实习生带教-讲座(课堂PPT).ppt

1“和谐和谐和谐和谐”是中华民族几千年来积淀是中华民族几千年来积淀是中华民族几千年来积淀是中华民族几千年来积淀而成的最高道德标准和价值追求，而成的最高道德标准和价值追求，而成的最高道德标准和价值追求，而成的最高道德标准和价值追求，追求和谐，营造和谐人文环境已经追求和谐，营造和谐人文环境已经追求和谐，营造和谐人文环境已经追求和谐，营造和谐人文环境已经成为时代潮流。成为时代潮流。成为时代潮流。成为时代潮流。和谐和谐和谐和谐是对立事物之间在一定的条件下、具是对立事物之间在一定的条件下、具是对立事物之间在一定的条件下、具是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事体、动态、相对辩证的统一，是不同事体、动态、相对、辩证的统一，是不同事体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、物之间相同相成、相辅相成、相反相成、物之间相同相成、相辅相成、相反相成、物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发互助合作、互利互惠、互促互补、共同发互助合作、互利互惠、互促互补、共同发互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。展的关系。展的关系。展的关系。大环境小环境大环境小环境大环境小环境大环境小环境2内涵是承认人的价值，尊重、维护人的尊严内涵是承认人的价值，尊重、维护人的尊严内涵是承认人的价值，尊重、维护人的尊严内涵是承认人的价值，尊重、维护人的尊严人文关怀的本质既为关注与维护人的尊严、人文关怀的本质既为关注与维护人的尊严、人文关怀的本质既为关注与维护人的尊严、人文关怀的本质既为关注与维护人的尊严、人的价值、人的权利、人的心灵、人的理想、人的价值、人的权利、人的心灵、人的理想、人的价值、人的权利、人的心灵、人的理想、人的价值、人的权利、人的心灵、人的理想、人的命运、人的精神生活、人的独立人格人的命运、人的精神生活、人的独立人格人的命运、人的精神生活、人的独立人格人的命运、人的精神生活、人的独立人格34成都大学医护学院 庄红临床实习是护生由学生角色向护士角色转临床实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡阶段换的过渡阶段 学生学生角色期望角色期望角色期望角色期望护士护士护士护士改变情感、行为以符合改变情感、行为以符合改变情感、行为以符合改变情感、行为以符合临床实习临床实习临床实习临床实习5成都大学医护学院 庄红学学生生的的本本质质属属性性及及在在教教学学中中的的地地位位1.1.学生是人学生是人是一个能动体是一个能动体是一个能动体是一个能动体是具有思想感情的个体是具有思想感情的个体是具有思想感情的个体是具有思想感情的个体具有独特的创造价值具有独特的创造价值具有独特的创造价值具有独特的创造价值2.2.学生是发展中的人学生是发展中的人3.3.学生是一个完整的人学生是一个完整的人4.4.学生是一个以学习为主要任务的人学生是一个以学习为主要任务的人5.5.