农村小学数学综合实践活动教学策略研究.doc

农村小学数学综合实践活动教学方略研究
论证汇报
大丰市大桥镇中心小学 朱玲
一、选题解读
（一）概念界定：
1、综合：一是指综合运用所学数学知识处理生活中实际问题，二是指把数学和其他学科联络起来，处理实际问题。
2、实践活动：是指学生立足于教本、校本和学生实际，脑、口、眼、耳、手、脚等多种器官参与学科领域内实践活动。是一种探索过程，要引导学生进行多种各样探索，不能套用老措施，靠简朴模仿去处理。
3、小学数学综合实践活动：小学数学综合实践活动是一种以学生体验生活、积累经验、应用知识、处理问题为重要任务一种学习活动。应当区别于一般数学课外活动，是课内与课外结合。常常是在教师引导下，学生综合运用已经有知识和经验，通过自主探索和合作交流，处理与生活经验亲密联络、具有挑战性和综合性问题，以发展学生处理问题能力，加深对其他数学内容理解，体会各部分内容之间联络一种活动。
（二）课题提出背景
1、新课标对实践与综合运用知识有更高规定
新课程原则将义务教育阶段数学课程内容分为“数与代数”、“空间与图形”、“记录与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。《小学数学新课标》指出：数学教学应结合实践活动培养学生创新精神和实践能力，增进学生全面发展。小学生数学学习应当是现实，多样化、有趣，合作探究学习活动应当成为数学学习重要方式之一。因此在数学教学中，我们必须积极开展数学综合实践活动。

2、数学实践与综合活动课受到老师广泛关注
在平常教学工作中，有不少同事反应，实践与综合应用这部分内容难教，对于这部分教学内容很难把握，虽然能勉强把课上下来，课堂上学生参与度不高，课堂不活跃，课堂教学效率不尽人意。平常教学中还存在重知识，轻实践，重成果，轻过程现象。而要让数学课堂焕发生机，我们就必须从学生已经有知识经验出发，紧密联络生活实际，
3、实际教学中有许多需要处理问题
我所在大桥小学，是一所乡镇小学，学生多数来自农村，而农村小学生很少有机会走出农村，走到都市里去，知识面相对狭隘，参与实践活动意识不高。综上所述，对于实实在在提高农村小学数学教学效果，农村小学数学综合实践活动教学方略就是一种值得关注话题。
4、小班化教学必然规定
大丰小班化教育已经实行数年，而我们大桥小学，也是小班化教育学校，小班化教学，规定我们通过教与学互动交往，资源优化配置，实现让每个学生得到全面友好发展和个性充足发展，因此，在数学教学中，综合实践活动课教学是最能体现这一规定，我们要尊重学生个性发展，必须上好数学综合实践活动课。
（三）理论根据：
1、数学新课程原则
数学新课程原则中实行提议中说，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展过程。
“综合与实践”实行是以问题为载体、以学生自主参与为主学习活动。它有别于学习详细知识探索活动，更有别于课堂上教师直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整学习活动。
各学段内容原则中均有综合与实践活动详细规定：
第一学段规定是：通过实践活动，感受数学在平常生活中作用，体验可以运用所学知识和措施处理简朴问题，获得初步数学活动经验。在实践活动中，理解要处理问题和处理问题措施。经历实践操作过程，深入理解所学内容。
第二学段规定是：经历有目、有设计、有环节、有合作实践活动。结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和处理问题过程。在给定目下，感受针对详细问题提出设计思绪、制定简朴方案处理问题过程。通过应用和反思，深入理解所用知识和措施，理解所学知识之间联络，获得数学活动经验。
2、建构主义学习理论
建构主义学习理科认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是以学习者为中心积极地建构知识过程。学生学习目不仅仅是要让学生懂得某些知识，并且还要让学生能真正运用所学知识去处理现实世界中问题。在某些真实情景中，学生怎样运用自身知识处理实际问题，是衡量学习成功关键，因此小学数学综合实践活动课教学很重要。
3、“教学做合一”生活教育理论
“教学做合一”是伟大教育家陶行知先生提出来，他说:“没有生活做中心教育是死教育，没有生活做中心学校是死学校，没有生活做中心书本是死书本”，这其实就是在强调教学中学生综合实践能力重要性，因此探讨我们农村小学数学综合实践活动课教学，对于我们农村小学数学教学很有必要。
二、选题意义
（一理论价值
1、为农村小学数学综合实践活动课教学研究提供理论参照
本研究将立足农村小学数学综合实践活动课堂，发现教学中存在问题，总结农村小学数学综合实践活动课特点，探索一般农村小学数学综合实践活动课教学模式，为后来这方面研究提供理论参照。
2、总结农村小学数学综合实践活动课经验与成果
针对农村小学数学教师普遍认为综合实践活动课难上现实困境，本课题将深入揭示导致这种困境本质，提出贴合教学实际对应对策。

