幼儿常见行为问题市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

幼儿问题行为及对策郑州师范学院教育科学学院 陈瑞君Email：crjstx163com第1页为何儿童会表现出问题行为渴望取得他人关注。他们可能会认为，吸引成人注意最好方式就是做一些成人认为不宜事情。由他们所不能控制一些环境原因引发。第2页教师能直接影响环境原因：（1）物理环境。环境本身能引发或消除儿童某种特定行为。空间对于儿童行为发展是非常主要。当儿童天生高活动水平遭遇过于狭小活动空间时，儿童问题行为必定会产生。第3页（2）对儿童发展水平不宜期望。假如成人对儿童发展水平期望过高或低，所提供材料和活动就有可能与儿童当下发展水平不符，其结果可能造成儿童因为完不成活动，不能有效地使用材料而产生挫败感，或者因为活动或材料太简单而以为无趣。第4页（3）信息传达不一致。成人可能会在某种情况下告诉儿童某种行为是不好，而在另外一个情况下却又说这种行为很好。当成人总是在不一样时刻表现出对儿童同一个行为不一样期望时，儿童就会分不清哪些行为是能够被他人接收，哪些是不被接收。第5页（4）对刺激过分反应。绝大多数儿童在一个充满适宜刺激环境中会表现得兴致勃勃，但对另外一些儿童而言，这些色彩、噪音、高活动水平和运动让他们不知所措。教师能够在教室提供一个相对平静区域，方便让儿童在感到教室环境有压力时候躲一躲。这个区域应该和教室里其它区域隔开，空间不应该太大，色彩应该柔和，设计和装潢要很简单。第6页教师不能改变环境原因：（1）健康问题。（2）过敏问题。（3）营养不良问题。（4）感觉缺失。（5）缺乏安全型依恋。（6）家庭压力和变故。（7）当代生活压力。第7页儿童不愿意分享原因：在儿童学会与其它人分享之前，他们必须感到自己财物是安全，即他们必须知道不论是谁在用它们，这些东西一直是属于他们自己。儿童只有从自己立场认识了全部权概念，同时也开始了解其它人对自己物品权利之后，才能产生分享。分享是儿童需要大量实践和成人帮助才能取得概念。学前儿童应该在三岁半或者四岁时取得一些分享经验。第8页儿童孤独症（自闭症）儿童焦虑儿童说谎儿童多动症（ADHD）第9页儿童孤独儿童孤独症又称为儿童自闭症，是一个全方面发展障碍，所以现今又统称为孤独性障碍，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发展障碍、刻板重复动作和对环境奇特反应为特征疾病。据初步统计，我国当前014岁儿童有3亿，孤独症患儿约30万左右。该症多见于男孩，男女百分比为45:1第10页儿童孤独（一）儿童孤独症普通表现（一）儿童孤独症普通表现（二）孤独症诊疗（二）孤独症诊疗（三）产生原因（三）产生原因（四）孤独症矫正（四）孤独症矫正第11页（一）儿童孤独症普通表现1 1、早期异常、早期异常2 2、社交困难，孤独离群、社交困难，孤独离群3 3、语言障碍、语言障碍4 4、兴趣狭窄，有强迫性行为、兴趣狭窄，有强迫性行为5 5、智力发育落后或者不均衡、智力发育落后或者不均衡6 6、物品依恋、物品依恋第12页1、早期异常、早期异常不会对亲人微笑。如亲人要把他们抱起，不会对亲人微笑。如亲人要把他们抱起，他们不会伸手作被抱准备，也不会将身子他们不会伸手作被抱准备，也不会将身子贴近亲人。贴近亲人。第13页2、社交困难，孤独离群、社交困难，孤独离群不会不会与人建立正常与人建立正常联络。联络。