名着导读有效教学策略初探000002市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

“名著导读名著导读”有效教学策略初探有效教学策略初探武汉三中武汉三中 赵高峰赵高峰第1页一、一、课标课标与考纲对名著阅读要求与考纲对名著阅读要求n普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准（试验）明确提（试验）明确提出：经过必修课学习，学生要出：经过必修课学习，学生要“含有广泛阅含有广泛阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己精神世界，提升文化品位。课外自读富自己精神世界，提升文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其它读物，总量不文学名著（五部以上）及其它读物，总量不少于少于150150万字。万字。”第2页课程标准课程标准推荐书目推荐书目n文化经典著作文化经典著作，如，如论语论语、孟子孟子、庄庄子子等；等；n小说小说，如罗贯中，如罗贯中三国演义三国演义、曹雪芹、曹雪芹红楼红楼梦梦、鲁迅、鲁迅呐喊呐喊、茅盾、茅盾子夜子夜、巴金、巴金家家、沈从文、沈从文边城边城、塞万提斯、塞万提斯堂堂吉诃吉诃德德、雨果、雨果巴黎圣母院巴黎圣母院、巴尔扎克、巴尔扎克欧也欧也妮妮葛朗台葛朗台、狄更斯、狄更斯匹克威克外传匹克威克外传、列夫、列夫托尔斯泰托尔斯泰复活复活、海明威、海明威老人与海老人与海、莫、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧亨利短篇亨利短篇小说等；小说等；第3页n诗歌散文诗歌散文，如郭沫若，如郭沫若女神女神、普希金诗、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；n剧本剧本，如王实甫，如王实甫西厢记西厢记、曹禺、曹禺雷雨雷雨、老舍、老舍茶馆茶馆、莎士比亚、莎士比亚哈姆莱特哈姆莱特等；等；n语言文学理论著作语言文学理论著作，如吕叔湘，如吕叔湘语文常谈语文常谈、朱光潜、朱光潜谈美书简谈美书简、爱克曼、爱克曼歌德歌德谈话录谈话录等；等；第4页n当代文学作品当代文学作品，提议教师从近年来发表各类，提议教师从近年来发表各类中外优异作品中选择推荐；中外优异作品中选择推荐；n科学与人文方面各类读物科学与人文方面各类读物可由语文教师和各可由语文教师和各相关学科教师商议推荐。相关学科教师商议推荐。第5页考试说明考试说明名著阅读目录名著阅读目录（一）（一）普通高中语文课程标准（试验）普通高中语文课程标准（试验）推荐推荐课外读物课外读物1 1孟子孟子 2 2庄子庄子3 3呐喊呐喊 4 4边城边城5 5复活复活 6 6老人与海老人与海7 7莫泊桑短篇小说莫泊桑短篇小说 8 8泰戈尔诗泰戈尔诗9 9西厢记西厢记 1010雷雨雷雨 1111茶馆茶馆 第6页（二）（二）普通高中课程标准试验教科书普通高中课程标准试验教科书语文语文（必修）（必修）1至至5册册“名著导读名著导读”1 1论语论语 2 2大卫大卫科波菲尔科波菲尔3 3家家 4 4巴黎圣母院巴黎圣母院5 5红楼梦红楼梦 6 6高老头高老头7 7哈姆莱特哈姆莱特 8 8三国演义三国演义9 9堂堂吉诃德吉诃德第7页湖北省语文科湖北省语文科考试说明考试说明n识记识记“附录三附录三”汉字学名著故事情节、人汉字学名著故事情节、人物形象等。