旨在培养学生逻辑思维能力和应用数学知识解决实际问题的能力。结合专业需求，开设《计算机应用数学》课程，以离散数学、矩阵代数、概率论初步和线
20、性规划等为重要内容，努力提高学生逻辑思维能力和数学应用能力。 具体教学内容涉及：集合论、数理逻辑、图论、矩阵、行列式、线性方程组的求解、随机事件与概率、随机变量与概率分布、随机变量的数字特性、线性规划问题等十个方面。 具体的教学实行方法：重要采用案例教学法实行，以计算机程序设计的常见算法为案例，构建数学模型，寻找解决办法，讲解数学理论。 （3）体育课 体育课打破传统的课程教学模式，拓宽体育课内容，拓展体育课教学时间和空间，在学校师资力量、体育场馆条件允许的情况下，凡是有助于提高学生健康水平，符合时代特性，深受广大大学生爱慕的体育文化要素，都列入体育课程体系。把体育教学、课外体育活动、社
21、会体育活动等有机地融为一体，体育课程不再局限于是学校体育教育，把体育课程和专业教育结合起来，与社会体育结合起来，与生活教育结合起来，形成一种综合化、多元化、一体化的体育课程体系。使高职体育服务于专业、服务于公司、服务于社会，发挥了高职体育的更大功能，满足了学生的精神生活和社会发展的需要。具体做法有： ――以“工间操”为突破口，使早锻炼与学生的职业养成教育有机结合。早锻炼既是体育工作的一个重要抓手，更是职业养成教育的一个重要手段。把课外体育活动纳入学校平常教学计划，有效培养学生早起的习惯，养成终身锻炼的习惯，有助于职业素养形成。 ――以“群体竞赛”为突破口，使大学生养成自主锻炼的习惯。贯彻体
22、育课余活动实行和管理方法，对课堂体育进行有机延续和有效补充。 ――以“俱乐部”为突破口，展示学生自我价值。根据体育课内学时相对较短的现实，以形式多样的体育俱乐部形式，提高学生体育锻炼的积极性和积极性，构建适合高职特点的大体育课程体系。 （二）专业课程设计 以工作任务与职业能力分析为依据设立专业课程，如下表所示。 第1学期 第2学期 第3学期 第4学期 第5、6学期 计算机组装维护 操作系统安装维护 局域网组建维护 互联网应用 办公软件应用 公司文化 程序设计基础 A 数据库原理及应用 B 网页设计 C 网站建设维护 A大型数据库设计 A办公项目实践
23、 B平面设计 B交互式多媒体制作 C 开源操作系统维护 C 开源网络维护 A管理信息系统设计 B计算机立体视觉表达 C 开源程序设计 A 公司信管项目实践 B 公司多媒体项目实践 C 公司开源项目实践 （三）典型课程教学设计 开展广泛的公司调研和进一步的专家研讨，结合公司相应工作岗位的具体任务，拟定课程教学内容。在此基础上，结合公司真实工作案例，设计技能训练项目，制定课程标准。按照课程标准，设计教学活动方案，组织编写教材。最后，根据教学活动方案，运用学院资源和公司资源，组织教学实行。如下图所示： 打破以知识传授为重要目的的传统学科课程模式，转变为以
24、完毕工作任务为中心组织课程内容，让学生在完毕具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完毕的需要来进行，同时也充足考虑高等职业教育对理论知识学习的基本规定。以典型工作任务为载体来设计教学活动，以工作任务为中心整合理论与实践。将不同级别的职业技能鉴定内容融入考核体系，使学生的职业活动技能得到连续渐进式的提高。 校企共同设计并实行项目课程，将公司文化和管理模式引入到项目化课程教学，强调培养学生职业素养和职业能力。在专业教学安排中，以项目为载体，体现工学结合、职业活动导向，突出能力目的的训练，以学生为主体，实行知识理论实践一
