大班科学灯泡亮了.doc

大班科学活动：灯泡亮了设计意图：科学探究活动是提高幼儿自主探究及观测能力的重要形式之一。大班幼儿好奇心强，探究爱好浓厚， 喜欢摆弄各种材料。近期，他们喜欢玩电动玩具，摆弄电池。结合以上内容， 我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线等材料， 设计了本次活动。本次活动的重点是“引导幼儿懂得用电线连接电池使灯泡发亮， 初步感知金属可以导电”。活动以“帮小兔装电灯” 为主线， 让幼儿在宽松的探究情境中探索让灯泡亮起来的方法。此外，让幼儿运用猜测、验证、记录等多种科学探究形式。在操作比较中充足体验科学探究的乐趣。【活动目的】1懂得用电线连接电池使灯泡发亮， 初步感知金属可以导电， 并能用连贯的语言表述自己的操作过程和结果。2发展合作探索与用符号记录实验结果的能力。3对导电现象感爱好。喜欢和同伴合作探索。【活动准备】经验准备：熟悉实验材料的名称与特性；已初步了解电池、电线的外形特性及金属的种类。材料准备： 电池、电线(连着灯泡)， 布条、毛线、塑料绳， 回形针、铜钥匙、铁丝，黄、粉记录纸、笔， 断电线一截以及登记表，以上材料每两名幼儿一份；小兔房子情景图一张、老鼠玩具一个、电池演示梳理图、展示板两块(分别贴上亮与不亮图标)、“、X”的符号标志。【活动过程】1创设情境， 导入活动。师： (出示情景图) 今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的， 怎么回事?幼： 没装电灯师： 本来忘了安装电灯， 要安装电灯，并让灯泡亮起来需要哪些材料?幼： 灯泡、电线， 还要有电。师： 需要供电局提供电源。幼： 需要开关。师： 开关可以控制电灯亮还是不亮。设立问题情境调动幼儿的生活经验并激发他们的探索爱好。从幼儿的回答来看， 他们对电灯非常熟悉， 对电路也有初步的感知，这为后续的探究活动奠定基础。2引导幼儿自主探索“如何让灯泡亮起来”。(1) 介绍实验材料。师： 今天我们一起来帮小兔家安装电灯。老师准备了电池。尚有小灯泡和电线。电线的一头露出里面的电线丝。另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了。电池的上面是什么样的?幼： 有个凸起来的东西。师： 下面是什么样的?幼： 有点平。师： 等下你们一起来探索， 如何才干让小灯泡亮起来。在结识电池时， 教师并不需要让幼儿了解电池的正负极， 只需让他们感知电池两极的特点， 用“上面” 和“下面” 来区分， 这为幼儿的操作和表达做好铺垫。此外 开放性的问题给幼儿的自主探索提供了较大的空间。充足发挥了幼儿的自主性。(2)交代操作环节与活动规则。师： 两个人一盘材料合作进行实验 可以用不同的方法试一试如何让小灯泡亮起来听到收拾材料信号后归还材料 回到座位上期间可以和小朋友们交流你的发现，幼儿自主开展实验探究活动， 并互相交流自己的实验过程与结果。教师重点引导幼儿观测电池的外型特点，尝试用电线连接在电池的不同位置， 并鼓励幼儿描述探索操作的过程与结果。在探索前半段时间里 大部分幼儿都在用电线在电池上或缠绕， 或按压， 立即就回答说“不会亮”。教师在引导时提出辅助性问题“可以想一想电线和灯泡要放在电池的什么地方”， 引导幼儿继续探索。一段时间后，有一个幼儿成功了， 引来了同伴的围观， 一下子大家的实验都成功了， 全体幼儿顿时情绪高涨， 他们体验到了发现和成功的乐趣。(3)集体分享探索经验。师： 你们是怎么让小灯泡亮起来的?以实物演示和图示演示的方式引导幼儿大胆交流探索经验。幼：一个拿电池，一个拿电线，将连着电线丝的灯泡放在电池的下面， 另一边的电线丝放在电池的上面。 (教师通过电池梳理图演示)幼： 我先将电线丝放在电池的下面，再将连着电线丝的灯泡放在电池的上面。电就接通了。灯泡就亮了。 (教师通过电池梳理图演示)师： 这两种方法都能亮吗? 我们一起来试试看。 (实物演示验证)知识是在幼儿的探究之后通过互相讨论形成的。因此引导幼儿完整、连贯地表达自己的探索过程与结果尤为重要。