幼儿园管理原则和方法讲课省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第三章幼稚园管理标准和方法第1页第一节 幼稚园管理标准和方法概述一、幼稚园管理标准概述一、幼稚园管理标准概述（一）概念（一）概念行动准则、指导思想和基本要求行动准则、指导思想和基本要求笔记讲解笔记讲解第2页（二）主观与客观统一（二）主观与客观统一1 1、是管理规律反应：、是管理规律反应：从实践中来从实践中来 上升到理性认识。上升到理性认识。（客观）（客观）（主观）（主观）按规律办事按规律办事对规律认识还不能穷尽对规律认识还不能穷尽第3页2 2、是改变和发展、是改变和发展实践发展、认识提升，不停实践发展、认识提升，不停修正和发展修正和发展第4页（三）制订依据（三）制订依据1 1、幼稚园教育性质、目标和任务、幼稚园教育性质、目标和任务 我国我国教育方针、政策、法律教育方针、政策、法律 和法规和法规作用：保护自己正当权益作用：保护自己正当权益 依法管理自己行为依法管理自己行为第5页2、幼稚园管理客观规律管理普通规律与幼稚园管理特点相结合。第6页3 3、当代教育理论和科学管理、当代教育理论和科学管理基本原理基本原理儿童观儿童观 教育观教育观第7页什么是儿童观 儿童观概念 儿童观是成人儿童观是成人怎样对待和对待儿怎样对待和对待儿童观点总和，它包童观点总和，它包括到儿童能力与特括到儿童能力与特点、地位与权利、点、地位与权利、儿童期意义、儿童儿童期意义、儿童生长发展形式和成生长发展形式和成因、教育同儿童发因、教育同儿童发展之间关系等很多展之间关系等很多问题问题第8页西方儿童观发展历程 古典时期小大人说 中世纪原罪说 卢梭时代儿童观 杜威时代儿童观 现当代儿童观 儿童宗教观 第9页古典时期小大人说古典时期小大人说 小大人说把儿童看作是缩小成人，是小大人说把儿童看作是缩小成人，是成人预备，其逻辑出发点是儿童和成人预备，其逻辑出发点是儿童和成人是不一样，且是相正确成人是不一样，且是相正确 返回第10页中世纪原罪说中世纪原罪说 中世纪原罪说缘于把人看成是生而有罪，中世纪原罪说缘于把人看成是生而有罪，故儿童自然是有罪，是需要加以鞭笞和故儿童自然是有罪，是需要加以鞭笞和惩戒，这种儿童观中暗含逻辑是把惩戒，这种儿童观中暗含逻辑是把“儿儿童童”和和“上帝上帝”相对，只有上帝是善，相对，只有上帝是善，除此之外皆是恶除此之外皆是恶 返回第11页卢梭时代儿童观卢梭时代儿童观 卢梭时代发觉了儿童期价值，认为卢梭时代发觉了儿童期价值，认为儿童是独立意义上人，含有其存在儿童是独立意义上人，含有其存在价值。价值。返回是启蒙时代瑞士裔法国是启蒙时代瑞士裔法国思想家、哲学家、政治思想家、哲学家、政治理论家和作曲家理论家和作曲家第12页杜威时代儿童观杜威时代儿童观 杜威时代儿童观越来越建立在科学心理杜威时代儿童观越来越建立在科学心理学发展基础上，他所提倡学发展基础上，他所提倡“儿童中心论儿童中心论”儿童观，是对儿童观，是对“教师中心论教师中心论”一次反一次反动，把儿童从教育动，把儿童从教育“后台后台”边缘位置推边缘位置推至至“前台前台”演出中心，让儿童成为教育演出中心，让儿童成为教育活动主角，这无疑含有巨大主动意义活动主角，这无疑含有巨大主动意义 。返回第13页儿童宗教观儿童宗教观 在蒙台梭利、皮亚杰、马修斯、亚在蒙台梭利、皮亚杰、马修斯、亚斯贝斯等人斯贝斯等人 推进下，儿童几近成为推进下，儿童几近成为一个宗教，成为一个神话。他们呼一个宗教，成为一个神话。他们呼吁吁“以儿童为师以儿童为师”“”“向儿童学习向儿童学习”，把对儿童崇敬推向极至。，把对儿童崇敬推向极至。返回第14页现当代儿童观现当代儿童观 现当代儿童观，在后当代主义现当代儿童观，在后当代主义思潮影响下，认为儿童首先是思潮影响下，认为儿童首先是“人人”，其次儿童就是，其次儿童就是“儿童儿童”。第15页几个经典儿童观几个经典儿童观儿童是儿童是“小大人小大人”儿童是儿童是“白板白板”儿童是儿童是“有罪有罪”儿童是儿童是“花草树木花草树木”儿童是儿童是“私有财产私有财产”儿童是儿童是“未来资源未来资源”儿童是儿童是“有能力主体有能力主体”儿童是儿童是“成人导师成人导师”儿童就是儿童就是“人人”、“儿童儿童”第16页儿童是儿童是“小大人小大人”持有这种观点人认为，儿童是持有这种观点人认为，儿童是“缩小缩小”大人，大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区分，即使儿童是小大人，儿童和大人没有什么区分，即使有话，那也只是身高和体重不一样而已。