（二）实践意义
1、有助于为农村小学数学综合实践活动课教学方略研究提供现实案例
通过本课题研究，可认为农村一线小学数学教师，提供切实、可行教学措施和案例，为处理农村小学数学综合实践活动课教学问题提供思绪、措施和途径。让我们一起提高数学综合实践活动课教学能力，提高综合实践活动课教学效果。
2、有助于培养学生创新意识和实践能力，全面发展
小学数学综合实践课教学，是培养小学生数学实践能力最有效途径。数学来源于生活，而生活中到处有数学。数学教学从生活中来，也必将到生活中去。数学教学目，要使农村小学生获得作为一种公民所必须基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好坚实基础，因此我们必须把与学生生活亲密有关、具有生活气息和时代特性现实性、生活化、亲切感内容引入课堂，上好每一节数学综合实践活动课！
3、有助于增强数学与其他学科联络
数学新课程原则指出：综合与实践教学，重在综合，重在教学。“重在综合”是指在活动中，重视数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识联络和综合应用。倡导教师研制、开发、生成出更多适合当地学生特点、有助于实现“综合与实践”课程目好问题。因此，研究农村小学数学综合实践教学可以增强数学与其他学科联络。
4、有助于提高教师综合素质，积累研究经验，为农村小学数学综合实践活动课实行打下基础
这一选题研究，一定会探索出某些贴合教师教学实际教学措施，我们研究过程中访谈、教研等活动，也将和全校老师一起探讨，这就会提高教师综合素质，也能为后来研究积累经验，必将为后来更好实行打下基础。

（三）创新
这一选题研究，我打算采用分层研究措施，增强课题研究实效性。我们课题组组员来自不一样学段和年级，对不一样年级，不一样学段综合实践活动课教学均有着最直接接触，因此一定能探索出适合农村小学数学综合实践活动课教学类型和内容，从而形成可操作教学模式。
三、选题目前研究现实状况
（一）国外研究现实状况
1、19世纪末至20世纪初,在德国数学家、数学教育家贝利,美国慕尔等人推进下,数学活动教学逐渐兴起，贝利坚持让学生在学习过程中自己去思索,发现问题、处理问题，在课堂中充足调动学生能动性。
2、1980年,美国以全美数学教师联合会以理事会名义公布了其《行动议程--对80年代数学教育提议》,提出了数学课程改革七个观点转变。1983年,美国刊登了《国家处在危险之中:教育改革势在必行》汇报,引起了中小学数学课程及教学措施改革,在课程方面提出教育要面向全体学生,让所有学生都“动”起来。春季版《学校数学原理与原则》中,强调了数学教育应当与增进所有学生参与到数学学习活动中来。
3、19世纪末—20世纪初，现代美国著名实用主义教育家杜威，提出了“三中心”活动教育思想和主张，他提出“教育即生活，即生长，即经验改造。”强调小朋友个体经验在教育中地位，他认为，教育是经验持续不停改造，其经验都是由“做”和活动中得来。
4、日本分别于1989年和1992年颁发了《学习指导纲要》，1998年12月又颁布了新《中小学学习指导纲要》，倡导具有快乐感、充实感数学学习活动,体现学生学习过程中多样化和个性化,力争给学生在学习过程中更多自由发展空间。
5、前苏联某些教育学家和心理学家将马克思主义认识论中“实践”概念引入教学理论中,重视实践在认识形成中作用,认为实践是认识起点"他们也注意到,作为教育意义上数学活动与人类一般实践活动不一样,即不是以改造客观世界为目,而是在于实现学生有效发展,因此用词语“活动”替代了“实践”,揭示了在数学教育中实践对教学措施论意义,从而为对而全面地理解教学中活动奠定了基础，马克思主义哲学唯物辨证法为数学教育研究提供了基本措施论和世界观提导。
（二）国内研究现实状况
伴随国人对国外教学认识日益加深，以及素质教学提出，我国在90年代末期，在上海等教育发展和教育改革前沿部分省市为适应素质教育规定，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家经验和做法，开展研究性学习、活动教学、自主学习研究等以及新一轮基础教育改革确立“综合实践 活动”，都是作了这方面研究。
1、1995年10月起,中央教科所教育试验中心研究人员与深圳南油小学、青岛嘉峪学校、成都试验小学和太港第五小学在全国率先联合开展了“活动教学”与“中小学生素质发展试验研究”。
2、推出数学新版课程原则，之后各类有关小学数学综合实践活动课研究有诸多，查阅这些资料，我发现，目前国内研究重要是关注了小学数学综合实践活动课特点、教学方略和模式、教学课程资源开发等等几种方面。
四、选题假设
1、发现农村小学数学综合实践活动课教学中局限性
部分教师对这部分内容重视不够；
活动方式单一，形式化；
评价体系单调；
……
2、总结小学数学综合实践活动课特点
综合性、实践性、生活性、学科性、生成性
……
3、探索农村小学数学综合实践活动教学模式和教学方略
(l)构建了一种小学数学综合实践活动课堂教学新模式,活动教学认识过程关键是强调学生积极探索活动。因此,在活动教学中,教师要设法让学生真正“动”起来。当然,这既包括外在实践活动,更包括内在心理活动。要让学生在活动中通过亲身体验有所发现、有所领悟、甚至有所发明。
(2)形成了小学数学实践活动教学方略:
让学生在活动中发现；
让学生在活动中探究；
让学生在活动中互动；
让学生在活动中发明；
……
4、多方面、多渠道开发运用课程资源
(1)开展数学教学实践活动,鼓励学生积极参与实践活动。教师要结合当时当地实
际,结合本班学生详细状况,善于挖掘教材中实践活动素材,选择合适时间内容和学生爱慕活动形式,为学生创设更好数学实践活动。
(2)开展教材中安排数学实践活动,教材中实践活动,这些内容均有助于提高学生综合素质,能让学生动脑思索、动手操作,不一样程度地体现了开放性和灵活性,使学生通过主体参与、合作交流来进行自主学习。教师可以根据学生特点,合理地支配教材,也可以结合教材特点和学校背景,改造教学内容,灵活安排实践活动。
(3)结合教学内容自身,在课堂上渗透实践活动。在课堂教学中教师要挖掘数学知识中蕴涵实践活动原因,成为积极实践活动开发者。
五、选题研究目及内容
（一）研究目
1、总结小学数学综合实践活动课教学特点
2、发现农村小学数学综合实践活动课教学中存在问题
3、构建农村小学数学综合实践活动课一般教学摸式
4、开发适合农村小学数学综合实践活动课程课题和内容
5、让学生以自主、合作、探究方式参与数学综合实践活动课教学
（二）研究内容
1、农村小学数学综合实践活动与教师素质研究
2、农村小学数学综合实践活动与学生能力提高研究
3、农村小学数学综合实践活动方略研究
4、农村小学数学综合实践活动评价研究
5、农村小学数学综合实践活动教学模式研究
6、农村小学数学综合实践活动教育资源开发研究
六、选题研究措施
（一）文献资料法
1、使用搜索引擎，找到有关网站进行查阅；
2、在中国学术期刊全文数据库中，阅读有关文章；
3、在图书馆借阅有关书籍。
运用好多种图书及网络资源，阅读有关小学数学综合实践活动教学有关资料，获取有关研究信息，提高研究质量。
（二）观测法
观测法指研究者根据一定研究目、研究提纲或观测表，用自己感官和辅助工具去直接观测被研究对象，从而获得资料一种措施。
本课题准备通过走进课堂，听各学段老师数学综合实践活动课堂教学，分析数学综合实践活动课堂上教师教学过程、教学措施、教学效果，感受学生参与情绪、学习方式，观测他们教室布置和教学环境等等，从而分析小学数学综合实践活动课教学有效方略。
（三）访谈法
结合研究实际需要，有目地参与学校数学教研，有针对性选择某些领导和老师，深入细致理解他们对数学综合实践活动教学提议，学习他们对于数学综合实践活动教学经验。
（四）行动研究法
设计小学数学综合实践活动课教学方案，并加以实行，以修正、完善对于小学数学综合实践活动课教学思索和发现。坚持理论联络实际，将研究方案贯彻贯彻到教学工作中去，边工作边研究，不停调整措施，修改方案。

