高校思想政治教育以文化人的现状及其对策_孙成娟.pdf

177大众文艺在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，加强高校思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人。这一讲话也从思想上给新时代高校强化并改进思政教育工作以科学指导与根本依据。一、以文化人的意义近些年来，“以文化人”日渐成了学校教育推崇的理念。相对于以前的以知识教育为主的理念，“以文化人”更符合教育的本质。（一）以文化人是成就立德树人的根本途径以文化人是借助文化对人的熏陶，在日常生活中通过文化的浸润，让以文化人与养成教育关联起来，利用文化与知识的作用，从精神层面给人以正面力量，由此帮助个体获得世界观、人生观、价值观的良好教育，从而在耳濡目染中使文化起到规范个体行为与全方位成长的重要影响1。在“以文化人”进程中，最关键的一环就是“以人为本”，其围绕个人的长足发展来展开教育，以个人成长需求满足为目标，在先进文化中融入教育内容，发挥文化的渗透作用，达到育人、化人的目标，进而产生积极的教育成效。成就立德树人这一根本目标，必然要从关注人的全面成长做起，促进人获得全方位进步。从顺序看，应重视先立德，再树人。以文化人目标是培养人，并成就人的全方位进步，主要内容则表现为将文化作为媒介，用感化来实现教育的目的。所以，从结果看，以文化人的化人与立德树人的树人有着本质性统一，都致力于培养人。思政教育涉及较多内容，以思想观念、道德品性、政治素养等有关，在整个思政教育的育人过程中贯穿以文化人的思想，以潜移默化、耳濡目染的方式实现更好的教育效果。由此，从某种程度看，应将以文化人视为立德树人实现的根本途径2。（二）以文化人是实现思政教育的重要手段当前不少高校思政教育方式比较单一且僵化，欠缺交互性语言模式，进而限制了思政教育成效，距离立德树人目标的实现有着不小的差距。为转变这一现状，应促进以文化人融入高校思政教育活动中，树立并不断巩固当代大学生的文化自信，把他们培养为健全人格、契合社会需要的优秀人才，以强大的自信力迎接挑战。在思政教育过程中，文化自信与以文化人两者关系尤为密切，以文化人利用文化的媒介作用，再以化达到育人目的，使学生充分接受传统文化的学习与浸染，并以优秀文化的教育资源和载体去开展思政教育，从而完成化人、育人的任务，获得教高校思想政治教育以文化人的现状及其对策*基金项目：2020年江苏省高校哲学社会科学研究项目思想政治工作专题项目：“高校思想政治教育以文化人问题的实证研究”（2020SJB1115）阶段性成果。孙成娟（宿迁学院,江苏宿迁 223800）摘要：思想政治教育视野中的“以文化人”主要强调将育人内容与文化紧密相连，在文化中探求、滋养育人内容和方式，增强教育活动的实效性。以文化人是成就立德树人的根本途径，是实现思政教育的重要手段，因此其具有非常重要的意义。为此，高校思政教育工作者应基于当前好的教育环境，发挥“以文化人”的作用，增强“以文化人”的教育成效，在整个教育过程中贯穿思想建设、制度完备、平台构建等多方面内容，进而彰显更为强大的思政教育力量。关键词：以文化人；思想政治教育；立德树人中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5828(2023)14-0177-03DOI:10.20112/ki.ISSN1007-5828.2023.14.059文化教育178大众文艺育成效与文化自信3。高校开展思政教育能借助以文化人激发学生的兴趣，提升教育感染力、渗透力，从而获得耳濡目染的成效，强化该项工作的执行力度，最大化地彰显时代价值与教育意义。所以，高校思政教育与以文化人两者关联起来，既能展现当代思政教育的时代作用，正面促进高校思政教育工作的推进与落实，还能在教育中帮助青年学生树立文化自信，成长为优秀人才。二、高校思想政治教育以文化人的现状虽然“以文化人”具有非常重要的价值，但是当前高校在思想政治教育以文化人的应用方面还存在着一些不足。（一）高校思想政治教育在以文化人的内容上表现出极大的雷同性高校的思政教育处于持续发展的进程中，从以文化人的内容选择看，以中华民族传统文化为基础，力求创新，以独具特色和底蕴厚重的文化满足主体的多样化需求4。现如今的高校思政教育在以文化人的内容上表现出极大的雷同性，主要表现为：第一，普遍文化和特色文化的近似。