七年级语文郭沫若诗两首.pptx

郭沫若诗两首郭沫若诗两首天天 上上 的的 街街 市市 郭沫若先生 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集女神、话剧屈原等。郭沫若故居 19211921年和年和19221922年这两年中，郭沫若年这两年中，郭沫若三次回国。这时，五四运动高潮已过，三次回国。这时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那半殖民地半封建社会那“冷酷如铁冷酷如铁!黑黑暗如漆暗如漆!腥秽如血腥秽如血”的黑暗现实，郭沫的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。他在这一时期创若感到极大的愤怒。他在这一时期创作的诗集作的诗集星空星空表达了这一思想感表达了这一思想感情。他在五四高潮时期对祖国的憧憬情。他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，陡然归于破灭，诗人的一度兴奋激动诗人的一度兴奋激动陷人了苦闷伤感，但他并没有悲观失陷人了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。望，依然不倦的探索和追求。远远的远远的/街灯街灯/明了明了好像好像/闪着闪着/无数的无数的/明星明星天上的天上的/明星明星/现了现了好像好像/点着点着/无数的无数的/街灯街灯我想我想/那缥缈的那缥缈的/空中空中定然定然/有美丽的有美丽的/街市街市街市上街市上/陈列的陈列的/一些一些/物品物品定然是定然是/世上世上/没有的没有的/珍奇珍奇你看，你看，/那浅浅的那浅浅的/天河天河定然是定然是/不甚不甚/宽广宽广那那/隔着河的隔着河的/牛郎牛郎/织女织女定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往来往我想我想/他们他们/此刻此刻定然定然/在在/天街天街/闲游闲游不信，不信，/请看请看/那朵流星那朵流星是他们是他们/提着提着/灯笼灯笼/在走在走听读课文听读课文(注意节奏和重音注意节奏和重音)总体要求：总体要求：朗读这首诗总的原则是要把握朗读这首诗总的原则是要把握美好、美好、恬静、自在、清新恬静、自在、清新而而略带一丝忧郁略带一丝忧郁的感情的感情基调；朗读时节奏基调；朗读时节奏不宜强不宜强，声音，声音不宜大不宜大，速度速度不宜快不宜快，要做到，要做到轻松、柔和、舒缓轻松、柔和、舒缓。具体要求：具体要求：（1 1）读诗歌，分清节奏；）读诗歌，分清节奏；（2 2）读诗歌，念准重音；）读诗歌，念准重音；（3 3）读出感情。）读出感情。思考下列问题：思考下列问题：1.1.诗人由远远的街灯联想到诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样什么？为什么会产生这样的联想？的联想？2.2.诗人看到明星景象时产生诗人看到明星景象时产生了那些遐想？了那些遐想？3.3.天上的人们生活是怎样的天上的人们生活是怎样的呢？呢？4.4.最后一节寄寓了诗人怎样最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？的思想感情？街灯街灯街灯街灯明星明星明星明星联想联想联想联想街市街市街市街市物品物品物品物品人人人人生活生活生活生活光明光明光明光明 自由自由自由自由 幸福幸福幸福幸福 美好美好美好美好想象想象想象想象本本 课课 小小 结结 本诗通过由远远的街灯产生联想本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的失生活，表现了作者对黑暗现实的失望，对光明、自由、幸福、快乐生望，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。这一理想而奋斗。静夜静夜月光月光/淡淡，淡淡，笼罩着笼罩着/村外的村外的/松林。松林。白云白云/团团，团团，漏出了漏出了/几点几点/疏星。疏星。天河天河/何处？何处？远远的远远的/海雾海雾/模糊。模糊。怕会有怕会有/鲛人鲛人/在岸，在岸，对月对月/流珠？流珠？听读想象听读想象 1 1、划节奏、标重音、体味情感。、划节奏、标重音、体味情感。2 2、边听边想象诗人描绘的画面。、边听边想象诗人描绘的画面。3 3、用自己的语言表述诗的情境。、用自己的语言表述诗的情境。1、比读引导：、比读引导：本诗和本诗和天上的街市天上的街市很相似，我们可很相似，我们可以从它的写法、风格等方面来对这两首诗进以从它的写法、风格等方面来对这两首诗进行比较阅读。