学生在教育过程中的主体地位学生在教育过程中的主体地位6护生在角色适应中存护生在角色适应中存在的问题在的问题 7 输入输入输入输入适应系统示意图刺刺刺刺 激激激激适应水平适应水平适应水平适应水平 过程过程过程过程 效应器效应器效应器效应器 输出输出输出输出生理功能生理功能生理功能生理功能自我概念自我概念自我概念自我概念 角色功能角色功能角色功能角色功能 相互依赖相互依赖相互依赖相互依赖应对机制应对机制应对机制应对机制生理调节生理调节生理调节生理调节认知调节认知调节认知调节认知调节适应性反应适应性反应适应性反应适应性反应与与与与无效性反应无效性反应无效性反应无效性反应反馈反馈反馈反馈控制控制过程过程过程过程：罗伊用应对机制应对机制来描述适应系统的控制过程生理调节生理调节是经神经-化学-内分泌过程自主性反应 认知调节认知调节是（机体通过大脑皮层接收信息），经认知、信息处理、学习、判断和情感的过程进行的反应8护护生生在在角角色色适适应应中中存存在在的的问问题题 基本生理需要方面基本生理需要方面基本生理需要方面基本生理需要方面自我概念方面自我概念方面自我概念方面自我概念方面 职业自卑感、失落感职业自卑感、失落感职业自卑感、失落感职业自卑感、失落感 缺乏自我保护意识缺乏自我保护意识缺乏自我保护意识缺乏自我保护意识角色功能方面角色功能方面角色功能方面角色功能方面 角色缺乏或角色差距角色缺乏或角色差距角色缺乏或角色差距角色缺乏或角色差距 角色冲突角色冲突角色冲突角色冲突 相互依赖方面相互依赖方面相互依赖方面相互依赖方面 缺乏归属感、安全感缺乏归属感、安全感缺乏归属感、安全感缺乏归属感、安全感 上述各种情况都极大地挫伤了护生的自尊心上述各种情况都极大地挫伤了护生的自尊心上述各种情况都极大地挫伤了护生的自尊心上述各种情况都极大地挫伤了护生的自尊心和自信心，削弱了她们临床实习的积极性。和自信心，削弱了她们临床实习的积极性。和自信心，削弱了她们临床实习的积极性。和自信心，削弱了她们临床实习的积极性。9和和和和谐谐谐谐、关关关关怀怀怀怀带带带带教教教教氛氛氛氛围围围围10实习阶段是学生实现知识向能力转化及获取临实习阶段是学生实现知识向能力转化及获取临床护理经验，提高护理程序运用能力的关键。床护理经验，提高护理程序运用能力的关键。而带教老师和带教模式则是为学生创造良好学而带教老师和带教模式则是为学生创造良好学习环境，培养她们评判、创造性思维能力及学习环境，培养她们评判、创造性思维能力及学习护理程序的工作方法的关键。习护理程序的工作方法的关键。带教模式：启发诱导式带教模式：启发诱导式 （其他：跟班式，劳其他：跟班式，劳力补充灌注式）；专人带教，有利于力补充灌注式）；专人带教，有利于实施程序实施程序带教，提高护生整体护理综合能力带教，提高护生整体护理综合能力11“系统论系统论”“解决问题论解决问题论”“掌握学习掌握学习”以护士的以护士的“职业宗旨职业宗旨”和和“知能构架知能构架”而定而定培养培养 “专人带教专人带教”整体护理综合能力整体护理综合能力带教老师带教老师12具体要求：具体要求：实施实施程序带教程序带教（1）评估评估Assessment：知识、技能、心理水平、知识、技能、心理水平、带教目标带教目标 了解学生现有的了解学生现有的学习情况学习情况、知识结构知识结构、学习能力学习能力、实习准备情况实习准备情况，制定一份，制定一份学生情况一览表学生情况一览表：13 实习目标评估实习目标评估 从知识、技能、情感从知识、技能、情感从知识、技能情感从知识、技能、情感（重点：（重点：学习和工作态度）三方面的预期行为需要达到的学习和工作态度）三方面的预期行为需要达到的要求、要求、时间分配，时间分配，进行估计，以利于制定周目标。进行估计，以利于制定周目标。学生实际情况学生实际情况（2）计划：计划：教学大纲要求教学大纲要求实习环境实习环境科室实习计划科室实习计划周目标计划周目标计划PlanningPlanning14科室实习计划内容：科室实习计划内容：情感培养情感培养 操作技能、理论知识的学习及巩固操作技能、理论知识的学习及巩固 整体护理的能力培养要求整体护理的能力培养要求 分配床位：每人分配床位：每人2-32-3张张 夜班的安排（培养应急能力夜班的安排（培养应急能力）15示教安排示教安排讲课题目（每周一次）讲课题目（每周一次）教学查房的题目（每教学查房的题目（每3-43-4周一次）。