荆轲刺秦王省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

5.荆轲刺秦王战国策第1页第一课时第2页情景导入“风萧萧以易水寒，壮士一去兮不复还。探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。”这是荆轲离开燕国去往秦国是所吟唱短句，歌中表示了他视死如归气魄。历经两千多年，关于荆轲，从来仁者见仁，智者见智。北宋苏洵称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言”。但司马迁却为他立传，并在史记结尾评价其“名垂后世”。想要知道前人为何对他会做出这种评价？今天我们就一起来学了这篇课文荆轲刺秦王。第3页教学目标1.经过查找资料，了解战国策和荆轲刺秦王时代背景。2.诵读课文，疏通文意，初步了解课文内容。3.掌握主要文言实词、虚词和文言文句式，提升文言文翻译能力。第4页战国策又称国策，是战国末年至秦汉间编辑一部主要历史著,它是继国语之后又一部国别体史书。作者姓名已不可考,后经西汉末年刘向整理编订,定名为战国策。全书共三十订卷,分为十二策。统计了从春秋末期到秦并六国这一时期约二百四十余年中，东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋卫、中山十二国部分历史。主要记叙了战国时代谋臣策士们言论及其活动,反应了战国时代政治、军事、外交斗争和各诸侯国之间各种复杂社会矛盾。1.战国策相关知识第5页刘向,本名更生,字子政,西汉时期沛(江苏沛县)人。12岁时便任专为皇帝引御车辇郎,20岁时任谏大夫。为人聪明好学,精通儒家和道家方术之学,写得一手好文章,被汉宜帝重用后因所献炼金术不灵验,被判死罪,很快被赦免复出。汉元帝时,成为当初四位辅政大臣之一。经常弹劾外戚,抨击宦官专权,前后两次入狱,免官多年。汉成帝即位,他更名刘向,复出任中郎,官至中垒校尉。刘向著作主要有新序说苑别录及辞赋等数十篇,整理、修订了战国策楚辞等。2.作者介绍第6页3.荆轲介绍荆轲，春秋战国有名四大刺客之一（其它三人分别为：要离、专诸、聂政）。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，喜欢读书击剑，结交名人勇士。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全燕国处士田光。田光以为自己老了，无法完成太子丹重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接收了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙情况。第7页4.背景链接公元前228年,秦将王翦破赵以后,引兵向北,直逼燕境。燕太子丹为了抵抗强秦大举进攻,同时也为了报当初在秦被凌辱之仇,决定派荆轲劫持秦王,想要挟秦王偿还秦受占各国土地;假如要挟不成,便刺死秦王,使秦“内忧大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯破秦，荆轲刺秦王故事就是在这么背景下发生。第8页5.字词字音淬（cu）濡缕（r）变徵(zh)厚遗（wi）刎（wn）偏袒（tn）戮没（l）拊心（f ）忤视（w）王翦（jin）谒见（y）樊於期（w）惶急（hung）骨髓（su）目眩（xun）揕其胸（zhn）箕踞（j ju）夏无且（j）虏赵王（l）卒起不意（c）还柱而走（hun）图穷而匕现（b xin）第9页6.结合注释，搞清文章大意。公元前227年，荆轲带燕督亢地图和樊於期首级，前往秦国刺杀秦王嬴政。临行前，燕太子丹等人在易水边为荆轲送行，场面十分悲壮。挚友高渐离击筑，荆轲和着拍节唱道:风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还，这是荆轲在告别时所吟唱诗句。荆轲来到秦国后，秦王在咸阳宫召见了他。荆轲在献燕督亢地图时，图穷匕见，但最终行刺失败，被秦王侍卫所杀，荆轲就这么死了。第10页7.通假字归纳秦王必说见臣（）日以尽矣（）而燕国见陵之耻除矣（）今日往而不反者（）请辞决矣（）“说”通“悦”，yu，高兴“以”通“已”，已经“陵”通“凌”，凌辱、侵犯、欺侮“反”通“返”返回“决”通“诀”，诀别第11页燕王诚振怖大王之威（）图穷而匕首见（）秦王还柱而走（）荆轲奉樊於期头函（）卒起不意（）“振”通“震”，震慑、惧怕“见”通“现”，显现、显露“还”通“环”，绕“奉”通“捧”，捧着“卒”通“猝”，仓促，突然第12页8.一词多义归纳（1）之第三人称代词，“他”；结构助词，“”；助词，主谓间取消句子独立性，不译。（2）为 动词，译为“准备”；介词，表被动关系，可译为“被”；介词，表动作行为替换，可译为“替”“给”。第13页（4）其 第三人称代词，可代人和事物，这里代是人。指示代词，可译为“那”“哪个”“那些”“那里”。（3）以介词，表动作行为产生原因，可译为“因”“因为”；介词，译为“用”；介词，译为“按照”；连词，表目标，译为“来”；连词，表修饰关系，可译为“而”或省去。第14页（5）而 连词，表转折关系，可译为“不过”“却”意思；连词，表并列关系，两项并列无主次之分，普通不译，有时可翻译为“又”意思；连词，表修饰关系，即连接状语，不翻译；连词，表承接关系，往往是两动作先后相承，可译为“就”“接着”或不译；连词，表递进关系，可译为“而且”或“而且”。第15页仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人。今义：年长之人将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义：今有“有意”之意9.