有有些些患患儿儿从从小小与与父父母母不不亲亲，也也不不喜喜欢欢抱抱，不不主主动动找找儿儿童童玩玩，他他人人找找他他们们玩玩时时躲躲避避，对对呼呼唤唤没没有反应，总喜欢自己单独行动，自己有反应，总喜欢自己单独行动，自己玩。玩。对对周周围围事事不不关关心心，似似乎乎是是听听而而不不闻闻，视视而而不不见见，自自己己愿愿意意怎怎样样做做就就怎怎样样做做，毫毫无无顾顾忌忌，旁旁若若无无人人。周周围围发发生生什什么么事事似似乎乎都都与与他他们们无无关关，极极难难引发他们注意和兴趣引发他们注意和兴趣。缺缺乏乏眼眼与与眼眼对对视视交交流流，往往往往被被看看成成是是孤孤独独症症特特殊表现。殊表现。第14页3、语言障碍、语言障碍不愿意说话而宁可用手势不愿意说话而宁可用手势代替。代替。即使说话，不过声音很小、很即使说话，不过声音很小、很低；经常低；经常自自言自语，但讲内容他人听不言自语，但讲内容他人听不懂。懂。有患儿会模仿他人说过有患儿会模仿他人说过话。话。不会利用面部表情、动作、姿态及音调与不会利用面部表情、动作、姿态及音调与他们他们交往。交往。缺乏缺乏想象力。想象力。第15页4、兴趣狭窄、兴趣狭窄，行为方式刻板，行为方式刻板强烈要求环境维持不变，如要求吃一样食物、穿一样衣服、坐同一个位置、走同一条路线。喜欢旋转东西，比如不停观看正在旋转吊扇。有些患儿还会出现无目标活动、活动过分，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑、旋转有些甚至出现自伤自残行为，如重复挖鼻孔、咬嘴唇等。第16页5、智力发育落后或者不均衡、智力发育落后或者不均衡有些有些患儿智力发育比同龄儿患儿智力发育比同龄儿落后。落后。不过在智力某一些方面有又出奇好。有不不过在智力某一些方面有又出奇好。有不会患儿机械记忆能力很强，对文字符号记会患儿机械记忆能力很强，对文字符号记忆力也是如此。忆力也是如此。有患儿尤其喜欢认字，而且只认一次就记有患儿尤其喜欢认字，而且只认一次就记住了。住了。雨人雨人第17页6、物品依恋、物品依恋对对一些物品，如一只杯子、一块手表，表一些物品，如一只杯子、一块手表，表现出特殊兴趣，甚至产生依恋，不过对亲现出特殊兴趣，甚至产生依恋，不过对亲人却不产生依恋。人却不产生依恋。有些患儿还可能有感知障碍，如对冷热、有些患儿还可能有感知障碍，如对冷热、疼痛不太敏感，不爱交朋友，宁肯独自一疼痛不太敏感，不爱交朋友，宁肯独自一人，极少会笑。人，极少会笑。第18页产生原因1、遗传原因2、器质性病变3、环境原因第19页1、遗传原因在20%孤独症患者中，他家族可找到智能不足、语言发展迟滞和类似孤独症表现。另外，孤独症男孩中约10%有X染色体脆弱症。第20页2、器质性病变如脑损伤，包含在怀孕期间窘迫性流产等原因而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害等，都可能增加患孤独症机会。女性怀孕期间可能因得过麻疹或有流行性感冒等病毒感染，使胎儿脑部发育受损而造成孤独症。最新医学研究发觉，儿童患者脑中鸦片素含量过多，故常出现孤独、麻木症状和感情交流障碍。第21页依据脑科学最新研究，孤独症产生可能与脑不一样区域之间缺乏联络与协调相关。研究者考查了脑部包括语言区域与处理图像区域之间互动程度，结果表明，孤独症患者要比普通人愈加依赖脑视觉和空间区域。第22页3、环境原因早年生活环境中冷淡，父母对孩子冷淡而固执，家庭缺乏温暖。父母过分理智化抚育方法，父母做事刻板，并有强迫倾向。