七、研究环节
（一）准备阶段(3月---4月)
搜集文献资料，理解国内外研究现实状况，走访附近农村小学，理解小学数学综合实践活动课开展状况，总结已经有经验，选用课题，做好课题申报及论证工作。
（二）实行阶段（4月---11月）
制定课题阶段研究计划，围绕课题选择措施开展研究，和课题组组员沟通、互换意见，交流研究进展，严格按照研究计划，认真执行。
（三）总结验收结题阶段（11月---12月）
对课题研究进行反思和总结，分析、汇总、整顿研究中多种资料，肯定成功，找出局限性，认真撰写结题汇报，做好结题各项工作，邀请专家对课题成果进行鉴定，并做好后一轮研究准备工作。
八、研究预期成果
（一）教学案例
将研究组组员多种数学综合实践活动课教学案例整顿成册
（二）有关论文
1、有关农村小学数学综合实践活动课有关论文及经验反思
2、结题汇报
九、课题可行性分析
（一）拥有优秀课题科研团体
我课题组组员中，都是学校骨干教师，李春兰老师是大丰市数学学科带头人，学校教研组长，我和浦媛媛老师是刚刚从大学毕业出来新教师，理论知识与科研观念比较新，朱丽华老师和杨应存老师都是小学数学高级教师，实践经验丰富，我本人和李春兰老师，在去年大丰市青年教师基本功大赛中都获得了一等奖成绩。
（二）课题研究多种前期准备工作充足
这个选题，国内外都已经开展了许多研究，我们大量阅读有关资料、文献，为研究开展奠定良好基础。课题组组员对教育科研有自己心得，积累一定研究经验。在研究之前，我们走访了附近农村小学，通过观测和交流，积累了一定有关这个课题实际经验，对我们背面开展研究有一定协助。
十、课题组组员及分工
（一）课题组长：朱玲
分工：全面负责课题，开展研究工作
（二）课题组组员：
朱丽华 分工：负责第一学段数学综合实践活动教学研究
浦媛媛 分工：负责第二学段数学综合实践活动教学研究
李春兰 分工：负责数学综合实践活动教学案例分析整顿
杨应存 分工：资料搜集、汇总、整顿