大班科学灯泡亮了.doc

大班科学活动：灯泡亮了
设计意图：
科学探究活动是提高幼儿自主探究及观测能力的重要形式之一。大班幼儿好奇心强，探究爱好浓厚， 喜欢摆弄各种材料。近期，他们喜欢玩电动玩具，摆弄电池。结合以上内容， 我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线等材料， 设计了本次活动。本次活动的重点是“引导幼儿懂得用电线连接电池使灯泡发亮， 初步感知金属可以导电”。活动以“帮小兔装电灯” 为主线， 让幼儿在宽松的探究情境中探索让灯泡亮起来的方法。此外，让幼儿运用猜测、验证、记录等多种科学探究形式。在操作比较中充足体验科学探究的乐趣。
【活动目的】
1．懂得用电线连接电池使灯泡发亮， 初步感知金属可以导电， 并能用连贯的语言表述自己的操作过程和结果。
2．发展合作探索与用符号记录实验结果的能力。
3．对导电现象感爱好。喜欢和同伴合作探索。
【活动准备】
经验准备：熟悉实验材料的名称与特性；已初步了解电池、电线的外形特性及金属的种类。
材料准备： 电池、电线(连着灯泡)， 布条、毛线、塑料绳， 回形针、铜钥匙、铁丝，黄、粉记录纸、笔， 断电线一截以及登记表，以上材料每两名幼儿一份；小兔房子情景图一张、老鼠玩具一个、电池演示梳理图、展示板两块(分别贴上亮与不亮图标)、“、／、X”的符号标志。
【活动过程】
1．创设情境， 导入活动。
师： (出示情景图) 今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的， 怎么回事?
幼： 没装电灯
师： 本来忘了安装电灯， 要安装电灯，并让灯泡亮起来需要哪些材料?
幼： 灯泡、电线， 还要有电。
师： 需要供电局提供电源。
幼： 需要开关。
师： 开关可以控制电灯亮还是不亮。
设立问题情境调动幼儿的生活经验并激发他们的探索爱好。从幼儿的回答来看， 他们对电灯非常熟悉， 对电路也有初步的感知，这为后续的探究活动奠定基础。
2．引导幼儿自主探索“如何让灯泡亮起来”。
(1) 介绍实验材料。
师： 今天我们一起来帮小兔家安装电灯。老师准备了电池。尚有小灯泡和电线。电线的一头露出里面的电线丝。另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了。电池的上面是什么样的?
幼： 有个凸起来的东西。
师： 下面是什么样的?
幼： 有点平。
师： 等下你们一起来探索， 如何才干让小灯泡亮起来。
在结识电池时， 教师并不需要让幼儿了解电池的正负极， 只需让他们感知电池两极的特点， 用“上面” 和“下面” 来区分， 这为幼儿的操作和表达做好铺垫。此外． 开放性的问题给幼儿的自主探索提供了较大的空间。充足发挥了幼儿的自主性。
(2)交代操作环节与活动规则。
师： 两个人一盘材料合作进行实验． 可以用不同的方法试一试如何让小灯泡亮起来．听到收拾材料信号后归还材料． 回到座位上．期间可以和小朋友们交流你的发现，幼儿自主开展实验探究活动， 并互相交流自己的实验过程与结果。
教师重点引导幼儿观测电池的外型特点，尝试用电线连接在电池的不同位置， 并鼓励幼儿描述探索操作的过程与结果。在探索前半段时间里． 大部分幼儿都在用电线在电池上或缠绕， 或按压， 立即就回答说“不会亮”。教师在引导时提出辅助性问题“可以想一想电线和灯泡要放在电池的什么地方”， 引导幼儿继续探索。一段时间后，
有一个幼儿成功了， 引来了同伴的围观， 一下子大家的实验都成功了， 全体幼儿顿时情绪高涨， 他们体验到了发现和成功的乐趣。
(3)集体分享探索经验。
师： 你们是怎么让小灯泡亮起来的?
以实物演示和图示演示的方式引导幼儿大胆交流探索经验
幼：一个拿电池，一个拿电线，将连着电线丝的灯泡放在电池的下面， 另一边的电线丝放在电池的上面。 (教师通过电池梳理图演示)
幼： 我先将电线丝放在电池的下面，再将连着电线丝的灯泡放在电池的上面。电就接通了。灯泡就亮了。 (教师通过电池梳理图演示)
师： 这两种方法都能亮吗? 我们一起来试试看。 (实物演示验证)

