北京第九十七中学2020年高二语文下学期期末试题含解析.docx

北京第九十七中学2020年高二语文下学期期末试题含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成下面小题。苦菜的思念尉峰北方的春天是从青草长出芽尖开始的。当它们星星点点地在荒草中探头探脑的时候，苦菜还了无踪影。但人们已在翘首期盼。性子急的就会拿着挑铲和篮子到地里走上一遭，甚至走上一天。当看到浑黄的光秃秃的田间确实找不到一下点灰绿的苦菜，人们才会无奈返回。熟悉土地的人们知道，杨花挂满枝头，柳眉儿妩媚动人的时候，苦菜芽才会拱出地皮。但是不多，这里一株，那里一株，稀稀拉拉的，到了桃花怒放，美得让人流连忘返的时候，地里的苦菜才长得恣肆，一簇簇，一团团，蓬蓬勃勃的，同新出的玉米苗竞赛，看谁长得快。倘若这时去了田地，只要你舍得时间，总会满载而归篮子里、口袋里无不塞满鲜嫩的苦菜。乡亲们受吃苦菜，我的朋友们也不例外，但逢聚会，总会点下这道菜。吃苦菜不仅仅因为它是绿色食品，好吃，有药用价值，还因为它承载着一代又一代人痛苦的加回忆。特别是从苦难中走过来的人，没人会忘记那些面黄肌瘦的日子，忘记苦菜的舍身相助。在那个贫困的年代，吃食极少，能填饱肚子实属不易。当时我们特别羡慕一位姓赵的同学，羡慕他有一个保管员父亲，羡慕他总能吃饱。不像我们，无论上午，还是下午，上学不一会，肚子便“咕噜噜”鸣响，此起彼伏，直到放学才结束这支身不由已的肠胃协奏曲。不可否认，记住那个年代其实是从记住那个年代的粗茶淡饭开始的。而且随着经济社会的日益发展，人民生活的日益丰富，对那时饭菜的印象就越来越深刻，有如一块块经过精雕细琢的丰碑，刻满那个岁月的痕迹，潜藏在脑海深处。我在部队待了十三年时间，每天白面大米，但依旧没有改变少时养成的饮食习惯。以至于每每回乡探亲，总要饱餐几顿儿时爱吃的饭菜后，才会恋恋不舍地归队。转业回到故乡后，自然而然，一日三餐仍是小时爱吃的茶饭。我想，少时的茶饭不仅仅是一种记忆，还蕴藏着一种思念。这种思念无时不在，就像风，从春刮到冬，从小刮到大，还将刮到老，不知疲倦，也不会停歇。有时呼呼的，有时柔柔的，从心头刮过，从脑海刮过。看似虚无，却充盈着每一个思念的空间。这种思念也许不是痛苦的那种，却和亲人息息相关，甚至相揉相杂，人牵着事，事连着人，分不清彼此。我对母亲的思念就是如此。不知道是因为想母亲而想起苦菜，还是因为想苦菜而想起母亲。一次，战友们在一起聚餐，照例点了鲜嫩的苦菜芽，我吃着吃着就走神了，拿着筷子的手在空中悬了好大一会儿。战友们以为我喝多了，其实是想起母亲了。那一刻，我的思念悄无声息地回到了老家东崖头村，回到了那片生我养我的故土，回到了母亲身边，回到了她老人家调拦好的苦菜旁，贪婪地嗅着那诱人的鲜香记得有一年我从部队探亲归来，正是苦菜肆意生长的季节。母亲为了让我顿顿吃上新鲜可口的苦菜，每天都会早早地去田野挑苦菜。归队前，母亲问我，你们首长爱吃苦菜吗？城市里有卖苦菜的吗？我蓦地想起，战友们也爱吃苦菜，只是吃法和我们有所不同。他们更喜欢生吃，把苦菜择洗干净后直接蘸甜面酱吃。不像家乡的人们，要么用水焯了凉拌，要么和白萝卜丝一起腌制成酸菜吃。吃不了的就晒干，等冬天享用。当母亲听说我的首长和战友们也爱吃时，就又到田间挑了两天苦菜，让我带给他们。那几天，母亲戴着草帽，带着水壶，脸膛被晒得黝黑，嘴唇脱皮，两个裤腿的膝盖处无不沾满黄土，拍也拍不掉。母亲分明是蹲不了跪着挑的苦菜啊！那一年，母亲已年近七旬。之后，母亲连夜把苦菜择净，又一把一把码齐扎好，长长的根顶着几瓣叶子，白绿相间，清新修长，像极了人参。但我却不忍直视。我何尝不明白，母亲不辞劳苦地挑苦菜送给战友们尝鲜，绝非只是冲着我们那份浓浓的战友情去的，她是为了让我日后得到更多的关照。母亲的良苦用心做儿子的怎么会体会不到呢？如今母亲已辞世多年，但不管以前还是现在，只要一吃苦菜，我就会想起她挑完苦菜，虽疲倦却喜悦的神情，虽昏花却认真的眼神，以至于每每泪花模糊了双眼。看来，想起苦菜似乎是一件幸福的事情，就如同想起母亲，梦见母亲一样，久久不愿醒来。（有删改）4. 下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是A. 