结构化研讨教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有当代干部培训方法选择当代干部培训方法选择第第1页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有当代培训中教师和学生当代培训中教师和学生 教师 培训者 催化者（teacher)(trainer)(facilitator)学生 受训者 参加者(student)(trainee)(participant)第第2页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有在当代培训中教师角色功效丰富化在当代培训中教师角色功效丰富化专业知识讲授示范帮助寻找处理难题资源催化维护学习过程与学习气氛陪同第第3页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有 进入二十一世纪以来，国内干部培训领 域常用方法可以分为：1.讲授+师生讨论（互动）2.案例教学3.讲座+研讨（分小组与全班）4.拓展训练5.模拟式教学（含角色扮演）6.研究式教学7.行动学习 第第4页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有讲授法讲授法 讲授法是指教师向学员就某一专门问题进行正式讲解，是以“讲”为主一个教学方式。优点：优点：易操作性；经济；高效；可充分准备；能够有相对完整逻辑。不足：不足：单向；适用范围上确实定性；记忆效果差；轻易使成人学员感到厌烦。关键点：关键点：要注意内容逻辑性；要注意把握难点、重点；要提升讲课技巧，并尽可能配置必要多媒体设备。第第5页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有案例法案例法 案例教学法是指把实际工作中真实事例加以经典化处理，经过学员独立研究和相互讨论，来提升学员分析和处理问题能力一个教学方法。案例式教学要求学员利用已学知识处理案例中实际问题，而不是单纯为了取得一些新知识。第第6页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有优点：优点：可提学员理论联络实际能力；可激发学员创造力，加强人际交流，活跃集体气氛，养成向他人学习习惯。缺点：缺点：案例不一定是政府管理实际情况；案例编写是为了适应某一教学单元并集中考虑某类问题，如沟通协调、公共决议或财务管理等，案例经常是某一时刻“快照”，而公务员所面正确问题经常是连续发生，不但要考虑今天行动，还要顾及明天办法；案例讨论中学员作出决议并不负担责任。第第7页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有关键点：关键点：案例设计与选择、教师引导和学员参加。1、选择编写得真实可信、客观生动案例（案例应只有情况没有结果，有激烈矛盾冲突，没有处理方法和结论）。2、教师除了要完整掌握案例中事实外，还要经常概括，确保讨论有条不紊进行，要提出中肯而关键问题，要综合学员讲话，要具备时间观念，要置身度外，帮助学员自力更生而不指责学员讲话。3、学员要主动参加、全员参加、充分参加。第第8页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有研讨法关键点：1、明确教学目标符合整个培训目标；2、学员是否有足够知识与经验？时间够不够？3、要写出研讨主题目、相关论题及开放性问题；4、要设计好怎样开头与结束，每一个人进行陈说，在白纸上列出关键点，给出个人反思总结时间；5、教室布置应尽可能非正式；6、培训者是催化而不是教育，保持冷静观察而不是过分参加；7、必要工具和方法：团体列名、四幅眼镜、头脑风暴、SWOT等第第9页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有结构化研讨 结构化研讨是指由催化师按照一定程序和规则，采取相关团体学习工具，引导组员围绕培训主题多角度、分层次开展讨论方法。（结构化研讨是需求为基础、问题为中心、学员为主体当代培训理念“落地”）第第10页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有结构化研讨主要要素结构化研讨主要要素1、整体设计2、主题（内容）结构化3、时间（进度）结构化4、催化师引导5、借助方法（工具）6、分享研讨结果第第11页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有把过程放慢，让思维打开把过程放慢，让思维打开 将研讨活动安排在课程前中后阶段与教学活动双轨并行第一次研讨第一次研讨第二次研讨第二次研讨第三次研讨第三次研讨澄清问题澄清问题定义概念定义概念政策提议政策提议行动方案行动方案分析现象分析现象寻找症结寻找症结 第第12页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有培训者在结构化研讨中角色培训者在结构化研讨中角色-催化者催化者(学习促进者学习促进者研讨组织者研讨组织者)培训者饰演催化者角色，就是要将参训者本身智慧、知识、经验等挖掘出来、激发出来。