25、体化的课程教学。 六、基于数字科技园的专业人才培养实行与保障 （一）人才培养方案的实行 1．实行进程 在培养进程上，第1、2学期重点培养学生专业基础能力，第3学期重点培养学生职业基础能力，第4学期和第5学期（顶岗实习）重点培养学生职业核心能力，第6学期（顶岗实习）重点培养学生职业综合能力。在整个培养进程中，始终贯穿对学生的思想政治教育、文化教育、身心健康教育和职业发展与就业指导教育。 在教学内容上，除了正常的课程教学、实践外，前四个学期每学期都独立安排有专项实训，顶岗实习阶段也安排了相应的课程项目任务。此外，在第一个暑假还安排了专业调研，第二个暑假则是贯彻学生的顶岗实习。 在实
26、训组织方面，从在校内实训、采用虚拟项目、由专任教师辅导逐渐过渡到在公司实训、采用公司真实项目、由公司技术人员辅导，充足运用园区公司和校外实训基地的资源。 在专业拓展方面，从组织学生成立爱好小组、竞赛小组逐渐过渡到鼓励学生成立工作室、虚拟公司，承接园区公司的项目，支持学生自主创业。 人才培养方案的实行进程如下图所示： 下表为信息管理技术方向实训安排举例，其中的实训均采用公司真实项目或直接安排在公司完毕。 实训类别 实训内容 实训安排 专业基础实训1 装机组网 安排在宁波恒通公司，为公司客户提供装机组网服务等。 专业基础实训2 程序设计 安排在宁波华建公司，设计进销
27、存软件（主控和部分功能模块）。 职业基础实训 数据库设计 设计宁波红稻数据公司客户数据库（设计与创建数据表、查询、约束、触发器）。 职业核心能力实训1 大型数据库安装部署 采用宁波数科公司客户项目（北仑规划局数据库管理系统）。 职业核心能力实训2 办公项目实践 安排在宁波三维网络公司、中国羊绒衫网、宁波网脉科技等公司完毕。 职业核心能力实训3 管理信息系统设计 采用宁波金鼎软件公司客户项目（金蝶ERP二次设计与用户初始化）。 2．实行方法 立足园区公司，充足运用学院和园区公司的资源，针对不同课程的教学需求，设计了多种不同的教学手段和方法，如：国际课程嵌入、考试托
28、管、公司考核、课程外包、公司协同培养、网上平台辅助、设立公司学分、安排公司实践工位、学生选择老师、采用公司真实项目等，如下表所示： 教学手段和方法 NIIT课程嵌入 采用印度NIIT针对相应课程的教学体系和课程标准 学生选老师 有多名教师开课，学生自主选择上某一位老师的课 考试托管 委托北京典成公司（MyDec），按照课程标准，网上出题考试 公司考核 考核标准和考试内容由公司制订 双证 组织与课程相应的职业技术资格证书考试、培训 公司学分 学生顶岗期间，完毕相关工作任务，可获相应课程学分 课程外包 课程教学由公司按照课程标准组织实行 公司订制 按公司规定设计的
29、课程，公司负责提供项目并协同培养 公司协同培养 课程50%课时由学生在开课学期自主安排时间进公司学习 网上平台辅助 学院开通网上学习系统，提供相应课程的自主学习模块 公司实践工位 公司提供的用于课程实践的工位 公司顶岗工位 公司提供的用于顶岗实习的工位 …… …… 3．教学组织 所有专业课程的教学组织如下表所示（表中第一个字母A表达普适性，B表达个性化；第二个字母A表达主导，B表达辅助）： 进程 一年级 二年级 三年级 第1学期 第2学期 第3学期 第4学期 第5、6学期：顶岗实习 课程 / 教学 组织 计算机组装维护 操作
30、系统安装维护 局域网组建维护 互联网应用 办公软件应用 公司文化 程序设计基础 A 数据库原理及应用 B 网页设计 C 网站建设维护 A 大型数据库设计 A 办公项目实践 B 平面设计 B 交互式多媒体制作 C 开源操作系统维护 C 开源网络维护 A 管理信息系统设计 A 公司信管项目实践 B 计算机立体视觉表达 B 公司多媒体项目实践 C 开源程序设计 C 公司开源项目实践 专职 教师 AA AA AA AB AA AB AA AB AB AB AA AB AB AA AA AA AB