文章开关写性子急的人们到田里寻找苦菜，有时甚至用一天时间，突出了人们对苦菜的喜爱，能够引发读者对于苦菜美味的想象。B. 第二段的“杨花挂满枝头，柳眉儿妩媚动人的时候”，形象地写出了季节特点，也点明了苦菜蓬勃生长的时间。C. “我想，少时的茶饭不仅仅是一种记忆，还蕴藏着一种思念”一句，承上启下，上接关于苦菜的叙述和描写，下启对母亲的深切思念。D. 文中写母亲在田间挑了两天苦菜，“脸膛被洒得黝黑，嘴唇脱皮”这里的肖像描写细致生动，表现了她不辞辛苦、温厚深沉的母爱。5. 赏析文中画横线的句子。地里的苦菜才长得恣肆，一簇簇，一团团，蓬蓬勃勃，同新出的玉米苗竞赛，看谁长得快。6. 本文题目中的“苦菜”是否可以换成“母亲”？为什么？参考答案：4. B 5. 这是景物描写，“簇簇”“团团”“蓬蓬勃勃”的叠词运用，有音乐美感；以“竞赛”将苦菜拟人化，它们都生动形象地写出了苦菜的长势之猛；表现了作者对苦菜的喜爱之情。 6. 示例一：（1）不可以。（2）理由如下：“苦菜”是本文的线索，贯穿了全文，是作者思念的主体。苦菜是作者感情的触发点，借苦菜与母亲的关系，表达对母亲深沉的思念。“苦菜”是植物，对它思念，能启人疑窦，起到激发读者阅读兴趣的作用。示例二：（1）可以。（2）理由如下：“苦菜”只是本文的线索，作者思念的其实是母亲，母亲才是真正的描写对象。换成“母亲”，更能突出母亲的地位，突出作者的思想感情。本文前半部分都是写苦菜，换作“母亲”能引发读者对母亲与苦菜的关系的思考，有利于读者深入理解本文主旨。换作“母亲”，情感更强烈，更易于引发读者共鸣，增强阅读效果。4题详解】本题考查把握文章内容的能力。解答这类题目，首先要根据题干的要求“下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是”，然后通读全文，了解文章大意，把各选项带入原文分析比较。本题B项，“点明了苦菜蓬勃生长的时间”错误，张冠李戴，原文“杨花挂满枝头，柳眉儿妩媚动人的时候，苦菜芽才会拱出地皮”“到了桃花怒放，美得让人流连忘返的时候，地里的苦菜才长得恣肆”苦菜长得蓬勃的时候是桃花怒放的时候，而不是杨花挂满枝头的时候。故选B。【5题详解】本题考查鉴赏文中语句的能力。解答此类题目，首先抓住关键词理解句子的本意，其次结合上下文理解句子在具体语境中的含义，然后根据句子特点理解它在文中的作用。要求考生根据题目要求细读文中划横线的句子。从手法、内容、情感三方面结合文本分析作答。本题中语句为景物描写，“恣肆”“竞赛”两处用了拟人的修辞，生动地写出了苦菜长势之猛；“簇簇”“团团”“蓬蓬勃勃”的叠词运用，有音乐美感；表达了作者对苦菜的喜爱之情。6题详解】本题考查对文章标题的个性化解读能力。解答此类问题时，要求考生读懂文本，了解文章主旨，把握作者情感。本题考生可做个性化解读，答题时应首先亮明观点：可以（或不可以）。然后阐述理由，言之有理即可。注意要紧扣材料，分点作答。示例一：不可以。理由如下：从文章结构来看，“苦菜”是本文的线索。从文章主旨来看，作着借苦菜表达了对母亲怀念。从艺术效果来看，表达对苦菜的思念，能激发读者的阅读兴趣。示例二：可以。理由如下：从文章结构来看，“苦菜”只是本文的线索，母亲才是真正的歌颂的对象。从文章主旨来看，换成“母亲”，更能突出作者对母亲的怀念之情，有利于读者深入理解本文主旨。从艺术效果来看，换作“母亲”，情感更强烈，能增强阅读效果。【点睛】本体考查鉴赏文学作品的能力。考生应熟知易考查题型，掌握答题模式，能表达相关术语。例如标题在文中的作用有，（1）以时间、地点、环境为题，点名时间、地点、环境，创设背景，渲染氛围。突出小说主题。线索作用、设置悬念作用；（2）以物件为题，结构线索，文章结构严谨，设置悬念，引发联想。概括故事情节，寄托作者情感，揭示主题，隐含比喻象征义；（3）以人物为标题，突出人物形象，暗示故事情节，紧扣中心，突出主题；（4）以形象特征为标题：铺开情节，呼应细节，对比讽刺，强化效果；（5）以事件为标题，突出主要故事情节，紧扣中心，突出主题；（6）以问题为标题，设置悬念，引发思考。