物形象等。n了解了解“附录三附录三”汉字学名著主要内容、艺汉字学名著主要内容、艺术特色等。术特色等。n论语论语红楼梦红楼梦呐喊呐喊雷雨雷雨哈姆莱特哈姆莱特 第8页二、高中生名著阅读现实状况二、高中生名著阅读现实状况n学生在初中阶段基本没有阅读原著学生在初中阶段基本没有阅读原著。n在高一新生入学后，笔者曾做过一项调在高一新生入学后，笔者曾做过一项调查，有一个问题是：查，有一个问题是：“新课标要求初中新课标要求初中生必读名著，你读过哪些？请写出书名生必读名著，你读过哪些？请写出书名。”很多学生不知道新课标要求初中生读很多学生不知道新课标要求初中生读哪些名著。哪些名著。第9页n学生阅读材料多为畅销书或杂志学生阅读材料多为畅销书或杂志。学生甚至学生甚至对文学对文学“名著名著”概念也不清楚，比如，将韩概念也不清楚，比如，将韩寒寒三重门三重门列为列为“名著名著”；在个人阅读书；在个人阅读书目中，多数学生列出是目中，多数学生列出是意林意林读者读者等等杂志。杂志。第10页n教育生态恶劣教育生态恶劣。很多学校图书馆是摆设，很多学校图书馆是摆设，基本不向学生开放，尤其是一些以理科基本不向学生开放，尤其是一些以理科见长重点中学；有些班主任很害怕学生见长重点中学；有些班主任很害怕学生读书，看到文学名著以及读书，看到文学名著以及读者读者等杂等杂志，就当做闲书没收；有些语文教师除志，就当做闲书没收；有些语文教师除了教材、教参和练习册，基本不读书。了教材、教参和练习册，基本不读书。第11页n教学观念陈旧，教学方式缺乏改变。教学观念陈旧，教学方式缺乏改变。n在教学中只讲在教学中只讲“阅读鉴赏阅读鉴赏”部分，对部分，对“名著导读名著导读”部分略过；或部分略过；或“有导无读有导无读”，停留在课堂上教师引导、观看名著视，停留在课堂上教师引导、观看名著视频等层面，没有真正认真阅读文本。频等层面，没有真正认真阅读文本。第12页n国内关于基础教育阶段阅读研究，视野狭国内关于基础教育阶段阅读研究，视野狭窄，窄，限于限于“语文语文”视野，没有扩展到人文视野，没有扩展到人文视野，视野，尤其是相关历史、哲学、美学著作，尤其是相关历史、哲学、美学著作，这种较狭隘阅读，对学生人文素养形成是这种较狭隘阅读，对学生人文素养形成是不利。李泽厚不利。李泽厚美历程美历程、陈鼓应、陈鼓应庄子庄子浅说浅说、加缪、加缪西西弗斯神话西西弗斯神话等，均可等，均可推荐给学生阅读。推荐给学生阅读。第13页三、反思与策略三、反思与策略1.语文教师应高度重视名著阅读主要性，语文教师应高度重视名著阅读主要性，重塑学科尊严，重建学科自信重塑学科尊严，重建学科自信。拓展语文教学内容，提升语文品位；拓展语文教学内容，提升语文品位；少讲乃至不讲一望而知内容。少讲乃至不讲一望而知内容。第14页名人论读书名人论读书n培根培根：“在人类一切消遣活动中，阅读无在人类一切消遣活动中，阅读无疑是最高尚。疑是最高尚。”n爱因斯坦爱因斯坦：“用专业知识教育人是不可少。用专业知识教育人是不可少。经过专业知识，他能够成为一个有用机器，经过专业知识，他能够成为一个有用机器，但不能成为一个友好发展人。