31、 AB AB 认证 教师 AA AA AA AA AA 双师 教师 AA AA AA AB AA AB AA AB AB AB AA AB AB AA AA AA AB AB AB 公司兼职教师 AB AA AA AB AA AA AA AB AA AA AB AA AA AA AA AA AA 配套 教材 AA AA AA AA AA AA AA AA AA
32、AA AA AA AA AA 项目化教学 AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA 面向工作过程 AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA 校内 实训 AA AA AA AA AA AA AB AB AB AB AB AA AA AA AA 公司 实训
33、 AA AA AA AA AA AB AB NIIT课程嵌入 AA AA 思科课程嵌入 AA 微软课程嵌入 AA AA 学生选老师 AA AA AA AA AA 笔试 AA
34、 机试 AA AA AA AA AA AA AA AA AA 课程 设计 AB AA AA AA AA AA 考试 托管 AA AA AA AA 公司 考核 AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA 双证 BB
35、 BB BB BB BB BB 公司 学分 AA AA AA AA AA AA 课程 外包 AA AA AA 公司 订制 AA AA AA 公司协同培养 AB AB AB 网上平台辅助 AB AB
36、AB AB AB AB AB AB AB AB AB AB AB 自主 学习 AB AB AB AB AB AB AB AB AB AB AB AB AB 爱好 小组 BB BB BB BB BB BB BB BB BB 竞赛 小组 BB BB 虚拟 公司 BB BB
37、 BB BB BB 大学生创业园 BB BB BB BB BB BB 社会服务项目 BB BB BB BB BB BB BB BB BB 公司实践工位 BB BB BB BB BB BB 公司顶岗工位 AA AA AA AA AA AA 公司模拟项目
38、 AB AA AA AA AA AA AA AA AA AA 公司真实项目 BB BB BB BB BB BB AB AA AB AA AB AA 公司 讲座 AB AB AB AB 公司化管理 AA AA AA AA AA AA （二）组建数字科技园服务专业教学 为满足计算机应用技术专业示范建设的需要，2
39、023年宁波职业技术学院提出了运用西校区建设数字科技园的设想。2023年4月由宁波职业技术学院、宁波开发区、宁波信息产业局和中科院华建集团四方共同组建了宁波开发区数字科技园。数字科技园以宁波职业技术学院为载体，努力实现政府引导、公司参与、学校实践的办学模式；以计算机应用技术专业所在的华建软件学院为教育主体，通过招商引进IT公司，努力实现校企合作办学、合作育人、合作就业“三位一体”的育人模式。目前园区已引进82家公司，涉及与专业培养方向一致的22家IT服务外包公司，43家软件开发及电子商务公司和12家创意广告类公司。如下图所示： 入驻公司可享受： l 优惠的税收 l 可按需订制