2. 阅读下面的文字，完成各题。【材料一】2004年至今的十年间，在127个国家和地区落地开花的475所孔子学院，成为世界与中国增进认知与理解的一个跨文化交流平台。但随着一些国家孔子学院合作协议到期，出现了部分合作大学取消续约的情况。此次斯德哥尔摩大学终止合作的决定，引发诸多联想；加之此前美国一些大学与孔子学院不再续约的先例，更是让舆论浮想联翩，甚至过度解读。如能深入了解孔子学院的内在机理，相信这种误解会少得多。据孔子学院章程，由外方大学或相关教育机构首先向孔子学院总部提出申请，经总部批准后，采取中外合作方式合作办学。学院设在外方大学内，中方院长仅负责对汉语老师、志愿者以及与国内的联系等事务性工作，并配合好外方工作。不论在具体的学院运作中，还是在学院对外方大学的影响力方面，孔子学院都不具备影响甚至限制对方大学学术自由的能力。而且，孔子学院作为以开展汉语教学为主要活动内容的中国语言文化推广机构，奉行孔子兼容并包的教育理念，是传承中华文化包容合作精神的重要载体，注重平等协作，鼓励创新，而非钳制学术自由。孔子学院的领导机构是“国家汉语国际推广领导小组办公室”（国家汉办）。某些国家强调孔子学院有政府官方背景，担心其在所在国大学内部传播中国政府价值观和意识形态。由于总部提供相应资金、师资及管理方面的支持，所以便会被某些舆论误解，而国外相关机构推波助澜，将此误读放大化，认为中国人非常清楚想要达到什么目的，而不仅是想改变外界对中国的看法，从而对孔子学院的形象造成负面影响。不过，孔子学院总部对遍布世界各地的孔子学院的发展也必然要进行深刻反思，须激发并持续保持国外公众、大学、社会团体乃至政府对孔子学院的兴趣。在课程设置上要体现多元化的因子，教学中要有“大文化观”。实事求是地讲，当代中国能让世界为之一亮的文化符号还很少，影视剧、文学作品等经典艺术与很多国家相比还有很大差距。这也是当前孔子学院在文化课程设置方面缺少时代吸引力的重要原因。此外，孔子学院的运营方式、形象定位、全球分布以及合作模式等都是需要认真总结的。孔子学院属于中国，也属于世界。相信以它博大的胸襟拥抱世界的同时，也会赢得世界对它的认可与尊重。到那时，也许世界对它依然少不了质疑，但是“果断点赞”一定会更多。（选自新加坡联合早报，有删改）【材料二】孔子学院是个文化超市，必须把各种资源整合起来，用更好的教材适应海外汉语学习者不断增长的需求，与德国的歌德学院、西班牙的塞外提斯学院等国外推广机构相比，孔子学院至今没有推出一本可与少年维特之烦恼堂吉诃德等相当的代表教材。论语至今还未找到一本由中国人自己翻译并获得外国人认可的译本。据悉，由于世界各国的国情不同，孔子学院一直没有统一的教材和教学大纲，教授的课程几乎全凭教师自己安排，其课程无法得到校方学术委员会的认可，更没有学分，这意味着选这门课程要完全依靠学生的兴趣，这是孔子学院发展的一个重要的瓶颈。此外就是教师的问题，国家汉办本身并没有自己的师资队伍，派向海外孔子学院的教师大多是从国内各大学抽调的，师资力量的缺口非常大，而从国内抽调的教师质量也很不整齐，许多教师并不具备对外汉语教学的能力。语言老师只能教语言，对于中国文化却了解不多。（节选自东方早报）【材料三】社会观察：中西文化、思维方式不同，在具体的教学和交流过程中，有无理解上的困难？国外能否理解和接受我们的文化？许琳：文化的差异的确是存在的。比如我们的教材里有一些成语教学，外国学生就很难理解“愚公移山”，他们就问，为什么一定要挖那个山呢？还有说到古时候的孝道，说是守孝三年，他们又会问为什么要守着呀，人老了死去是自然规律呀等。确实文化是有差异的。斯坦福大学曾说他们设立孔子学院是“为了培育未来了解中国的美国领导人”，他们觉得中国有重要意义，要从战略的高度看全局，要懂得中国的语言，了解中国的文化。而我们并没有想强加给谁什么。我们认为，我们出去教授中文也好，传播中国文化也好，不是要改变对方，一定要对方按照我们的思维、我们的文化去考虑，而是双方交流，相互了解对方，在实践中调整。如果通过孔子学院，海外对中国有了比较真实的了解，我们也通过交流更多地了解外面的世界，达到双赢，那是最好的。