高校选择文化教育内容时，大多以普遍性、共性的内容居多，高校在针对不同专业学生采取的教育内容上也基本一致，虽然这种做法传承了传统文化，却与自身独特的发展历史、校风校训、精神风貌等内容缺乏互动和关联，这种文化流于形式，也失去了内在的个性魅力，严重缺乏文化吸引力。第二，主流和非主流文化两者的混淆。高校里文化碰撞、思想交流最密切，也最频繁，各种文化间彼此交融，而我国高校文化保护机制尚未完善，现代传播媒介的漏洞就可能将诸如网络文化、西方文化等非主流文化引入校园内，并侵蚀思政教育。这些非主流文化有着极强的破坏力、渗透力，在跨越主流文化边界后迅速和主流文化混淆起来，逐步消解主流文化价值观，并弱化其正面影响力。事实上，文化内容的雷同，某种程度上说明主流文化的贫瘠及文化创造精神的匮乏，未来高校思政教育以文化人要克服负面影响，保持主流文化的强大生命力。（二）大学生对思想政治教育以文化人的认知程度偏弱新时代科技进步给大学生的经典阅读也带来一定消极作用，他们往往习惯电子书阅读，反而忽视了经典著作对思想的进步的作用，也由此难以了解以文化人的真正内涵，个别学生还会将以文化人等同于教化人，和思政教育毫无关联，使高校思政教育以文化人的作用被大大消解。而且，这种情况亦说明我国高校目前培养人才倾向于专业型与实用型，欠缺人文精神与中国特色社会主义文化的熏陶。大学生在选择专业时首选理工科，人文学科仅仅是备选或者无奈之选。面临日益增加的就业压力，不少学生只重视锻炼自我的实践能力，沉迷各种考证与就业类书目，忽视了经典著作的阅读，也映射了当下中国特色社会主义文化价值和意义愈发被大学生们边缘化的现状。这种情况如果长期存在，势必会让人文教育学科失去其发展的根基，也可能给高校文化底蕴积累带来消极作用。尽管中国特色社会主义文化表现出部分作品在语言结构、句式风格方面的有待改善，但任何一部我国特色社会主义文化经典作品本身都彰显出无与伦比的先进性与时代价值，体现了社会主义文化思想的核心内容。但现实生活仍有不少高校教师自己就欠缺深入了解经典著作，更遑论给学生一定的思想指导，导致学生很难取得良好的阅读效果5。（三）高校“以文化人”的化人主体各司其职，但难以产生合力“以文化人”有着双重属性，即文化与思政教育两大属性，当下力求普及“三全育人”的教育理念，各大高校的职能部门、院系、教师等均担当了“以文化人”的主体，而校园文化活动的组织和开展过程中，应是多元主体来促进“以文化人”的落实。因各高校职能部门在工作内容与属性方面各有差异，其肩负职责和有关业务也不相同。这就导致不同化人主体在组织校园文化活动时，各司其职，参与活动的方式也不统一，难以产生合力，育人效果也令人担忧6。三、高校思想政治教育以文化人的对策（一）丰富化人之“文”：“传统+特色”的内容构建习近平总书记明确表示，深挖中华民族优秀传统文化的思想内涵、人文精神、道德规范，并与时代要求结合起来持续创新，使中华文化不断在时代潮流中绽放更辉煌的魅力与时代风貌。事实上，中华民族的传统优秀文化，是思政教育重要的文化要素来源。高校只有深入了解并谨慎考察传统文化中契合育人目标的相关内容，例如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情结，“和实生物，同则不继”展现的世界观，“己欲立而立人，己欲达而达人”反映的价值观，尽量使用简洁明了的语言表达，确保话语的生动化、时代化。而且，高校思政教育化人内容不断丰富的重要来源是结合高校本身及彰显时代精神的特色文化。高校要进一步显示校本文化的影响力与渗透力，需要在教学中贯彻包含校风校训、校史传统的文化内容；从文化中汲取精神力量，将体现时代特点的工匠、女排、载人航天、抗疫等多种精神及典型的代表人物、事件等充实并成为典型文化素材，鼓励发掘学生的热爱，强化文化认同。将以文化人等内容充分融入中华优秀传统文化与特色的创新活动中，对摆脱文化虚无主义，规避文化灌输教育有着重要现实价值7。文化教育179大众文艺（二）纠正学生对思想政治教育以文化人的认知偏差当代大学生在思想政治教育以文化人上存在认知偏差，要想改变这一事实，需从两方面着手，向内激发并优化大学生的认知基础与动力，向外则提高认知中介的综合素养。第一，不断夯实大学生对我国特色社会主义文化的认知根基。中国特色社会主义文化认知素养的形成需要较长的时间，因而高校不断提高大学生的认知素养应遵循基本的认知规律，规避一蹴而就的负面做法。