40、并参与培养未来的员工 l 接受学生顶岗实习由园区支付学生津贴 l 无偿使用学生的实践作品 l 无偿使用园区的网络中心和数据中心 l 优先获得园区和学院的项目 园区公司对专业人才培养所起的作用（08-09学年第二学期数据）： l 提供兼职教师（9人） l 提供教师兼职岗位（11个） l 提供真实项目（24项） l 参与课程考核（8门） l 提供实训场地（21个） l 参与实训指导（9项） l 接纳学生顶岗实习（66人） l 接纳学生就业（17人） l 推荐学生就业（43人） （三）校企合作开放管理平台的组织机构和制度建设 以上课程体系设计与开发中的理念得以贯彻
41、教学工作得以顺利进行，需要一个坚实的保障，即长期、有效的校企合作。为此，数字科技园下设了一个教学服务中心，统筹学院资源与园区公司的资源，全面负责人才培养方案的设计、实行与教学管理，如下图所示： 教学服务中心的重要管理职责围绕人才培养方案展开，整合华建软件学院和数字园区公司的资源，组织学校和公司专家，共同拟定专业人才培养目的，开发课程。协调学生基础课程教学、岗位技能训练、顶岗实习等各个教学环节，并建立健全管理体系、师资团队建设、实训基地建设，为培养方案实行提供保障。 数字科技园是计算机应用技术专业校企合作的基本平台。目前计算机应用专业签订校企合作协议的公司实训基地有47家，其中
42、数字科技园内的IT公司有21家。凭借地区上毗邻而居的优势，计算机专业的全体师生为公司提供了强大的人力、技术储备，园区内公司，为教学提供了教学项目、实践场合及大量的兼职教师等。 学院与公司的关系，如下图所示。以数字科技园为平台的华建软件学院与公司是二个互成支架的三角形，学院只有和公司合作，办学之路才会越走越宽，公司假如没有学院提供源源不断的合用人才，也难以维系运营。 为保证校企合作的长期性、有效性，数字科技园作为牵手“校”“企”二方的管理者，对双方均明确了责任与义务。以下列举华建软件学院与公司签订的合作协议中的较有代表性的责任条款，数字科技园教学服务中心在协议施行期间，承
43、载着管理与监督的职责。 华建软件学院 园区公司 责任条款 l 部分公共教学场地、设施与公司共享，由数字科技园统一调度。 l 专业教师必须到公司挂职，辅助公司完毕项目攻关，费用由学院支付。 l 学院必须灵活调整教学进度，根据公司业务需要，安排学生工学交替实训。 ………… l 在同等条件下，公司优先接受华建软件学院实训、实习学生。 l 公司人员协助学院制订人才培养方案、项目化课程改革。 l 一定比例的公司技术员必须以兼课、实训实习指导、讲座等形式参与教学实行。 ………… 数字科技园教学服务中心引导着学校与公司的合作向更加进一步的方向发展。可以将学校与公司的合作分为三
44、个层次，如上图所示。 （1）硬件资源共享。这是最初级的合作，涉及园区内所有公司。公司提供学生实训实习的工位，成为学院的实训基地。学院的会议室、演播厅、数据中心等让公司共享。 （2）软件资源共享。这是进一步的合作形式。目前有30余家公司与华建软件学院签订了这方面的协议。学院专业教师与公司技术人员互相聘用。教师进公司参与技术攻关，技术人员参与教学课程设计，指导学生等。 （3）社会责任共担。这是最高的层次，也是数字科技园校企管理平台区别与自发合作的最大亮点。高校承担了服务地方经济的责任，公司承担了参与人才培养的责任。 （四）校企合作开放管理平台下的专兼结合双师团队建设 教学服务中心一方面安
45、排学院教师到公司兼职，另一方面聘请有一定教学能力的公司技术人员来学院兼课，并且组织成立了由学院资深教师和公司高级技术人员共同参与的技术攻关组、课程开发组和专业指导委员会，如下图所示： 依托数字科技园，计算机专业的大部分教师可以到公司兼职，协助公司完毕技术攻关，协助完毕技术课题，受聘成为公司的工程师。同时有公司技术人员来校兼职，受聘为“客座专家”，参与人才培养方案研发，课程开发，指导学生专业实训等。共同建设一支专兼职结合的双师教学团队。 （1）对人才培养方案中的课程进行分类，专业课程分为“专业素养课程”、“职业能力课程”、“岗位能力课程”。每类型课程中公司兼职教师的参与度是不同的。如