（节选自社会观察对国家汉办主任、孔子学院总干事许琳的访谈录）【材料四】和而不同，是孔子思想的精髓，也成为孔子学院的“金字招牌”。在合作模式上，以“和”取胜；在传播过程中，以“和”感人。从单纯的汉语教学平台到综合的文化交流平台，从单向的文化传播到双向、多向的跨文化交流，孔子学院要跨越文化边界，寻找交叉点、共鸣点、融合点。“非排他、非竞争、非暴力”，日本北陆大学孔子学院理事长北元喜朗评价孔子学院为世界各国提供了一个互惠双赢的语言文化推广模式，也是首个发展中国家利用有限的资金推广本国语言文化的先驱性实践。“只要沟通和交流，不同文明之间都会有启发。”意大利米兰国立大学孔子学院意方院长兰珊德说，孔子学院是意大利人了解中国的一个中心，为双方提供客观平等的交流平台。孔子学院这颗和平友善的种子，在世界扎根、开花、结果，悄然影响着世界文化生态。（节选自人民日报）7. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）A. 材料一指出外方对孔子学院有误解，或认为孔子学院的教学行为会干扰甚至影响大学的学术自由，或担心会在所在国大学内部传播中国政府价值观和意识形态。B. 材料二叙述孔子学院在目前遇到的困难是没有统一的教材和教学大纲，课程无法得到校方学术委员会的认可，更没有学分；师资缺口大，教师文化素养不够。C. 材料三中，作者认为对于中西文化的差异性，通过孔子学院，不是要改变对方，而是双方交流，相互了解，达到双赢，那是最好的。D. 材料四中，列举日本、意大利两个外方人士的言论，说明孔子学院通过沟通和交流，是中国向世界传播文化的平台，他们会从中国文明中有所启发。8. 下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）A. 孔子学院既是以开展汉语教学为主要活动内容的中国语言文化推广机构，也是奉行孔子兼容并包的教育理念，传承中华文化包容合作精神的交流平台。B. 中国很少有能让世界刮目相看的包含影视剧和文学作品等经典艺术在内的文化符号，这是当前孔子学院在文化课程设置方面缺少时代吸引力的重要原因。C. 论语应该成为孔子学院标志性的教材，就像少年维特之烦恼堂吉诃德分别成为德国的歌德学院、西班牙的塞外提斯学院的代表性教材一样。D. 斯坦福大学认为要从战略的高度来看待有重要意义的中国，要懂得中国语言，了解中国文化，培育未来了解中国的美国领导人，就必须设立孔子学院。E. 孔子学院为世界提供了一个互惠双赢的语言文化推广模式，是世界各国了解中国的中心，为双方提供客观平等的交流平台，极大地影响了世界文化生态。9. 结合四则材料的相关内容，分析孔子学院在今后的发展中应怎样才能走好自己的路。参考答案：7. D 8. AC 9. （1）把握好大局：认真总结并改进孔子学院的运营方式、形象定位、全球分布以及合作模式等。（2）练好自身功：课程设置上要体现多元化因子，教学中要有“大文化观”，以激发外国学生对孔子学院的兴趣；整合资源，加强师资队伍建设，统一论语教材和教学大纲，突破课程及其学分无法得到校方学术委员会认可的瓶颈。（3）加强双方交流：第一，保持国外公众、大学、社会团体乃至政府对孔子学院的兴趣；第二，相互了解对方，在实践中调整，传承中华文化。从单纯的汉语教学平台到综合的文化交流平台，从单向的文化传播到双向、多向的跨文化交流，孔子学院要跨越文化边界，寻找交叉点、共鸣点、融合点。（4）保持民族特色：以孔子为典范，以孔子思想为精髓，以孔子学院为种子影响世界文化生态。【7题详解】试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，要求选出“不符合原文意思的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，D项，“说明孔子学院通过沟通和交流，是中国向世界传播文化的平台，他们会从中国文化中有所启发”错误，选项的分析偏颇，原文中材料的观点是：日本北元喜郎评价孔子学院为世界各国提供了一个互惠双赢的语言文化推广模式，意大利兰珊德说孔子学院是意大利人了解中国的一个中心，为双方提供了客观平等的交流平台。应该是“互惠双赢”“平等交流”。