周一次）。出科考试安排：出科考试安排：16制定周目标计划制定周目标计划 要循序渐进，具体要求：要循序渐进，具体要求：书写内容及格式书写内容及格式 前几周要求前几周要求前几周要求前几周要求后几周要求后几周要求后几周要求后几周要求护理程序始终贯穿于实习过程中护理程序始终贯穿于实习过程中护理程序始终贯穿于实习过程中护理程序始终贯穿于实习过程中应尽可能具体、有质和量的标准。应尽可能具体、有质和量的标准。应尽可能具体、有质和量的标准。应尽可能具体、有质和量的标准。目标从知识、技能、情感三方面考虑目标从知识、技能、情感三方面考虑目标从知识、技能、情感三方面考虑目标从知识、技能、情感三方面考虑 17（3）实施）实施Implementation：注意点：注意点：注意点：注意点：仔细地向学生交代实习计划仔细地向学生交代实习计划 向学生介绍病区情况，解除陌生心理向学生介绍病区情况，解除陌生心理 按护理程序步骤进行分解带教按护理程序步骤进行分解带教 基护操作的实习要求基护操作的实习要求 护理查房、个案讨论及小讲课要求护理查房、个案讨论及小讲课要求 老师要言传身教，进行职业道德教育老师要言传身教，进行职业道德教育 18（4）评价）评价Evaluation 对实习对实习学生学生的评价的评价 及时评价：发现问题及时矫正及时评价：发现问题及时矫正及时评价：发现问题及时矫正及时评价：发现问题及时矫正 阶段评价：对周目标进行效果评价阶段评价：对周目标进行效果评价阶段评价：对周目标进行效果评价阶段评价：对周目标进行效果评价 终末评价：出科考核并进行鉴定终末评价：出科考核并进行鉴定终末评价：出科考核并进行鉴定终末评价：出科考核并进行鉴定基护考核、专科基护考核、专科基护考核、专科基护考核、专科技能技能技能技能考核考核考核考核理论考试理论考试理论考试理论考试综合能力考核综合能力考核综合能力考核综合能力考核19对带教老师的评价对带教老师的评价 自评自评学生对老师评价带教方式、效果、学生对老师评价（带教方式、效果、态度）态度）护理部、护士长对带教老师的评价护理部、护士长对带教老师的评价20二、带教过程质量控制二、带教过程质量控制（1 1 1 1）用）用）用）用“带教老师带教质量评价表带教老师带教质量评价表带教老师带教质量评价表带教老师带教质量评价表”，每月进行一次每月进行一次每月进行一次每月进行一次全面质量检查。带教方法的关键环节全面质量检查。带教方法的关键环节全面质量检查。带教方法的关键环节全面质量检查。带教方法的关键环节评价内容，评价内容，评价内容，评价内容，对对对对“权重权重权重权重”调整。调整。调整。调整。（4 4）与学生交谈及与学生交谈及与学生交谈及与学生交谈及采用问卷采用问卷采用问卷采用问卷形式了解学生对带教质量形式了解学生对带教质量形式了解学生对带教质量形式了解学生对带教质量 的评价的评价的评价的评价（2 2 2 2）每两个月组织一次带教老师经验交流总结会）每两个月组织一次带教老师经验交流总结会）每两个月组织一次带教老师经验交流总结会）每两个月组织一次带教老师经验交流总结会（3 3 3 3）抽查学生的整体护理观念及能力）抽查学生的整体护理观念及能力）抽查学生的整体护理观念及能力）抽查学生的整体护理观念及能力21 采用采用“整体护理综合能力技能考核整体护理综合能力技能考核评分表评分表”对学生进行对学生进行毕业考试毕业考试 三、带教效果评价三、带教效果评价：22本带教模式的作用：本带教模式的作用：（1 1）有利于培养了护生整体护理观念和运）有利于培养了护生整体护理观念和运用护理程序的能力用护理程序的能力（2 2）提高了护生正规技能操作能力，）提高了护生正规技能操作能力，杜绝了差错事故的发生杜绝了差错事故的发生 