这些智慧和经验深藏于参训者思想深处，被他们固有观念、价值、以及对本身认识不足所掩盖了，而培训者工作就是要将这些财富挖掘出来。第第13页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有研讨催化师作用研讨催化师作用-研讨组长助手；-引导学员放慢思维步伐，把主题拆分为现象（问题）、原因、对策等若干阶段进行研讨；-灵活选取适当研讨工具，让研讨步步深入；-将学员讲话关键词写在白纸上，方便展开比较分析、归纳提炼。.第第14页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有结构化小组研讨结构化小组研讨(平等平等 平行平行)水平思索水平思索垂直思索垂直思索对对 策策原原 因因问问 题题BACED第第15页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有活用结构化小组研讨活用结构化小组研讨(例：以提升能力为导向研讨例：以提升能力为导向研讨)水平思索水平思索垂直思索垂直思索提升提升标准标准要素要素BACED第第16页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有结构化研讨：平等/平行第一次结构化研讨：1、做好政府秘书长和办公厅主任应该具备哪些能力素质要素，2、归纳提炼关键能力要素，挑选出最主要5项关键能力要素 3、由学员给出各项关键能力要素正向表现，即能力强标准；4、第四步，让学员参考能力标准，给自己各项能力进行自我测评打分（1分10分），满分为10分。目标是找到自己能力短板。第二次结构化研讨：依据第一次研讨测评结果，每个小组围绕本小组能力短板（比如，第四小组围绕应急处置能力开展讨论），以故事汇形式，讲自己亲身经历与能力短板相关真实故事，从故事中总结经验教训，提炼能力要素标准，讨论研究怎样提升能力弱项对策及实现路径，以改进工作。第第17页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有活用结构化小组研讨活用结构化小组研讨(例：以目标为导向研讨例：以目标为导向研讨)水平思索水平思索垂直思索垂直思索路径路径资源资源目标目标BACED第第18页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有培训者在结构化研讨中角色培训者在结构化研讨中角色-催化者催化者(学习促进者学习促进者研讨组织者研讨组织者)培训者饰演催化者角色，就是要将参训者本身智慧、知识、经验等挖掘出来、激发出来。这些智慧和经验深藏于参训者思想深处，被他们固有观念、价值、以及对本身认识不足所掩盖了，而培训者工作就是要将这些财富挖掘出来。第第19页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有情景模拟与体验式教学 情景模拟与体验式是指模拟详细工作情景，经过对被测对象在体验过程中行为加以观察与评定，从而判别、预测受训者各项能力与潜力一个教学方法。情景模拟与体验式教学过程包含：设计模拟教学方案，准备模拟场地与器材，公布模拟课题与背景资料，分配模拟角色与演练任务，模拟演练准备，模拟演练实施，模拟效果（结论）验证，讲课教师讲评、使用教学器材、借助计算机辅助系统等方式实施。第第20页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有培训方法有效性评定 -联合国开发计划署、培训方法选择关键点、培训方法选择关键点依据培训目标来确定培训方法第第21页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有 培训方法选择-不一样目标用不一样方法取得知识改变态度处理问题技能人际关系技能学员接收知识记忆案例研究 4 5 1 5 1 4研讨会 1 3 4 4 5 2讲授 8 7 7 8 7 3游戏 5 4 2 3 2 7电影 6 6 8 6 4 5程序教学 3 8 6 7 8 1角色饰演 2 2 3 1 3 6交心小组 7 1 5 2 6 8效果效果方法方法注：注：1=效果好效果好 8=效果差效果差第第22页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有依据培训对象来确定培训方法；要依据外部条件（费用、设备、场地、时间等）确定培训方法；培训者水平和掌握方法程度；应把各种教学方法优化组合。教无定法！教无定法！第第23页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有请提问题，开始讨论请提问题，开始讨论第第24页页版权为国家行政学院所有版权为国家行政学院所有谢谢大家参加配合谢谢大家参加配合!王国文010-68929142 13021006354 第第25页页