环境中缺乏丰富和适当刺激。父母没有教以行为。长久处于单调环境儿童，会用重复动作来进行自我刺激，对外界环境不产生兴趣。第23页孤独症矫正1、音乐疗法2、行为疗法3、感觉统合训练4、家庭疗法第24页孤独症成因到现在还是一个谜，六、七十年代主流理论认为父母在潜意识中抗拒孩子，使孩子也对环境和人际关系产生排斥，而活在自己世界里。但大部分心理学家认为，孤独症更多是生理方面原因造成。即使当前大大提升了对孤独症认识，但还没有找到能够治愈它方法；纵然如此，经过适当治疗和训练，孤独症患者还是能够在认知、情绪、社交及自理等方面得到相当程度改进。第25页1、音乐疗法音乐治疗是利用音乐到达治疗目标，包含重建、维持及促进心理和生理健康，音乐治疗师针对个人特殊情况设计音乐治疗计划，利用各类音乐活动，配合心理学利用来帮助需要者。音乐治疗在国外是隶属辅助医疗办法。第26页2、行为疗法主要用操纵性条件处理法，即患儿出现一个好行为时给以奖励，以使该行为得到强化。对那些无意义、不适当动作行为给以“处罚”，使之消退。不停进行强化是该行为疗法成败主要关键。行为疗法已在特殊教育中得到了广泛应用。第27页3、家庭疗法（1）舒解家庭压力普通家庭得知孩子患孤独症时，多会造成有普通家庭得知孩子患孤独症时，多会造成有形或无形生活压力，此时应让家人了解，孩形或无形生活压力，此时应让家人了解，孩子病症不是父母造成，需要家人合作一起帮子病症不是父母造成，需要家人合作一起帮助孩子，共同面对问题。助孩子，共同面对问题。（2）创造适当学习环境教诲孤独症儿童，应该针对孩子需要，创造教诲孤独症儿童，应该针对孩子需要，创造适合学习情境，即主动制造机会，诱发其学适合学习情境，即主动制造机会，诱发其学习动机。习动机。第28页（3）重复练习对于孩子不会技巧与行为，能够将该行为设计在前后关联事件中，经过重复练习来帮助孩子学习。以训练洗手为例，能够天天吃饭前或吃点心前练习，使他养成洗手习惯。第29页（4）多变、多样化安排孤独症儿童矫治，不一定只限于家或教室，相关人、事、物都能够作为计划改变组合，使内容含有多样化。比如，对于走固定路线孩子，能够常换不一样路线回家，让他知道走不一样路都能够到家。第30页儿童说谎说谎是指儿童有意或无意说假话。年幼儿童因为认识能力和思维能力均未发育完善，分不清自我和环境以及事物真伪，所以常因幼稚无知而说谎。比如，孩子胯下一根竹竿，正在“骑着”它跑，问他在干什么，他会说：“我在骑马。”这不是谎言，对年幼孩子来讲，这是游戏。第31页稍大儿童富于幻想，常将幻想与现实掺和在一起，为了满足自己幻想中一些欲望而说谎。不过到了小学初中之后，有些孩子从说谎中得到益处后，开始采取说谎方法来到达自己目标，这就变成了一个坑骗。所以我们把说谎行为分为无意和有意两种情况。第32页学前儿童说谎行为主要是无意识，是因为儿童混同了想象与真实而造成。幼儿经常把自己想象事情看成真实事情。幼儿也经常把自己强烈愿望看成真实东西。幼儿混同想象与真实表现，经常被成人误认为是说谎。第33页夸大事物某个部分或某种特征幼儿在想象中常常把事物某个部分或某种特征加以夸大。如儿童讲述事情时会说：“我家来大哥哥力气可大了，天下第一！”等，至于这些说法是否符合实际，幼儿是不太关心。幼儿夸张性还表现在绘画活动中。幼儿喜欢童话故事，原因之一就是童话内容夸张。混淆假想与真实幼儿想象，一方面常常脱离现实，其次，又常与现实相混淆。幼儿常常把自己想象事情看成真实事情。第34页处理儿童说谎行为策略1、当儿童是因为分不清想象与事实而“说谎”时。