故选D项。【8题详解】试题分析：本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，B项，“中国很少有能让世界刮目相看的包含影视剧和文学作品等经典艺术在内的文化符号”错误，选项的表述范围增大，原文表述是“当代中国能让世界为之一亮的文化符号还很少，影视剧、文学作品等经典艺术与很多国家相比还有很大差距”。D项，“就必须设立孔子学院”错误，选项分析的条件与结果关系牵强，“就必须”说法太绝对。E项，“极大影响了世界文化生态”错误，选项中“极大地影响”说法夸大，文中是“悄然影响着世界文化生态”。故选AC两项。【9题详解】试题分析：本题考查学生筛选整合文本信息的能力。解答此类题目，首先明确题干的要求，如本题“结合四则材料的相关内容，分析孔子学院在今后的发展中应怎样才能走好自己的路”，分析孔子学院在今后的发展中应怎样才能走好自己的路，考生可以针对材料中出现的孔子学院遇到的困难以及设立的目的等内容展开。如材料一中“不过，孔子学院总部对遍布世界各地的孔子学院的发展也必然要进行深刻反思，须激发并持续保持国外公众、大学、社会团体乃至政府对孔子学院的兴趣。在课程设置上要体现多元化的因子，教学中要有大文化观”“这也是当前孔子学院在文化课程设置方面缺少时代吸引力的重要原因。此外，孔子学院的运营方式、形象定位、全球分布以及合作模式等都是需要认真总结的”，如材料二“孔子学院是个文化超市，必须把各种资源整合起来，用更好的教材适应海外汉语学习者不断增长的需求”“由于世界各国的国情不同，孔子学院一直没有统一的教材和教学大纲，教授的课程几乎全凭教师自己安排，其课程无法得到校方学术委员会的认可，更没有学分，这意味着选这门课程要完全依靠学生的兴趣，这是孔子学院发展的一个重要的瓶颈。此外就是教师的问题，国家汉办本身并没有自己的师资队伍，派向海外孔子学院的教师大多是从国内各大学抽调的，师资力量的缺口非常大，而从国内抽调的教师质量也很不整齐，许多教师并不具备对外汉语教学的能力。语言老师只能教语言，对于中国文化却了解不多”，如材料四“和而不同，是孔子思想的精髓，也成为孔子学院的金字招牌。在合作模式上，以和取胜；在传播过程中，以“和”感人。从单纯的汉语教学平台到综合的文化交流平台，从单向的文化传播到双向、多向的跨文化交流，孔子学院要跨越文化边界，寻找交叉点、共鸣点、融合点”，考生可以围绕这些内容从统一教材，加强师资力量，增加沟通，完善运行模式等方面进行概括。学生可以有自己的阅读体验，只要言之成理即可，不必拘泥于现有的答案。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。3. 阅读下面的文字，完成小题。信息、影像和精致印刷等技术的发展，打破了字符出版不可撼动的神话，图小说、绘本、图文书等成为较容易赢得读者和利润的图书类别。有人称这一时代为“阅时代”。“阅”通过视觉器官接受和处理光信号；“读”是将文字符号解码为语音符号，进而理解其意义。人类原本想借助直接图像来交流，因为技术条件不支持，才发明了符号间接交流法。现代技术解决了图像和影像的精确重现问题，进而克服了语音和影像的一闪即逝的缺陷，并通过电子书签使“阅影像”如同“读文字”一样可间断和接续，这就使“阅”的方式传播和接受信息成为普遍的可能，动摇了文字传播的唯一性。阅图较读文轻松，是因为大脑不需额外解码。文字的用量也开始浓缩了，是因为交流手段的多样性和传播的便利(如微博)。视觉器官天生是用来感知影像的。阅图时，大脑皮层兴奋的面积要远大于读文，在更多神经元参与的情况下，接受信息更快、效率更高，所以，“阅时代”将使人更聪明而不是趋于弱智。读是后天习得的技能，阅则是人类的天性。阅更容易被记忆，科学的记忆法就是利用图形，这已被心理学界广泛应用。正如国家有国旗国徽，企业有LOGO，商品有商标。写作要形象，说话打手势，也是让受者更易形成影像。字符的缺点是间接信息，在解码中可能添加受者的东西，这就是联想。但联想只是提取了受者脑中既有信息，并未增加新东西，而原信息则可能走形。用图表达一匹马，传递的信息具有确定性；而用“马”字来表达，无论再加多少形容词，受者的脑中都不可能再现授者想要表达的那匹马。