态度与品德的形成.pptx

态度与品德的形成态度与品德的形成态度的实质态度的实质 态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。第一、态度是一种内部准备状态，而不是行为反应本身 第二、态度不同于能力，它决定个体是否愿意完成某些任务 第三、态度是通过学习而形成的，不是天生的态度的含义及构成态度的含义及构成态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的由认知、情感（核心）和行为倾向三个成分组成的心理倾向。（Freedman)态度是心理倾向。态度有一定的对象。态度有认知、感情和行为倾向成分。态度具有稳定性。品德的实质 品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向 品德反映了人的社会特性，是社会道德在个体身上的反映品德具有相对稳定性，经常地表现出一贯的规范行为。品德是个人在道德观念控制下的自觉行为品德的心理结构品德的心理结构道德认识（核心）道德情感道德行为态度与品德的关系（二）区别 1、涉及的范围不同：态度的范围大于品德 2、价值内化程度不同：（1）接受（注意）（2）反应 （3）评价 （4）组织 （5）价值性格化（一）相同点：1、二者实质相同：都是影响行为选择的内部状态 2、二者结构一致：都由认识、情感和行为组成。态度品德品德皮亚杰的道德发展阶段论研究方法：说故事法研究4-12岁儿童设计了一些包含道德价值内容的对偶故事，要求儿童判断是非对错，从儿童对行为的判断中探明他们所依据的道德规则。谁的过失大一些？谁的过失大一些？有一个小男孩叫约翰，听到有人喊他吃饭，就去开饭厅的门，他不知道门外有一把椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只杯子，结果撞翻了盘子，打碎了15只杯子。一个小男孩亨利，一天趁妈妈不在家，想吃柜子里的果酱，他爬上椅子伸手去拿，由于果酱放得太高，手够不着，结果碰翻了一只杯子，杯子掉在地上打碎了。儿童的道德发展大致分为两个时期：在10岁之前，儿童对道德、行为的思维判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德；在10岁以后儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己的内在标准，称为自律道德。儿童道德认知发展的总规律柯尔伯格的道德发展阶段论研究方法：两难故事法 他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，让儿童听完故事后对故事中人物的行为进行评论。他还设计了相当完备的评价标准体系，以此，来测评被试道德发展的水平。Heinz Steals the Drug In Europe,a woman was near death from a special kind of cancer.There was one drug that the doctors thought might save her.It was a form of radium that a druggist in the same town had recently discovered.The drug was expensive to make,but the druggist was charging ten times what the drug cost him to make.He paid$200 for the radium and charged$2,000 for a small dose of the drug.The sick womans husband,Heinz,went to everyone he knew to borrow the money,but he could only get together about$1,000 which is half of what it cost.He told the druggist that his wife was dying and asked him to sell it cheaper or let him pay later.But the druggist said:No,I discovered the drug and Im going to make money from it.So Heinz got desperate and broke into the mans store to steal the drug-for his wife.Should the husband have done that?(Kohlberg,1963)一位妇女患了癌症，生命垂危。医生告诉她的丈夫海因兹，本镇一位药剂师发明了一种新药可以救他的妻子。但是这个药剂师一剂药要价2000元，十倍于他的成本。海因兹竭尽全力，只借到一千元，他恳求药剂师便宜一点卖给他，或者延期付款。药剂师拒绝了他的恳求，说他发明这种药就是为了赚钱。海因兹走投无路，晚间闯进药店偷走了药。海因兹偷药 根据被试的回答，柯尔伯格把道德判断分为根据被试的回答，柯尔伯格把道德判断分为三个水平，每个水平又各包括两个阶段。三个水平，每个水平又各包括两个阶段。水平一：前习俗水平水平一：前习俗水平水平二：习俗水平水平二：习俗水平水平三：后习俗水平水平三：后习俗水平三水平六阶段品德发展理论三水平六阶段品德发展理论个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，年龄与道德发展阶段有一定关系但不完全对应研究表明，大多数9岁以下儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，且只有少数人才能达到。柯尔伯格柯尔伯格品德发展理论品德发展理论（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致、形成道德信念与道德理想、自我意识增强、道德行为习惯逐步巩固、品德结构更为完善（二）品德发展由动荡向成熟过度、初中阶段品德发展具有动荡性 初二是品德发展关键期、高中阶段品德发展趋向成熟 初步形成人生观和世界观中学生品德发展的基本特征（一）依从 为了获得奖励与避免惩罚而在表面上与他一致。（二）认同 从内心里赞同他人的意见而改变态度。（三）内化 吸收他人的观点而形成新的价值体系。态度与品德学习的一般过程（一）外部条件、家庭教养方式-民主、信任、容忍、社会风气-观看暴力电影对学生的影响研究、同伴群体（二）内部条件、认知失调-是改变态度的先决条件、态度定势-如对爱国、奉献等、道德认知-遵循先他律后自律、循序渐进的原则影响态度与品德学习的一般条件良好态度与品德的培养一、有效的说服二、树立良好的榜样三、利用群体约定四、价值澄清 五、赏罚控制榜样与群体榜样示范 班杜拉认为社会学习是通过观察和模仿而完成的。观察学习是社会学习的最重要形式、榜样在其中起起替代强化的作用。利用群体规定（一）经群体共同讨论决定的规则、协定、对其成员具有一定的约束力，使成员承担了执行的责任（二）群体规定的七个阶段 (p221)榜样yu群体挑剔中成长的孩子学会苛刻敌意中成长的孩子学会争斗讥笑中成长的孩子学会羞怯羞辱中成长的孩子学会自疚宽容中成长的孩子学会忍让鼓励中成长的孩子学会自信称赞中成长的孩子学会欣赏公平中成长的孩子学会正直支持中成长的孩子学会信任赞同中成长的孩子学会自爱友爱中成长的孩子学会关心价值澄清（也称价值辨析）选择阶段：什么时候什么情况下我有这种想法？你考虑过什么？它有什么后果？赞赏阶段：你为这一选择感到高兴吗？你愿与人分享吗？行动阶段：你现在实施了吗？你在为它做什么？价值澄清法（L.Raths)选择自由地选择从各种不同的途径中选择对各种选择途径的后果三思后再作选择赞赏（珍视）重视和珍惜所做的选择公开表示自己的选择行动根据自己的选择采取行动重复根据自己的选择所采取的行动增强行为增强行为减弱行为减弱行为正强化正强化负强化负强化惩罚惩罚1惩罚惩罚2去所恶去所恶施所恶施所恶去所欲去所欲施所欲（奖励）施所欲（奖励）奖励与惩罚