46、专业素养类课程由专业教师全程讲授，为使学生具有较好的可连续发展能力，务必规定该类课程讲解全面、扎实。职业能力类课程由专业教师与公司技术人员共同开发，专业教师负责控制教学进程，公司技术人员在适当的时候参与实践指导与评价。岗位能力类课程一般在教学的最后环节，在公司中完毕，由技术人员带领学生，学生向职业人的全面转变。 （2）兼职教师参与人才培养方案的研发。计算机应用技术专业征询委员会重要由园区公司技术人员组成，委员会重要任务是研究人才培养目的、制定课程体系、拟定课程标准。数字科技园教学服务中心将对每一位征询委员会成员进行资格审核与随时跟进，同时对委员会的建议进行收集汇总，提请校内外教育专家审议。最
47、终形成一份融合了公司家与教育家智慧的人才培养方案。 （3）兼课教师参与具体的教学实行。数字科技园教学服务中心根据专业课程的特点，从公司技术人员专家库中，选择合适的人员承担该门课程的所有或部分的教学任务。公司兼课教师纳入常规教学管理，如学生评教、督导听课等。 （4）不定期请公司人员参与各类教学活动，如在学生中开展励志、技术类讲座，参与科技爱好小组指导等。 （5）专业教师与公司兼职教师开展教研活动与技术交流。 聘请公司的技术人员上课、开发课程等，填补了专业教师在业务实践经验上的局限性，让学生更早更真地接受公司文化。同时也为专业教师打开了一扇门，将学术与实践接轨。以学校与公司签订的合作协议为
48、基础，在公司、教师双方自愿的前提下，让教师到公司中兼职。教师参与公司的项目实践，协助完毕技术攻关，累积实际工作经验，同时带回公司的真实项目，使教学内容更加丰富。 在公司、学校人员互聘上，数字科技园的教学服务中心承担着重要的管理职责。为专业教师提供融入公司团队的保障机制，对教师在公司中的工作进行监控，审核教师进公司兼职效果；对公司兼课人员的资格进行审核，对其课程实行进行监控，教学效果进行评价分析等。 （五）校企合作开放管理平台下的实训、实习和顶岗的实行与管理 除了充足运用好计算机专业实训室，按照人才培养方案规定，部分课程的实训环节学时必须在公司中完毕，由于IT公司的局限性，一个公司往往难以
49、同时容纳一个班级的学生同时实训，假如分批安排实训，教学进程难以协调，这也是以往计算机类专业工学交替难以切实开展的重要因素。数字科技园的管理平台为这一难题找到了解答。数字科技园的教学服务中心，规定华建软件学院提供具体实训的规定、承载的知识点、核心职业能力等，在园区内寻找多家能承担该任务的公司，将学生化整为零送入岗位。实训结束后，学生仍将返回课堂，完毕其他课程的教学。计算机专业学生的二门操作课程，在完毕理论基础教学后，现己所有移入四家园区内的工作室进行实训，他们的实训作业是完毕网站设计任务。这二门课程的成绩将由专业老师与工作室指导老师联合给出。公司真实场景的实训给教学管理提出了更高的规定，教学服务
50、中心规定华建软件学院有快速的反映能力，当公司工作与学生活动冲突时，实训场地受限时，公司与学生互相盼望达不届时，学院必须做好应急措施，以保证教学秩序井然。如计算机专业有八个学生到灵慧工作室实训，但工作室无法提供足量的工位与设备。华建软件学院实训中心在这一天内从实训室抽调五台电脑，班主任说服学生自备三台笔记本，解决设备问题，同时实训设备转移、登记工作立即跟进。 专业与公司全程协同，学生边实践边学习，这是数字科技园教学服务中心主导的实训实习合作模式，目前在宁波三维网络公司、中国模具网和宁波数科公司等公司试点。以三维网络公司的试点为例，专业选拔了12名学生，进入三维网络公司，公司增设了12个工位，学
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