同时可以促进学生体贴、帮助、关心病人，有利同时可以促进学生体贴、帮助、关心病人，有利同时可以促进学生体贴、帮助、关心病人，有利同时可以促进学生体贴、帮助、关心病人，有利于融洽护患关系，满足病人需要于融洽护患关系，满足病人需要于融洽护患关系，满足病人需要于融洽护患关系，满足病人需要23（3 3）有利于提高学生的学习积极性，）有利于提高学生的学习积极性，促进所学临床知识的巩固和应用促进所学临床知识的巩固和应用（4 4）有利于提高带教老师的综合素质）有利于提高带教老师的综合素质理论水平理论水平理论水平理论水平 授课能力授课能力授课能力授课能力 组织管理能力组织管理能力组织管理能力组织管理能力 与护生、病人进行沟通的能与护生、病人进行沟通的能与护生、病人进行沟通的能与护生、病人进行沟通的能力力力力 整体护理能力也有很大提高。整体护理能力也有很大提高。整体护理能力也有很大提高。整体护理能力也有很大提高。24（5 5 5 5）带教质量控制的方法及指标体系，可提高带教）带教质量控制的方法及指标体系，可提高带教）带教质量控制的方法及指标体系，可提高带教）带教质量控制的方法及指标体系，可提高带教质量质量质量质量 ，促进临床护理教学管理的有效性。，促进临床护理教学管理的有效性。，促进临床护理教学管理的有效性。，促进临床护理教学管理的有效性。（6 6 6 6）终末评价方案，能从科学的角度对整体护理）终末评价方案，能从科学的角度对整体护理）终末评价方案，能从科学的角度对整体护理）终末评价方案，能从科学的角度对整体护理带教效果作出较全面的评价带教效果作出较全面的评价带教效果作出较全面的评价带教效果作出较全面的评价 出科考试、毕业考出科考试、毕业考出科考试、毕业考出科考试、毕业考试及医院招聘护士的考试试及医院招聘护士的考试试及医院招聘护士的考试试及医院招聘护士的考试 促进整体护理教学促进整体护理教学促进整体护理教学促进整体护理教学质量的不断提高。质量的不断提高。质量的不断提高。质量的不断提高。25（言传身教）身教重于言教：所以带教老师首（言传身教）身教重于言教：所以带教老师首（言传身教）身教重于言教：所以带教老师首（言传身教）身教重于言教：所以带教老师首先是一名合格的护士。先是一名合格的护士。先是一名合格的护士。先是一名合格的护士。262.2.平易性格平易性格 1.1.整体护理观整体护理观念强念强5.5.解决问题的能解决问题的能力力 3.3.责任感责任感4.4.移情和敏感的态移情和敏感的态度度带教老师应具备的素质带教老师应具备的素质27 6.6.有沟通和教育的能力有沟通和教育的能力7.7.熟练的操作技能熟练的操作技能8.8.有主动性和进取性有主动性和进取性9.9.有独立学习的能力有独立学习的能力10.10.要不断进行自我评价要不断进行自我评价其基础是其基础是“爱心爱心”28爱与奉献爱与奉献是是“白衣天使白衣天使”永恒的主题永恒的主题人文精神要求我们始终有一颗宽容之心和人文精神要求我们始终有一颗宽容之心和仁爱之心，应该是自爱和他爱的结合，对仁爱之心，应该是自爱和他爱的结合，对人类的深沉的爱是人文精神的核心人类的深沉的爱是人文精神的核心29种下一棵树，种下一棵树，收获一片绿荫；播下一颗收获一片绿荫；播下一颗爱的种子，收获一片爱的森林爱的种子，收获一片爱的森林一个得到爱的照耀的人，他会用爱心去一个得到爱的照耀的人，他会用爱心去照亮世界；一个得到爱的温暖的人，他照亮世界；一个得到爱的温暖的人，他也会用爱去温暖世界。也会用爱去温暖世界。30 结结 束束 语语请用我们的真诚，我们的爱心和请用我们的真诚，我们的爱心和温馨善良的情感营造和谐、关怀温馨善良的情感营造和谐、关怀的临床带教环境，为培养更多的的临床带教环境，为培养更多的符合社会角色的优秀护士做出我符合社会角色的优秀护士做出我们应有的贡献！们应有的贡献！3132