幼儿园艺术教育活动及设计期末考试及答案.doc

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《幼儿园艺术教育活动及设计》
期末考试试卷

考生注意：1．本试卷满分100分。
2．考试时间90分钟。
3．卷面整洁，笔迹工整。
4．填写内容不得超过密封线。

总分

题号
一
二
三
四
五
六
核分人

题分
40
60

复查人

得分

一、名词解释（每小题4分，共40分）
1. 表演唱

2. 轮唱

3. 对唱

4. 音色

5. 幼儿园的律动

6. 独舞

7. 集体舞

8. 幼儿园音乐欣赏

9. 幼儿园的艺术教育活动

10. 幼儿艺术教育的实践性原则

二、简答题（每小题12分，共60分）
1．简述匈牙利音乐教育家柯达伊的幼儿音乐教育观。

2．简述奥尔夫的幼儿音乐教育观。

3．制订艺术教育目的一般要考虑的因素。

4．幼儿艺术教育的特殊性

5．幼儿艺术教育对幼儿发展有哪些影响？

6．什么是艺术教育的审美性原则？

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《幼儿园艺术教育活动及设计》期末考试答案
一、名词解释
1. 表演唱
也称歌表演，指一边唱歌一边做身体动作表演，可以是一个人，也可以是两个人合作。动作可以是全身性的，也可以是身体的某一部位。
2. 轮唱
轮唱：两个小组（或声部）一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲，如间隔一小节的轮唱《闪烁的小星》。
3. 对唱
对唱：是指幼儿个人与个人、小组与小组之间以问答的方式进行的歌唱
4. 音色
音色：由于发音体的形状、性质不同，发音的方法不同而发出的声音各具特色，如乐器中钢琴、小提琴、二胡、笛子发出的声音各具有不同的音色，这种不同声音的特色就叫做“音色”。
5. 幼儿园的律动
幼儿园的律动是指在音乐伴奏下的韵律动作，一般分为三种：基本动作、模仿动作和舞蹈动作。
6. 独舞
独舞：是一个人随着伴奏做韵律动作，重要指一个人的表演，也有多人一起表演的时候，但互相间不发生交流或配合关系。
7. 集体舞
集体舞：是许多小朋友一起参与的、有一定的队形和动作规定的并可互换舞伴的一个舞蹈形式。
8. 幼儿园音乐欣赏
幼儿园音乐欣赏是人们感受、理解、鉴赏和品评音乐艺术的一种活动，也是通过音乐来了解世界的一种结识和思维的活动。学前儿童重要通过直接参与活动来感知音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受。
9. 幼儿园的艺术教育活动
幼儿园的艺术教育活动，是教师有目的、有计划地运用幼儿园的环境对儿童实行艺术启蒙教育的过程。
10. 幼儿艺术教育的实践性原则
幼儿艺术教育的实践性原则指在艺术教育中，教师要引导幼儿积极参与艺术实践，在实践中发展和培养他们的艺术能力和爱好。
二、简答题
1．简述匈牙利音乐教育家柯达伊的幼儿音乐教育观。
柯达伊，是匈牙利著名的作曲家、民族音乐家和音乐教育家。他的音乐教育思想影响波及全世界的幼儿园至音乐学院。柯达伊高度重视幼儿园音乐教育的作用，他认为，幼儿园能为儿童提供一个集体发明音乐的环境，所以音乐教育应当从幼儿园开始，以便使儿童尽早获得音乐体验。对于幼儿园音乐教育材料，柯达伊重视民族文化成分，他提出把民间歌曲和歌唱游戏曲作为幼儿园的音乐材料，同时他也认为优秀的创作音乐，即名作曲家创作的音乐也可以居为儿童音乐教育的材料。他认为唱歌这一人人都能从事的活动，能使孩子们的歌喉日臻完美。
2．简述奥尔夫的幼儿音乐教育观。
奥尔夫，是德国当代著名的作曲家、音乐戏剧家和儿童音乐教育家。元素性音乐教育思想是奥尔夫音乐教育体系的基本核心。他强调儿童音乐应当从“元素性”音乐教育入手，强调运用最原始、最简朴的节奏和音高元素，以人类最主线、最自然，也是最古老的音乐实践形式（拍手、打击乐、即兴合作等方式）面向每一个儿童，唤起他们身上潜在的音乐本能，使音乐成为他们自发的规定。他认为，音乐的第一要素是节奏而不是旋律，从小让儿童从语言出发来掌握节奏，不仅容易并且富有生命力。奥尔夫音乐教育体系的课程内容涉及嗓音造型、动作造型和声音造型三方面。重要教学组织形式是集体教学和综合教学。同时，奥尔夫也注意儿童的主体发明，在节奏练习与形体动作练习中，他强调，教师不应当只限于传授技能，而是要注重发挥儿童的即兴能力和想象力，鼓励儿童在即兴基础上进行综合性发明。
3．制订艺术教育目的一般要考虑的因素。
制定幼儿园艺术教育目的的依据，重要是幼儿艺术发展的特点和规律、社会对幼儿艺术教育的规定，以及幼儿艺术教育领域的学科发展特性。
4．幼儿艺术教育的特殊性
游戏性；生活性；整体性；综合性
5．幼儿艺术教育对幼儿发展有哪些影响？
在身体方面，幼儿的身体直接决定艺术教育的内容，而合适的艺术教育也能促进幼儿身体的发展。艺术教育能促进幼儿语言的发展。幼儿感知能力也同样受艺术教育的影响比较大，一方面幼儿感知能力为幼儿艺术教育提供生理基础，另一方面艺术教育也能促进幼儿感知能力的发展。幼儿艺术教育还能促进幼儿情感、意志、想象力等方面的发展。
6．什么是艺术教育的审美性原则？
审美性原则，是指在艺术教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯穿于艺术活动欣赏、表演和发明等各种形式之中。