当幼儿分不清真与假、想象与事实，愿望与现实区分时，经常会把心中所想冲口而出。所说出普通是大人看来分明不可能或没发生事情，我们不能所以就断定孩子在撒谎。这种孩子想象力普通比较丰富，父母可给孩子保留适当想象空间。所以假如孩子某一天告诉你，他去过北京玩时，不妨问问她：“喔，好玩吗？去过哪些地方？怎么玩？怎么回来？还想不想去？”等等，听听他充满想象描绘，让他愿望在诉说中得到某种满足。第35页2、当孩子是透露心中期望和要求这种说谎反应了小孩真实愿望，他并非真想说谎骗人。幼儿口中往往说“我有”或“我已玩过”等等，经常不但是在流露愿望，而且也是在掩饰愿望和抑制愿望。小园园看到邻居儿童在大啃鸡腿，心理很想吃，但嘴上却说：“昨天我一个人吃了两个鸡腿，好香。你没有我吃香。”碰到这种情况是，做父母不能加以责备，伤害孩子自尊心。而应该找机会设法满足孩子。父母还应该经常了解孩子一些愿望和需求，对于合理需求应该尽可能满足，这么孩子就不需要以说谎形式来流露和抑制愿望。第36页对说谎教育对策（一）搞清儿童儿童说谎真正原因造成幼儿说谎原因是多方面，但归纳起来，不外乎以下三种：1、因害怕训斥、打骂而说谎2、因父母教育不妥而说谎3、为了到达某种目标而撒谎（二）给孩子足够尊重（三）对孩子错误处罚要适当说谎孩子更聪明G:视频资料儿童发展幼儿发觉规则与说谎（流畅）.f4v第37页儿童焦虑一、什么是焦虑二、焦虑类型三、焦虑产生原因四、焦虑行为矫正方法第38页一、什么是焦虑焦虑属于情绪范围，是面对即将发生事情时，心理上出现一个惶惶不安、心神不宁、手足无措心态。焦虑是儿童期常见一个心理障碍，主要表现为对外界细微改变过于敏感、烦躁不安、担心害怕、感情脆弱等。第39页二、焦虑类型1、素质性焦虑2、分离性焦虑3、环境性焦虑4、境遇性焦虑5、期待性焦虑6、社会性焦虑第40页1、素质性焦虑这类儿童心理素质较差，对外界一些细微改变较为敏感，轻易产生焦虑情绪。第41页2、分离性焦虑当孩子与亲近人（尤其是父母）分离时，会出现显著焦虑情绪第42页3、环境性焦虑这种焦虑多发生在陌生环境中。第43页、境遇性焦虑这种焦虑发生多是因为遭遇突发事件，孩子心理承受不了。如父母遭遇不测、离异。这类儿童常出现心烦意乱、担心灾难再次降临等情绪。不过，这种焦虑会伴随时间流逝而消失。第44页、期待性焦虑这种焦虑多见于学龄期儿童。因为父母对孩子期望过高，超出了孩子实际能力，使孩子无法到达父母期望要求，孩子担心父母责备，或是因为学习负担过重。造成孩子心理压力过大、担心、不安，这些情况都可能产生焦虑情绪。第45页6、社会性焦虑每当与人接触或谈话时就会担心、害怕、局促不安，尤其是接触陌生人或在新环境中，他们表现出持久而过分不安、烦躁焦虑，并企图回避。这类儿童往往在社会交往和适应方面有困难。第46页三、焦虑产生原因1、遗传及父母焦虑情绪感染2、教育一致性3、体罚产生焦虑4、过分严格教育方式第47页四、焦虑行为矫正方法不过基本矫正方式有：1、心理支持：家长、幼稚园2、生物疗法：自我放松训练、游戏治疗或音乐治疗。3、药品治疗：服用一些抗焦虑药品。4、为孩子解压5、勉励孩子释放情绪第48页中国式矛盾：羞辱小孩，但小孩你不能哭多少人，在自己家人前体验过，可自由哭泣。对方不斥责，不焦虑，不攻击，也不找答案，而是先拥抱着你，就做一个陪同者，听你哭。在中国家庭里，哭，像是一个罪过。家长对孩子，孩子对家长，夫妻间，都有一个逻辑你哭，就等于我做不够好。所以，我们都要求对方不哭。