要使学生对但不能成为一个友好发展人。要使学生对价值有所了解而且产生热烈感情，那是最价值有所了解而且产生热烈感情，那是最基本。他必须取得对美和道德善鲜明区分基本。他必须取得对美和道德善鲜明区分力。力。”第15页阅读主要性阅读主要性n经过名著阅读使学生形成经过名著阅读使学生形成善良品德善良品德、开、开阔阔人文视野人文视野、独立、独立思想意识思想意识，最终形成，最终形成健全人格健全人格。n语文知识、阅读能力、写作能力语文知识、阅读能力、写作能力提升自提升自然包含在这个过程之中。然包含在这个过程之中。第16页n“书籍是人类进步阶梯书籍是人类进步阶梯”。阅读品味和习惯必。阅读品味和习惯必须在基础教育阶段养成。须在基础教育阶段养成。n阅读是一个学习方式，阅读是一个生活方式。阅读是一个学习方式，阅读是一个生活方式。n名著阅读有利于形成相对开放课程系统。开名著阅读有利于形成相对开放课程系统。开放课程系统有利于学生自主学习和个性发展，放课程系统有利于学生自主学习和个性发展，同时开放课程系统是课程生成必要条件。同时开放课程系统是课程生成必要条件。第17页2.推荐难易适中、文化品位高名著推荐难易适中、文化品位高名著n名著应该非狭义文学名著，应包含哲学、名著应该非狭义文学名著，应包含哲学、文学、历史、艺术，以及反应科学思想文学、历史、艺术，以及反应科学思想与环境意识名著。与环境意识名著。n历史历史：司马迁司马迁史记史记、黄仁宇黄仁宇万历万历十五年十五年、樊树志樊树志国史概要国史概要、汤因汤因比比历史研究历史研究、吴国盛吴国盛科学历程科学历程、李洪涛李洪涛 精神雕像精神雕像、易社强易社强革命和革命和战争年代西南联大战争年代西南联大第18页n哲学、美学、思想文化论著哲学、美学、思想文化论著：老子老子、冯友兰冯友兰中国哲学史中国哲学史、赵敦华赵敦华西方哲西方哲学简史学简史、傅佩荣傅佩荣哲学与人生哲学与人生、郭齐郭齐勇勇新编中国哲学史新编中国哲学史、赵鑫珊赵鑫珊科学艺科学艺术哲学断想术哲学断想、李泽厚李泽厚美历程美历程、张岂张岂之之中华人文精神中华人文精神、冯天瑜冯天瑜中华文化中华文化史史、钱理群钱理群与鲁迅相遇与鲁迅相遇钱理群文钱理群文选选第19页n传记：传记：林语堂林语堂苏东坡传苏东坡传、走近钱学走近钱学森森、最终大师：叶企孙和他时代最终大师：叶企孙和他时代、一个时代斯文：清华校长梅贻琦一个时代斯文：清华校长梅贻琦、长河孤旅：黄万里九十年人生沧桑长河孤旅：黄万里九十年人生沧桑、漂亮心灵：纳什传漂亮心灵：纳什传、爱因斯坦：生爱因斯坦：生活和宇宙活和宇宙一颗清亮大星：胡适传一颗清亮大星：胡适传无法直面人生：鲁迅传无法直面人生：鲁迅传第20页3.导读策略举隅导读策略举隅（1）导读计划应详细可行）导读计划应详细可行n学期之初依据课程标准要求和本班、本年级学学期之初依据课程标准要求和本班、本年级学生实际，参考教材中生实际，参考教材中“名著导读名著导读”书目，结合书目，结合教师推荐书目，每学期选定教师推荐书目，每学期选定45部推介给学生，部推介给学生，要求在一定时限内读完。要求在一定时限内读完。n推介书目能够分为必读和选读。推介书目能够分为必读和选读。必读书必读书要求全要求全班学生共同阅读，方便教师进行统一指导和检班学生共同阅读，方便教师进行统一指导和检测，也方便同学之间讨论；测，也方便同学之间讨论；选读书选读书能够由学生能够由学生自行选读。