一词多义归纳第16页秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。今义：碰到，碰以深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对于是太子预求天下之利匕首古义：在这时。今义；表顺承关系或另提一事终已不顾古义：不回头。今义：不照料，不考虑，不顾忌第17页左右乃曰古义：皇帝周围侍卫人员。今义：表两种方向；或表大致范围今有一言，能够解燕国之患古义：能够用它来，为“能够之”省略。今义：表可能、能够、许可秦王购之金千斤古义：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，以后指银，文中指铜。今义：特指黄金第18页10.词类活用归纳进兵北略地（）仍函封之（）前为谢曰方（）樊於期乃前（）其人居远（）方位名词作状语，向北名词作状语，用匣子方位名词活用为动词，走上前形容词活用作名词，远方方位名词活用为动词，走上前第19页使使以闻大王（）太子迟之（）发尽上指冠（）群臣怪之（）乃欲以生劫之（）动词使动使用方法，使听到形容词意动使用方法，以为迟名词作状语，向上形容词意动使用方法，以为怪形容词作状语，活着第20页11.判断句（3）事所以不成者，乃欲以生劫之（“者也”表判断）（1）此臣日夜切齿拊心也（“也”表判断）（2）今日往而不反者，竖子也（“者也”表判断）第21页12.倒装句（1）介宾短语后置秦王购之（以）金千斤，邑万家秦王（以）金千斤，邑万家购之。嘉为（之）先言于秦王嘉为（之）于秦王先言燕王拜送于庭燕王于庭拜送。（2）宾语前置而报将军之仇者，何如正确次序为：“怎样”。（3）主谓倒装为之奈何“奈何为之”。第22页这节课诵读了课文，疏通了重点句式，归纳了文言实词、虚词和文言文句式，请同学们在课后加强复习。课堂总结第23页第二课时第24页情景导入上节课初步了解了文章内容，梳理了文言知识，扫清了语言上障碍，今天，我们再次走进文本，走进跌宕起伏、惊心动魄故事情节，去品味鉴赏精彩语句和语段。第25页教学目标1.重复诵读课文，理清文脉，把握文章思想内容。2.琢磨人物语言、动作，神态描写，分析人物形象。第26页秦军压境，燕丹恐惧，商议计策，求取信物，准备匕首，配置副手，怒叱太子，易水决别，厚遗蒙嘉，顾笑舞阳，秦廷行刺，倚柱笑骂，失败被斩。1.通读全文，用简练语言概括故事情节。第27页2.文章刻画了荆轲怎样特点，表示了作者怎样思想感情？荆轲胆识超人，智谋非凡，果断勇敢，性格刚烈，不畏强暴。本文经过对荆轲刺秦王这一事件叙述，赞扬了荆轲机智勇敢，扶弱救困和反抗侵略侠义行为，反应了作者反抗暴统思想。第28页3.荆轲私下见樊於期，为何能使他慷慨献身？荆轲三问樊於期，首先从秦王刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；再从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，深入观察反应；最终和盘托出行刺打算，咨询意愿。荆轲舍身取义精神，更使樊於期激动得“偏袒扼腕而进”。樊於期自刎献身，既表现了他义勇刚烈，也表现了对荆轲了解与信任。第29页4.易水诀别拉开了慷慨悲歌一幕，这里场面描写渲染了什么气氛？其中音乐描写有什么作用？“皆白衣冠送之”道出了一场生离死别，萧萧易水，变徵歌声、垂泪涕泣，场面何等凄凉；慷慨羽生，士皆嗔目、怒发冲冠，场面何其壮烈。“易水决别”渲染了凄凉悲壮气氛，衬托了荆轲“就车而去，终已不顾”刚烈形象。音乐描写表现了荆轲思想感情，也渲染了悲壮气氛。第30页5.荆轲怒叱太子原因是什么？显示了什么性格？荆轲“有所待”，遭到太子猜疑。太子不信任对侠义之土来说，无异于人格欺侮。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈性格。第31页6.刺杀秦王是全文高潮，作者是怎样描写这一惊心动魄场面？（1）准确形象动作描写，展示生死搏斗过程：荆轲“取奉发把持揕逐提”，主动进攻未遂，仍进行最终一次努力。秦王：“惊引起拔操走击”，由惊慌失措转为有效转机。（2）经过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。（3）利用间接描写方法渲染气氛，衬托荆轲英雄形象。写“年十二”就杀人秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇静自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最终荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲威武壮烈。第32页7.学习了课文，荆轲、太子丹、樊於期等一批鲜活人物跃入眼前，文章在刻画人物上有什么特色？（1）经过对话、神态描写来表现人物性格。（2）善于利用对比、反衬，突出人物。（3）在尖锐、复杂矛盾冲突中展现人物。第33页8.我们应该怎样认识荆轲刺秦王行为？荆轲刺秦王，是反抗强暴正义行动。秦统一六国，是历史发展趋势，这是个人或少数人愿望改变不了，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中消极原因作斗争来讲，这场斗争含有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大不足。第34页本文经过波澜起伏、惊心动魄故事，塑造了一位含有侠义精神人物形象荆轲，用对比手法突出了荆轲机智与勇敢，赞扬了他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险英雄气概。第35页