其实，阅并非必然妨害想象力，因为读中的联想完全可以变成阅后的联想，只是思维方式变化了。从总体上说，阅时代将极大激发人们的想象力。因为许多想象是文字难以表达的，而现代数码技术几乎可以表达人的任何想象电影阿凡达就是一个例证。抽象思维的基础是形象，表达抽象思维的文字也可用非文字替代。某些领域用符号和公式来表达抽象思维具有便利性，但技术的未来发展至少会使符号的重要性显著下降。有人说，读唐诗“举头望明月，低头思故乡”，每个人会怀念自己的故乡，而用图表达就没有这样的魅力。须知，唐诗的魅力在于语言，而不是字符。语言可创造文学意境，图也可以。文学上图与影像无法取代语言，但与语言结合后并非不能取代文字。“阅时代”理念将深深刺激传统出版人的情感。但这是在预测未来，而不是对未来投票表决。未来不由我们决定，当看到青少年和儿童强烈地倾向于阅图时，未来实际上已被确定：无论出版人多么不情愿，也只能理性面对。情感无助于赢得未来，只会有害于判断未来。6下列关于“阅时代”的表述，正确的一项()A“阅时代”是相对于“读时代”而言的，“阅图”的能力随着现代信息、影像和印刷艺术的发展而出现。B“阅时代”借助视觉器官接受和处理光信号，只是针对“图”而言，消除了字符间接传递信息的缺陷。C“阅时代”借助图像传递授者想要表达的信息具有确定性，而借助文字再现授者想要表达的确定的形象有一定的难度。D“阅时代”能让人更加聪明的原因是，阅图与阅文相比，大脑皮层兴奋的面积更大，接受信息更快、效率更高。7下列对文章内容的理解，不恰当的一项是()A与“读文”相比较，阅图时大脑不需额外解码，比较轻松；而现代社会交流手段的多样性和传播的便利性，也使得文字的用量开始浓缩。B阅更容易被记忆，这已被心理学界广泛应用。国旗国徽、企业LOGO、商品商标等能让人们记住就是利用图形记忆，这是一种是科学的记忆法。C非文字也可以表达抽象思维的内容，现代技术的发展几乎可以表达人难以用文字表达的任何内容，激发人的想象力，只是人的思维方式变化了。D语言、字符和图像的功能不尽相同，虽然文学上图像不能取代语言，但图像和语言结合后也可以取代文字，因为图像和语言都可以创造文学意境。8从全文看，下列表述不符合作者观点的一项是()A授者通过文字字符能提供间接的信息，让受者产生联想；而图像能提供直接的、确定的信息，但并非一定会影响受者的想象力。B现代技术使“阅影像”可间断和接续，克服了音像传播中的缺陷，使“阅”的方式传播和接收信息成为可能，从而使文字符号改变它原有的功能。C受者在通过文字符号理解其意义的过程中，可能添加了自己脑中既有的东西，因此其文字意义可能不是授者的意思了，这是“读”的缺陷。D青少年非常喜欢阅图是人类的天性使然，因此，出版人应理性面对“阅时代”的到来这一现象，这或许有助于出版业未来的发展。参考答案：6D7B8B6试题分析：A项，“阅图”是人类的天性，不是随着现代技术的发展而出现的。B项，不是只针对“图”而言。C项，原文是“用马字来表达，无论再加多少形容词，受者的脑中都不可能再现授者想要表达的那匹马”。考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为分析理解B。7试题分析：B项，“已被心理学界广泛应用”的是“科学的记忆法就是利用图形”。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C8试题分析：B“从而使文字符号改变它原有的功能”于文无据。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。二、 古代诗文阅读（35分，共3题）4. 阅读文言文 ，完成文后小题（每小题2分 共4分）杨王孙者，孝武时人也。学黄、老之术，家业千金，厚自奉养生，亡所不致。及病且终，先令其子，曰：“吾欲裸葬，以反吾真，必亡易吾意。死则为布囊盛尸，入地七尺，既下，从足引脱其囊，以身亲土。”其子欲默而不从，重废父命；欲从之，心又不忍，乃往见王孙友人祁侯。祁侯与王孙书曰：“王孙苦疾， 仆迫从上祠雍，未得诣前。愿存精神，省思虑，进医药，厚自持。