假如学有余力，还能够勉励他们按自行选读。假如学有余力，还能够勉励他们按照自己兴趣另外选择读物。照自己兴趣另外选择读物。第21页（2）引导学生制订阅读计划和自我反馈表）引导学生制订阅读计划和自我反馈表n计划包含每七天大约读多少页码，要摘计划包含每七天大约读多少页码，要摘录多少内容，要随时写下感受、体会等，录多少内容，要随时写下感受、体会等，尤其要注意捕捉思维火花。尤其要注意捕捉思维火花。n反馈表要细化，包含天天计划是否完成反馈表要细化，包含天天计划是否完成或提前，原因是什么，收获是否到达预或提前，原因是什么，收获是否到达预期等。期等。n阅读计划宜粗放，留有余地，做到读有阅读计划宜粗放，留有余地，做到读有所获。所获。第22页（3）重视阅读前引导）重视阅读前引导n可充分利用可充分利用“百家讲坛百家讲坛”、名著影视、名著影视、媒体关于名著热门话题等资源，激发学媒体关于名著热门话题等资源，激发学生阅读兴趣。教学中，尽可能做到精心生阅读兴趣。教学中，尽可能做到精心设疑，巧妙点拨，正确引导，点燃学生设疑，巧妙点拨，正确引导，点燃学生阅读激情。阅读激情。第23页（4）加强读书方法指导）加强读书方法指导n如读书之前先翻翻序言、后记和目录，对如读书之前先翻翻序言、后记和目录，对书背景、作者和大致内容有一个初步了解；书背景、作者和大致内容有一个初步了解；略读和精读相结合；写摘要，做批注，列略读和精读相结合；写摘要，做批注，列提要，制卡片，画图表，写心得等。不一提要，制卡片，画图表，写心得等。不一样类型书，要介绍不一样阅读方法。样类型书，要介绍不一样阅读方法。第24页4.课程类型举隅（1）研读课）研读课。师生在课堂上一起研读，边。师生在课堂上一起研读，边读边做读书笔记。读边做读书笔记。如：如：红楼梦红楼梦中重中重点章节点章节黛玉葬花黛玉葬花探春理家探春理家抄抄检大观园检大观园黛玉之死黛玉之死等，应在课堂等，应在课堂上重点研读，以体会文本之妙。上重点研读，以体会文本之妙。第25页（2）讲座课。讲座课。n讲座课有时在学生读书之前，有在学生读书讲座课有时在学生读书之前，有在学生读书之后，分别起引领和指导作用。比如，在读之后，分别起引领和指导作用。比如，在读过鲁迅作品后，可做过鲁迅作品后，可做思想家鲁迅思想家鲁迅、文文学家鲁迅学家鲁迅、鲁迅杂文思想性鲁迅杂文思想性、鲁迅鲁迅杂文艺术性杂文艺术性系列讲座。讲座课可由年级教系列讲座。讲座课可由年级教师分工负担，既可减轻教师工作负担，又能师分工负担，既可减轻教师工作负担，又能促进教师专业发展和合作交流。促进教师专业发展和合作交流。第26页（3）读书交流课。）读书交流课。n读书交流课是为学生提供读书交流平台，读书交流课是为学生提供读书交流平台，是整个读书过程一个总结步骤。学生读书是整个读书过程一个总结步骤。学生读书之后，写出研读论文，然后在班级交流。之后，写出研读论文，然后在班级交流。n论语论语孟子孟子读书交流会。读书交流会。