在表述的过程中 幼儿的语言和思维互相促进。考虑到幼儿在组合操作材料时会出现困难， 故选择了两两合作的形式进行探索操作。师： (小结)将连着电线丝的灯泡按在电池的一头。将另一段的电线丝按在电池的另一头。这样电就接通了， 小灯泡就亮了。师： 我们现在帮助小兔家安装电灯吧。结合问题情境进行探索并梳理经验后， 应让幼儿运用所学到的知识，体验成功的快乐。3设立问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。(1)设立问题情境。师： 不好了。小兔家刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了一截， 电线断了， 不能通电了， 灯泡又不亮了， 用什么材料能帮助通电，使小灯泡亮起来呢?结合生活实际， 教师再次设立新的问题情境， 吸引幼儿开展探究。(2)介绍操作材料， 引发幼儿猜想。师： 这里有铜钥匙、回形针、铁丝、布条、毛线和塑料绳， 哪些材料可以帮助通电，让小灯泡亮起来?幼儿猜想，教师在登记表上做猜想记录。幼： 铜钥匙不可以。铁丝可以。幼： 回形针可以(不可以)。幼： 布条、塑料绳不可以。师： 到底是不是你们想的这样呢。我们要动手试一试才知道。从幼儿的猜想来看， 他们已有一些生活经验了。特别对常见的材料能有所判断。在猜想的同时。幼儿急切地想用实验来验证自己的想法。(3) 幼儿实验，教师指导。教师重点从三个方面引导幼儿： 自主选择一份材料； 根据记录纸陆续选择相应的材料做实验； 用较完整的语言表达观测的过程与结果。从幼儿的操作情况看， 很多幼儿都能沿用上一个环节的经验， 任意选择灯泡的位置。此外， 还发现有些幼儿在电线与材料连接后，会将连接处接在电池的一极， 这需要教师在讲解时给予重点的演示。(4)集中交流， 引导幼儿对照登记表分析并验证。重点引导幼儿大胆连贯地描述实验过程与结果， 并根据幼儿的记录与猜想情况进行验证， 引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。教师设计的登记表分为黄色和粉色两种黄色登记表的材料都是能导电的， 粉色的都是不能导电的， 因此教师从幼儿展示的登记表上就能不久地发现幼儿探索的结果， 有效地帮助个别幼儿纠错和引导。师： (小结) 铁、铜等金属的东西能通电， 塑料、布和毛线不能通电。4活动结束。提醒幼儿注意用电的安全。师： 现在我们赶紧帮助小兔将断掉的这截电线接上去 让它通电使灯泡亮起来吧。要选什么材料呢?幼： 选铁丝，它很像电线。师： 金属的东西会导电， 塑料的东西不会导电， 所以， 我们的电线都是用塑料将金属线包裹起来。这样就可防止触电了。 今天，我们电池里放出来的电很小 所以我们不会有触电的感觉。但是在生活中， 看到断掉的电线。千万不要用手去碰。活动结束。电线导电使灯泡亮起来的实验是幼儿很感爱好的活动 但我们要避免幼儿由于好奇而去探索危险的事物。因此有必要进行相应的安全教育。【活动点评】科学活动的核心是探究。什么样的内容适合幼儿探究是教师要思考的问题。活动内容既要让幼儿有探究的爱好， 又要有探究的空间。本次活动的内容对于幼儿来说， 有一定的生活经验， 同时又有一定的挑战， 这样的内容能使幼儿充满探究的爱好。此外， 本次活动的设计紧紧围绕两个情境问题来展开， 一是“如何让小兔子新家的灯泡亮起来”，二是“如何让被老鼠咬断的电线接起来， 让小兔家的电灯重新亮起来”。这两个问题的设计源于生活， 充满趣味， 为了解决这样具有生活情境的问题。幼儿开始了探究。第一个问题的解决让幼儿有了使灯泡亮起来的基本经验， 第二个问题让幼儿运用刚刚获得的经验来解决电线断掉的问题， 同时获得了新的经验， 那就是“不是所有的材料都可以导电”。两个问题既有联系， 又有层次性，幼儿始终保持浓厚的探究爱好。教师在幼儿活动时所提供的材料和提出的问题，都有效支持了幼儿的探究。科学活动如何选择有生活经验和意义的内容， 同时在设计时如何设计有生活情境的问题让幼儿来解决在解决问题的过程中让幼儿获得相关知识经验，萌发他们对科学的爱好，这个活动给予我们很好的示范。