窃闻王孙先令裸葬，令死者亡知则已，若其有知，是戮尸地下，将裸见先人，窃为王孙不取也。且孝经曰为之棺椁衣衾，是亦圣人之遗制，何必区区独守所闻？愿王孙察焉。” 王孙报曰：“盖闻古之圣王，缘人情不忍其亲，故为制礼，今则越之，吾是以裸葬，将以矫世也。夫厚葬诚亡益于死者，而俗人竞以相高，靡财单币，腐之地下。或乃今日入而明日发，此真与暴骸于中野何异？且夫死者，终生之化，而物之归者也。归者得至，化者得变，是物各反其真也。反真冥冥，亡形亡声，乃合道情。夫饰外以华众，厚葬以隔真，使归者不得至，化者不得变，是使物各失其所也。且吾闻之，精神者天之有也，形骸者地之有也。精神离形，各归其真，故谓之鬼，鬼之为言归也。其尸块然独处，岂有知哉？裹以币帛，隔以棺椁，支体络束，口含玉石，欲化不得，郁为枯腊，千载之后，棺椁朽腐，乃得归土，就其真宅。由是言之，焉用久客！昔帝尧之葬也，窾木为匵，葛藟为缄，其穿下不乱泉，上不泄殠。故圣王生易尚，死易葬也。不加功于亡用，不损财于亡谓。今费财厚葬，留归隔至，死者不知，生者不得，是谓重惑。吾不为也。”祁侯曰：“善。”遂裸葬。 【注】窾（kun），当中挖空的木头。 匵（d）：小棺材。 藟（li），藤。 殠（chu），腐臭的气味。5对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是（ ） A仆迫从上祠雍：祭祀 B王孙报曰：报效 报答C将以矫世也： 改变D夫饰外以华众：夸耀6下列划线的虚词意义和用法一致的一项是（ ） A为之棺椁衣衾师道之不传也久矣B亡形亡声，乃合道情使牧羝，羝乳乃得归C是物各反其真也以乱易整，不武。吾其还也。D及病且终，先令其子死且不避，卮酒安足辞7.把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（各3分 共分）（1）吾欲裸葬，以反吾真，必亡易吾意。译文：（2）今费财厚葬，留归隔至，死者不知，生者不得，是谓重惑。译文：参考答案： 5. 阅读下面的文言文，完成下面小题。王通，咸宁人，金乡侯真子也。嗣父官为都指挥使将父兵，转战有功，累进都督佥事。复以父死事故，封武义伯，禄千石，予世券。永乐七年董营长陵十一年进封成山侯加禄三百石明年从北征领左掖二十年从出塞以大军殿并领右掖仁宗即位，命掌后府，加太子太保。时交阯总兵官丰城侯李彬已前卒，荣昌伯陈智、都督方政以参将代镇，不协。黎利益张，数破郡邑，杀将吏。智出兵数败，宣宗削智爵，而命通佩征夷将军印，帅师往讨。黎利弟善攻交州城，都督陈濬等击却之。会通至，分道出击。参将马瑛破贼于石室县。通引军与瑛，合至应平之宁桥中伏，军大溃，死者二三万人，尚书陈洽与焉。通中伤还交州，利在义安闻之，自将精卒围东关。通气沮，阴遣人许为利乞封，而檄清化迤南地归利。按察使杨时习执不可，通厉声叱之。清化守罗通亦不肯弃城，与指挥打忠坚守。朝廷遣柳升等助通，未至。二年二月，利攻城。通以劲兵五千出不意捣贼营，破之，斩其司空丁礼以下万余级。利惶惧欲走，诸将请乘胜急击。通犹豫三日不出，贼势复振。树栅掘濠堑，四出攻掠，分兵陷昌江、谅江，而围交益急。通敛兵不出。利乞和通以闻。会柳升战殁，沐晟师至水尾县不得进。通益惧，更啖利和，为利驰上谢罪表，遗利锦绮。其年十月，大集官吏军民出城，立坛与利盟，约退师。因宴利，利亦以重宝为谢。明年，通还京，群臣交劾，论死系狱，夺券，籍其家。正统四年特释为民。景帝立，起都督佥事，守京城。御也先有功，同知，守天寿山，还其家产。景泰三年卒。天顺元年诏通子琮嗣成山伯。（节选自明史王通传）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 永乐七年董营长陵/十一年进封/成山侯加禄二百石/明年从北征/领左掖/二十年从出塞/以大军殿并/领右掖/B. 永乐七年董营长陵/十一年进封/成山侯加禄二百石/明年从北征/领左掖二十年/从出塞/以大军殿/并领右掖/C. 永乐七年董营长陵/十一年进封成山侯/加禄二百石/明年从北征/领左掖/二十年从出塞/以大军殿/并领右掖/D. 