第27页论语论语孟子孟子读书交流会预习学案读书交流会预习学案资讯分享资讯分享参考主题参考主题交流主题交流主题主题讲话交流提要引用文件第28页资讯分享资讯分享：参考书目参考书目：李零李零丧家狗丧家狗、杨伯峻、杨伯峻论语译论语译注注、孟子译注孟子译注、匡亚明、匡亚明孔子评传孔子评传、杨泽波杨泽波 孟子评传孟子评传、论语讲读论语讲读、孟孟子讲读子讲读、鲍鹏山、鲍鹏山孔子是怎样炼成孔子是怎样炼成、李、李长之长之孔子故事孔子故事、李木生、李木生人味孔子人味孔子、傅佩荣傅佩荣论语论语300300讲讲、南怀瑾、南怀瑾论语别裁论语别裁第29页著名网站著名网站：（1）国学网国学网：http:/ 第31页n实际情况表明，因为得到了展示机会，实际情况表明，因为得到了展示机会，学生在交流过程中情绪高涨，极大地提学生在交流过程中情绪高涨，极大地提升了学生读书热情。升了学生读书热情。n教师要学会放手。教师要学会放手。第32页（4）课前演讲。）课前演讲。n“我读经典我读经典”n学生自主选择书目，课前演讲，标准上学生自主选择书目，课前演讲，标准上不超出不超出5分钟。分钟。n学生选择书目包括文史哲等不一样领域。学生选择书目包括文史哲等不一样领域。第33页学生选择书目学生选择书目n红楼梦红楼梦、水浒传水浒传、追忆似水追忆似水年华年华、变形记变形记 、丑陋中国人丑陋中国人、苏东坡传苏东坡传、我与地坛我与地坛 爱因斯爱因斯坦传坦传、科学艺术哲学断想科学艺术哲学断想、哲哲学与人生学与人生、死亡尊严与生命尊严死亡尊严与生命尊严、人间词话人间词话等。等。第34页演讲稿演讲稿：苏轼诗文赏析及启示苏轼诗文赏析及启示 n在准备演讲过程中，收获颇丰，现有来自苏轼在准备演讲过程中，收获颇丰，现有来自苏轼诗文，也有来自演讲本身，在写稿之前，我大诗文，也有来自演讲本身，在写稿之前，我大略地读完了林语堂略地读完了林语堂苏东坡传苏东坡传和莫砺锋和莫砺锋漫漫话东坡话东坡，这对于我赏析苏轼诗文有很大帮助，这对于我赏析苏轼诗文有很大帮助，所以，知人论性十分主要。在读苏轼诗文时，所以，知人论性十分主要。在读苏轼诗文时，我被他达观、正直、豪放、幽默深深感染，他我被他达观、正直、豪放、幽默深深感染，他好像，是个仙人，却又不像仙人，每次读其诗好像，是个仙人，却又不像仙人，每次读其诗文都好像在与心理医生交流，对缓解学习压力文都好像在与心理医生交流，对缓解学习压力十分有用。十分有用。第35页n对那些对那些“过劳死过劳死”人来说，他们未能领会东坡人来说，他们未能领会东坡“浮名浮利，虚苦劳神浮名浮利，虚苦劳神”谆谆告诫；作为迫不谆谆告诫；作为迫不得已、身陷学海少年，我们何不学学东坡得已、身陷学海少年，我们何不学学东坡“对一张琴、一壶酒、一溪云对一张琴、一壶酒、一溪云”超然与闲适呢超然与闲适呢？在我看来，人不论年纪，不论地域，不论职？在我看来，人不论年纪，不论地域，不论职业，凡读东坡诗文，必定有极大收获，也只有业，凡读东坡诗文，必定有极大收获，也只有诗文能帮助我们穿越千年与苏轼进行对话。所诗文能帮助我们穿越千年与苏轼进行对话。所以，何不以读苏轼诗文为乐呢？以，何不以读苏轼诗文为乐呢？第36页n读书结果：读书结果：我读经典我读经典文集、优异讲稿推荐发表。文集、优异讲稿推荐发表。第37页结语n 季羡林季羡林曾讲，做学问要做到三个贯通：曾讲，做学问要做到三个贯通：中西贯通、古今贯通、文理贯通中西贯通、古今贯通、文理贯通 。n王崧舟王崧舟：底蕴是靠书堆起来。书读得多，：底蕴是靠书堆起来。书读得多，不一定底蕴就深厚；不过，不读书，少不一定底蕴就深厚；不过，不读书，少读书，是一定没有底蕴。读书，是一定没有底蕴。第38页