行比较阅读。2、比读实践：、比读实践：同学们从结构、意境、音律三个方面进同学们从结构、意境、音律三个方面进行比较阅读。行比较阅读。比读两诗比读两诗3 3、比读小结：、比读小结：（1）结构相似）结构相似 两诗在结构上两诗在结构上有相似之处：都是在前面写有相似之处：都是在前面写景的基础上，转而进入想象景的基础上，转而进入想象的世界。的世界。（2）意境相似）意境相似 这两首诗为我这两首诗为我们描绘出一幅夜空明净的世们描绘出一幅夜空明净的世界，极空灵、美丽、优雅，界，极空灵、美丽、优雅，带有浪漫主义的全新色彩，带有浪漫主义的全新色彩，真切、新美，了无阴翳，更真切、新美，了无阴翳，更能有力地鞭笞现实，引人向能有力地鞭笞现实，引人向上。上。（3）音律和谐）音律和谐 这两首诗节奏这两首诗节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。和意趣，适合朗读。天天：诗人由人间街市很：诗人由人间街市很自然地联想到天上的街市，自然地联想到天上的街市，天河清浅如一湾溪水。作者天河清浅如一湾溪水。作者就此冒出奇想：牛郎织女在就此冒出奇想：牛郎织女在天上闲游。天上闲游。想象合情合理。想象合情合理。静静：诗人先描绘了静谧：诗人先描绘了静谧的夜景，再想象有一位的夜景，再想象有一位“鲛人鲛人”立在岸边，对着月亮无声地立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍珠泪流下串串珍珠泪 让人产生无尽的回味和神往让人产生无尽的回味和神往 背诵是积累语言的一种极好的方式。但如果背诵是积累语言的一种极好的方式。但如果仅仅为背而背，那只是很浅层次的积累。这无法使仅仅为背而背，那只是很浅层次的积累。这无法使人的语言积累丰厚起来。人的语言积累丰厚起来。当然，背诵初期是应该当然，背诵初期是应该“囫囵吞枣囫囵吞枣”似的把似的把全文全文“死记硬背死记硬背”下来；然后再在反复的背诵过程下来；然后再在反复的背诵过程中，从文章的中，从文章的结构、层次、内容、主旨、语言、修结构、层次、内容、主旨、语言、修辞、表达方式辞、表达方式方面，进行方面，进行多层次、多角度多层次、多角度的品味。的品味。这样，对语言的感受以及感悟就会丰富和厚实起来。这样，对语言的感受以及感悟就会丰富和厚实起来。背诵这首诗，应在背诵这首诗，应在4分钟以内拿下，然后在反分钟以内拿下，然后在反复地背诵过程中感受诗的复地背诵过程中感受诗的音乐美音乐美、想象诗、想象诗画面美画面美和和体味诗的体味诗的语言美语言美。积累语言积累语言 静夜静夜在写法上有美、雅、奇三个特点：在写法上有美、雅、奇三个特点：音韵美：音韵美：这首诗不长，仅这首诗不长，仅8行行2节，节奏匀称。第一节诗节，节奏匀称。第一节诗1、3行，行，2、4行行分别押韵，韵脚间隔回环，诗句错落有致。诗的分别押韵，韵脚间隔回环，诗句错落有致。诗的1、2行及行及3、4行两两行两两对应，句式整齐，旋律基本相同，有一种齐整的美。第二节对应，句式整齐，旋律基本相同，有一种齐整的美。第二节1、2、4行押韵，句式结构与第一相反，具有一种音乐的流动美。全诗语言优行押韵，句式结构与第一相反，具有一种音乐的流动美。全诗语言优美流畅，充满了幻想色彩。美流畅，充满了幻想色彩。环境雅：环境雅：第一节写景。淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。第一节写景。淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出幕，似从白云缝隙漏出而这种而这种“雅雅”的氛围，是一种俗心难成的的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。无言的教化。想象奇：想象奇：诗人面对飘渺的星空，浮想连翩。晴空高穹，银河该在何处？站诗人面对飘渺的星空，浮想连翩。晴空高穹，银河该在何处？站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是已是“五四五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血！的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血！拓展思维拓展思维想想 象象 训训 练练 仿照示例写句仿照示例写句示例：示例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯。天上的明星现了，好象点着无数的街灯。笼笼中中的的小小鹦鹦鹉鹉月月光光照照在在地地上上