具体来讲，既要适当增设、补设优秀革命文化、传统文化、社会主义先进文化的学习，还应把这些文化的知识学习和现有课程教学内容结合起来；既要不断促进和我国特色社会主义有关的各类活动，还要把上述文化的多种要素与校园建设的多方面内容结合起来。第二，不断发掘大学生对中国特色社会主义文化的认知动力8。从根本来讲，大学生认识我国特色社会主义文化的动力源于他们自我成长的需要、情感、意志、兴趣等要素。所以，高校开展思政教育以文化人的过程，应重点考察学生的现实需求、情感诉求及兴趣爱好，在优秀文化的引导下，用优秀文化来塑造人、用优秀课程鼓励人，进而充分调动起大学生对中国特色社会主义文化的学习热情和动力。第三，提高大学生对我国特色社会主义文化认知中介的综合素养。大学生主要通过高校教师来了解我国特色社会主义文化，他们也是大学生参与我国特色社会主义文化教育活动的重要引导者，对大学生学习我国特色社会主义文化教育有着积极影响力。从教师来看，他们应先关注自身文化素养的提高，不仅要夯实历史、哲学、文学等理论知识的学习，还应积极参与实践，在潜移默化过程中获得文化建筑、遗迹和作品的学习与浸润。从高校来看，应定期组织各类文化讲座、竞赛、培训等活动，使广大教师积极参与文化理论知识与实践活动的再培训，提高自身综合教育素养9。（三）践行大学校园的以文化人工作当代大学生日常生活的主要场所是大学校园，其中的人文景观、文化环境、实践活动等均会给他们的未来成长带来积极作用，也是新时代大学生思政教育以文化人的重要实践基地。新时代，高校应重点关注大学校园开展的以文化人工作，并深入贯彻落实，为大学生的健康与愉悦成长打造良好的外部环境，并沉浸在优秀文化的滋养下，使自身思想水平、政治立场、文化素养、道德品质等显著提高，促进大学校园真正肩负起锻炼并培育时代新人的重要任务。将大学校园视为以文化人工作落实的重要场域，力求不断发扬大学文化精神，强化校园文化建设活动人，让大学校园中的规章制度、行为规范、物质景观、环境要素等也能起到一定的教育和文化育人作用，使高校的教学、科研、管理等各项教育工作的全过程中无时无刻不贯彻优秀文化内容，进而与大学生生活、学习的各种场域结合起来，让大学生在校园里时刻都能感知到优秀文化的进步影响。从具体落实看，应以多个视角去思考，力求多方面贯彻大学校园的以文化人主旨10。例如，由校园文化的构成看，应确保各个时空范畴内优秀文化都能全方位辐射大学校园，以物质、制度、行为、精神等多种文化来化人，进而从根本上贯彻该项工作。结语本文中，笔者从以文化人的意义着手，分析了高校思想政治教育以文化人的现状，并对高校思想政治教育以文化人的对策展开了论述。“以文化人”对学校、教师提出了很高的要求，作为教育方来说，必须要热爱教育，热爱学生，改变传统的教育思想，以人文的内容去影响和感化学生，以文化滋养心灵，以文化涵育德行，以文化引领风尚。参考文献：1鲁杰,赵媛.高校思政教育以文化人的价值、问题与路径J.中学政治教学参考,2023(12):41-43.2徐天啸,佘军.以文化人：论高校英语课程思政视域下的文化素养培育J.英语教师,2022,22(14):160-162.3陈钧,王军杰.以美育人,以文化人艺术类院系“课程思政”的内涵与实践探索J.科教导刊,2021(27):19-21.4江海燕.以文化人滋养心灵 以文育人培根铸魂高职大学语文践行课程思政的探索J.宁夏教育,2021(06):75-76.5付丽丽.“以文化人”视域下的高校网络思政教育优化研究J.才智,2020(20):128-129.6双维.以文化人:开启高校思想政治教育魅力引领J.中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(07):110-112.7秦明,胡晓红.以文化人融入高校思想政治理论课建设探赜J.教育探索,2019(05):69-73.8王艳.以文化人在高校思政教育中的运用探析J.法制博览,2019(21):296.9沈春佳.以文化人以文育人协同推进思政工作的改革创新研究J.河南广播电视大学学报,2018,31(04):63-67.10王明强.以文化人，学以成人：新时代课程思政的内在要义与历史必然性J.南京中医药大学学报(社会科学版),2021,22(04):242-248.作者简介：孙成娟（1976.12-），女，汉族，籍贯：江苏沭阳，硕士，讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。文化教育