如对方哭，健康一些人会焦虑地自责，不健康人会暴怒。我们不试着去抱慰对方，而是希望对方停下来不哭，最少要哭人给一个解释。第49页对哭泣态度，也是中国父母乃至全部中国成年人对待感受态度。哭，像是罪过；谈感受，像是羞耻。原因是：你哭泣时，勾起了我内在哭泣着小孩；你谈感受，勾起了我向人敞开心却不被看见甚至被羞辱羞耻感。第50页怎样把离婚对孩子伤害减低怎样把离婚对孩子伤害减低父母离婚了，这一方对另一方有着巨大愤恨乃至仇恨，于是不停给孩子灌输这么一些观点：你父亲（妈妈）不要你，你父亲（妈妈）坏透了，他（她）是恶魔不但如此，有监护权一方还会对孩子施加压力，要么明说要么暗示：假如你胆敢亲近或想念那个不负责任坏蛋，我会不高兴，我会难过，甚至我会不要你。这个有监护权一方几乎总能取得成功，最终，孩子对她（他）表现得非常忠诚，甚至好像已彻底遗忘了另一个父母存在。然而，孩子内心深处却有着相反力量，他潜意识会对被遗忘另一个父母表示忠诚。结果就是，孩子意识上是一回事，而潜意识上却是另一回事，于是巨大分裂产生了。这种分裂，不只是心理上分裂，会带来心理上痛苦，也是身体上分裂，会带来很各种疾病。第51页无法压抑亲缘认同无法压抑亲缘认同德国家庭治疗大师海灵格说，不论在什么情形下，孩子都本能地想向父母认同，这种认同中一个主要含义是：“我认可，我是你孩子。”很多父母要么以为，配偶有种种缺点，不想让孩子向配偶认同，要么以为对配偶有恨意，而不想让孩子认同配偶。很多时候，这种努力看上去似乎收到了一些成效，孩子意识上讨厌甚至仇恨父母一方。然而，这一定只是一个假象，因为只要仔细去看，就会发觉，这个孩子会有很多方式去认同那个被他排斥父母一方。第52页孩子向父母表示忠诚动力，不但表示在心理上，也表示在身体上。假如一个孩子因为妈妈压力而排斥父亲，那么这也只是意识上工作，而他身体会用各种方法去表示。为了阻止身体这种表示，这个孩子会发展出很多心理防御方式来，最终不但造成了心理疾病产生，也造成了身体疾病，而且心理疾病和身体疾病是互为因果。能够说，心理疾病产生，是为了压抑对父亲表示忠诚，而身体疾病，则是这种被压抑动力经过身体表示方式。第53页奥巴马妈妈VS.希拉里父亲第54页儿童多动症儿童多动症是一个以注意力集中困难、行为冲动和活动过分为主要症状综合征。多数在三岁左右幼儿期出现，男孩比女孩多。因为注意力无法集中，多数多动症儿童伴有学习困难。第55页多动症主要表现为：身体扭动不停，暴怒或做出不可预料行为，轻易分心，注意力不能集中，经常妨碍其它儿童，撇嘴或生气，情绪改变快速激烈，经常坐立不安，轻易兴奋或冲动，做事有始无终，轻易气馁丧气等。第56页儿童多动症原因，除了脑组织器质性损害（大约85%患儿是因为额叶或尾状核功效障碍所致）、遗传原因（大约40%多动症患儿父母，其同胞和其它亲属在其童年也患此病）、脑部损伤或中毒（产后过分吸氧或铅中毒）之外，教育方法不妥及早期智力开发过量（外界环境压力远远超出幼儿力所能及程度）也是造成儿童多动症主要原因之一。第57页研究表明，在多动症患儿不良家庭教育方式中，家长中严格管教者占617%，放任不论者占35%，过分溺爱者占705%。暴力式管教会使患儿症状发展，并增加新症状，如口吃、挤眉、眨眼；而对患儿漠不关心、放任自流和过于溺爱，也可能促使症状出现，或使已经有症状加重。第58页对孩子最好家庭教育是陪同，而且对孩子最好家庭教育是陪同，而且是要有爱陪同！是要有爱陪同！给孩子存钱不如给孩子陪同！给孩子存钱不如给孩子陪同！第59页