永乐七年董营长陵/十一年进封成山侯/加禄二百石/明年从北征/领左掖/二十年从出塞/以大军殿并/领右掖/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 世券：又称铁券。明代赐予功臣使其世代享有特权的凭证。形制如瓦，大小不等。B. 太子太保：东宫官职，负责教习太子。多数情况下仅为一个荣誉称号加封给重臣。C. 交阯：又名“交趾”。秦后设“交趾郡”，为今越南北部。其后地域范围历经演变。D. 景泰：明代宗朱祁钰的年号。朱祁钰也就是上文中的“景帝”，“景帝”是他的庙号。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 王通出身显赫，蒙受父荫。作为金乡侯王真之子，他承袭父职任都指挥使；父死后又被封为武义伯，食禄一千石，并赐予世券。B. 王通失利之后，意气沮丧。他奉命讨伐黎利在宁桥中了埋伏，大败受伤后意志消沉，暗中接受黎利给他的封号，并割地求和。C. 王通犹豫不决，错失良机。宣德二年，王通率兵出其不意，大败黎利，众将请求乘胜追击，而他犹豫不决，以致敌人卷土重来。D. 王通晚年立功，得以善终。正统四年，他被特释为民。景帝起用他为都督佥事守卫京城，因抵御也先有功而升官，并归还家产。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）通气沮，阴遣人许为利乞封，而檄清化迤南地归利。（2）通益惧，更啖利和，为利驰上谢罪表，遗利锦绮。参考答案：10. C 11. D 12. B 13. （1）王通气馁，暗中派人答应为黎利乞求封号，并且传令将清化向南土地划归黎利。（2）王通更加害怕，便引诱黎利讲和，黎利快马上呈谢罪表，赠送黎利彩色丝绸。【10题详解】本题考查的是文言文的断句能力。考生可分六步走：读文段，通文意；标名（代）词，定主宾；看虚词，找位置；明语法，辨句式；依据修辞；对话、引文定句读。本题为选择题，可以找准切入点。考生可结合上下文，通览全句，在整体理解句意的基础上，结合时间、事件以及表示官职的关键词判断。“十一年进封成山侯”是一个整体，不宜断开，排除A项，B项。“并领右掖”是兼领右掖军的意思，所以 “并”应与后文联系紧密，在它之前断开，排除D项，故选：C。【11题详解】本题考查的是文化常识。一般试题难度不大，需要考生了解并掌握常见的古代文化常识。如姓名及称谓、官职及科举、宗法及礼俗、天文及历法、地理、刑法、民俗及节日、文史典故等。可用分类串记法，联想记忆法等进行识记。D项“景帝”是朱祁钰的谥号，“代宗”才是庙号，故D错误。故选：D。【12题详解】本题考查筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心意思的能力，要求考生在理解文言文的基础上，能够对文言文内容进行分析和归纳，考生需熟悉常见的陷阱如曲解文意、无中生有、错位嫁接、以偏概全等。B项“暗中接受黎利给他的封号”不正确。原文为“阴遣人许为利乞封”，即暗中派人许为黎利乞求封号，故B错误。故选：B。【13题详解】本题考查理解并翻译文中的句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀：换、调、补、刪、留、变的方法做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）中“阴”，暗中；“许”，“檄”，传令。（2）中“益”，更加；“啖”，引诱；“遗”，赠送黎利彩色丝绸。【参考译文】王通，咸宁人，金乡侯王真的儿子。承袭父职任都指挥使，率领父亲之兵，转战有功，累升为都督佥事。又因为父亲死于国事的缘故，被封为武义伯，食禄一千石，给予世袭诰券。永乐七年（1409），他主管营建长陵工程。十一年，进封为成山侯，加禄米二百石。第二年随从皇上北征，率领左掖军。二十年，随从皇上出塞，率大军殿后，兼领右掖军。仁宗即位后，命他掌管后军都督府，加封太子太保当时交趾总兵官丰城侯李彬已先去世，荣昌伯陈智、都督方政以参将之职代为镇守，两人不和。黎利势力更盛，接连攻破州县，杀害将吏，陈智出兵，多次被打败。宣宗削去陈智的爵位而命王通佩征夷将军印，率军前往征讨。黎利的弟弟黎善攻打交州城，都督陈浚