知识是在幼儿的探究之后通过互相讨论形成的。因此引导幼儿完整、连贯地表达自己的探索过程与结果尤为重要。在表述的过程中． 幼儿的语言和思维互相促进。考虑到幼儿在组合操作材料时会出现困难， 故选择了两两合作的形式进行探索操作。

师： (小结)将连着电线丝的灯泡按在电池的一头。将另一段的电线丝按在电池的另一头。这样电就接通了， 小灯泡就亮了。
师： 我们现在帮助小兔家安装电灯吧。
结合问题情境进行探索并梳理经验后， 应让幼儿运用所学到的知识，体验成功的快乐。
3．设立问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。
(1)设立问题情境。
师： 不好了。小兔家刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了一截， 电线断了， 不能通电了， 灯泡又不亮了， 用什么材料能帮助通电，使小灯泡亮起来呢?
结合生活实际， 教师再次设立新的问题情境， 吸引幼儿开展探究。
(2)介绍操作材料， 引发幼儿猜想。
师： 这里有铜钥匙、回形针、铁丝、布条、毛线和塑料绳， 哪些材料可以帮助通电，让小灯泡亮起来?
幼儿猜想，教师在登记表上做猜想记录。
幼： 铜钥匙不可以。铁丝可以。
幼： 回形针可以(不可以)。
幼： 布条、塑料绳不可以。
……
师： 到底是不是你们想的这样呢。我们要动手试一试才知道。
从幼儿的猜想来看， 他们已有一些生活经验了。特别对常见的材料能有所判断。在猜想的同时。幼儿急切地想用实验来验证自己的想法。
(3) 幼儿实验，教师指导。
教师重点从三个方面引导幼儿：① 自主选择一份材料；② 根据记录纸陆续选择相应的材料做实验；③ 用较完整的语言表达观测的过程与结果。
从幼儿的操作情况看， 很多幼儿都能沿用上一个环节的经验， 任意选择灯泡的位置。此外， 还发现有些幼儿在电线与材料连接后，会将连接处接在电池的一极， 这需要教师在讲解时给予重点的演示。
(4)集中交流， 引导幼儿对照登记表分析并验证。
重点引导幼儿大胆连贯地描述实验过程与结果， 并根据幼儿的记录与猜想情况进行验证， 引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。教师设计的登记表分为黄色和粉色两种．黄色登记表的材料都是能导电的， 粉色的都是不能导电的， 因此教师从幼儿展示的登记表上就能不久地发现幼儿探索的结果， 有效地帮助个别幼儿纠错和引导。
师： (小结) 铁、铜等金属的东西能通电， 塑料、布和毛线不能通电。
4．活动结束。提醒幼儿注意用电的安全。
师： 现在我们赶紧帮助小兔将断掉的这截电线接上去． 让它通电使灯泡亮起来吧。要选什么材料呢?
幼： 选铁丝，它很像电线。
师： 金属的东西会导电， 塑料的东西不会导电， 所以， 我们的电线都是用塑料将金属线包裹起来。这样就可防止触电了。 今天，我们电池里放出来的电很小． 所以我们不会有触电的感觉。但是在生活中， 看到断掉的电线。千万不要用手去碰。
活动结束。
电线导电使灯泡亮起来的实验是幼儿很感爱好的活动． 但我们要避免幼儿由于好奇而去探索危险的事物。因此有必要进行相应的安全
教育。
【活动点评】
科学活动的核心是探究。什么样的内容适合幼儿探究是教师要思考的问题。活动内容既要让幼儿有探究的爱好， 又要有探究的空间。本次活动的内容对于幼儿来说， 有一定的生活经验， 同时又有一定的挑战， 这样的内容能使幼儿充满探究的爱好。
此外， 本次活动的设计紧紧围绕两个情境问题来展开， 一是“如何让小兔子新家的灯泡亮起来”，二是“如何让被老鼠咬断的电线接起来， 让小兔家的电灯重新亮起来”。这两个问题的设计源于生活， 充满趣味， 为了解决这样具有生活情境的问题。幼儿开始了探究。第一个问题的解决让幼儿有了使灯泡亮起来的基本经验， 第二个问题让幼儿运用刚刚获得的经验来解决电线断掉的问题， 同时获得了新的经验， 那就是“不是所有的材料都可以导电”。两个问题既有联系， 又有层次性，幼儿始终保持浓厚的探究爱好。教师在幼儿活动时所提供的材料和提出的问题，都有效支持了幼儿的探究。科学活动如何选
择有生活经验和意义的内容， 同时在设计时如何设计有生活情境的问题让幼儿来解决．在解决问题的过程中让幼儿获得相关知识经验，萌发他们对科学的爱好，这个活动给予我们很好的示范。