1、第1页第1页教学目的1、使学生结合详细问题情境经历摸索乘法分、使学生结合详细问题情境经历摸索乘法分派律过程。理解并掌握乘法分派律派律过程。理解并掌握乘法分派律。2、使学生在观测、比较、猜想、分析和概括、使学生在观测、比较、猜想、分析和概括过程中，培养简朴推理能力，增强用符号过程中，培养简朴推理能力，增强用符号表示规律意识。表示规律意识。3、使学生在活动中取得成功体验。、使学生在活动中取得成功体验。第2页第2页教学重点 使学生结合详细问题情境经理摸索乘法分使学生结合详细问题情境经理摸索乘法分派律过程。理解并掌握乘法分派律派律过程。理解并掌握乘法分派律。教学难点 使学生在观测、比较、猜想、分析和概
2、括过使学生在观测、比较、猜想、分析和概括过程中，培养简朴推理能力，增强用符号表程中，培养简朴推理能力，增强用符号表示规律意识。示规律意识。第3页第3页口算下面各题3581252 78+65+2241825 145+36+764+55 你能向同窗简介一下你绝招吗？你能向同窗简介一下你绝招吗？第4页第4页试试这一题1358+1352第5页第5页（1）四（）四（1）班有）班有44个同窗，个同窗，每张桌子每张桌子128元，每把椅子元，每把椅子52元。一共用了多少元？元。一共用了多少元？（2）教室黑板长）教室黑板长40分米，宽分米，宽10分米，假如给黑板四周围上分米，假如给黑板四周围上铝条，铝条共长多少
3、分米？铝条，铝条共长多少分米？请你算一算（任选一题，列综合算式计算）第6页第6页尝试：比较计算结果，你能把每题不同解法两道算式写成等式吗？第7页第7页思考讨论：观测两个等式，等号两边算式有联系吗？有什么联系？比较：两边算式数字、运算符号、运算次序；相同点和不同点）第8页第8页猜想验证：是不是所有类似这样两道算式之间都有这样联系？能够如何验证？考考自己：你也能写出几组像上面等式吗？写好后在小组内先交流。第9页第9页交流：交流：说说黑板上算式等号左右两边有什么说说黑板上算式等号左右两边有什么联系？。联系？。判断：判断：看看同桌写算式是不是含有看看同桌写算式是不是含有这样联系，错更正。这样联系，错更
4、正。第10页第10页像上面算式写得完吗？像上面算式写得完吗？讨论：上面这些算式有什么共同特点，讨论：上面这些算式有什么共同特点，把你发觉在小组内交流。把你发觉在小组内交流。请你用自己喜欢办法（图形、文字、请你用自己喜欢办法（图形、文字、字母字母），将你发觉简介给同窗。，将你发觉简介给同窗。小结乘法分派律：小结乘法分派律：(a+b)c=ac+bc第11页第11页第12页第12页想一想：想一想：4050+5090利用分派律，利用分派律，与它得数相等算式是什么？与它得数相等算式是什么？40（50+90）呢？）呢？第13页第13页（1）（）（135+65）（20+80）13580+6520辨析：下面两
5、道算式能写成等式吗？（3）68+2032+20 （68+32）20（2）68+20+32+20 （68+32）20第14页第14页 你有什么发觉？你有什么发觉？第15页第15页n n（1）五、六年级一共有多少人？）五、六年级一共有多少人？n n（2）四、五年级一共有多少人？）四、五年级一共有多少人？n n（3）四年级比五年级少多少人？）四年级比五年级少多少人？第16页第16页课堂小结这节课有什么收获？这节课有什么收获？第17页第17页课后小记：乘法分派律相对另四个运算律要难一些。因此在前面观测两个算式有什么联系时候花了不少时间，从数、符号运算顺序模仿写类似算式用字母表示，我觉得这个过程表面上看没什么问题，但学生真要能纯熟应用这一运算律还是需要一定量练习。在想想做做练习中，我觉得让学生纯熟地用“合起来乘几等于分别乘几”来说理还是必要。第18页第18页
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