用成人有话，那也只是身高和体重不一样而已。用成人标准去要求儿童，儿童被期待象成人一样去行动，标准去要求儿童，儿童被期待象成人一样去行动，充当童工，充当童农，充当童商等，使之过快生充当童工，充当童农，充当童商等，使之过快生长发育。儿童特点、儿童期意义则被完全忽略。长发育。儿童特点、儿童期意义则被完全忽略。第17页儿童是儿童是“白板白板”“白板白板”是空白板或擦过黑板。持有这种观点是空白板或擦过黑板。持有这种观点人认为，儿童刚生下来时候，其心灵就象一块白人认为，儿童刚生下来时候，其心灵就象一块白板，成人能够任意塑造成各种各样东西；就象是板，成人能够任意塑造成各种各样东西；就象是一张白纸，雪白无瑕，成人能够在上面画最新最一张白纸，雪白无瑕，成人能够在上面画最新最美图画；就象是一个空容器，成人能够任意填塞，美图画；就象是一个空容器，成人能够任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童需要。把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童需要。儿童发展仅仅是周围环境产生，是消极被动地接儿童发展仅仅是周围环境产生，是消极被动地接收外界刺激结果，完全忽略了儿童主观能动性。收外界刺激结果，完全忽略了儿童主观能动性。第18页儿童是儿童是“有罪有罪”持有这种观点人认为，儿童一生下来，就充持有这种观点人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪满罪恶，是有罪“羔羊羔羊”，卑贱无知，成人应该，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不停地进行赎对他们严加管束、约制，使儿童能不停地进行赎罪。儿童体内各种毒素，是儿童犯罪根源，轻易罪。儿童体内各种毒素，是儿童犯罪根源，轻易造成儿童错误行为，而严酷纪律则会减轻、甚至造成儿童错误行为，而严酷纪律则会减轻、甚至消除儿童这种行为，能够责骂、鞭打儿童，对儿消除儿童这种行为，能够责骂、鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该。儿童承受了各种肉体、精神童施行体罚是应该。儿童承受了各种肉体、精神折磨，遭受成人轻视，任何带有创新乃至尝试意折磨，遭受成人轻视，任何带有创新乃至尝试意识行为都会受到指责，人格被严重摧残。识行为都会受到指责，人格被严重摧残。第19页儿童是儿童是“花草树木花草树木”文艺复兴运动对人权提倡，使人们从全新角度来审阅文艺复兴运动对人权提倡，使人们从全新角度来审阅儿童，在儿童观上有了一个大飞跃，开始把儿童看作是一儿童，在儿童观上有了一个大飞跃，开始把儿童看作是一个有独立存在价值实体，儿童有自己权利、思想、情感、个有独立存在价值实体，儿童有自己权利、思想、情感、需要。提出不应用成人标准去儿童，儿童应该象个需要。提出不应用成人标准去儿童，儿童应该象个“儿童儿童”，要倍加珍惜童年生活。尊重儿童含有纯洁美好、独立，要倍加珍惜童年生活。尊重儿童含有纯洁美好、独立平等自然本性。儿童和生长发展是按自然法则运行，教育平等自然本性。儿童和生长发展是按自然法则运行，教育者作用就象是者作用就象是“园丁园丁”，活动室就象是是儿逐步成熟，活动室就象是是儿逐步成熟“花花园园”，每个儿童成熟都有内部时间表，在恰当时间学习尤，每个儿童成熟都有内部时间表，在恰当时间学习尤其任务，而不能强迫是儿去学习。儿童成熟过程最少和儿其任务，而不能强迫是儿去学习。儿童成熟过程最少和儿童经验一样主要。童经验一样主要。第20页儿童是儿童是“私有财产私有财产”持有这种观点人认为，儿童是父母婚姻结晶，产生于持有这种观点人认为，儿童是父母婚姻结晶，产生于母体，归父母全部，是父母隶属品。父母能够左右儿童命母体，归父母全部，是父母隶属品。父母能够左右儿童命运，控制儿童生活，决定儿童一切事情，要求儿童学习许运，控制儿童生活，决定儿童一切事情，要求儿童学习许多并不感兴趣课程，把儿童培养成为他们认为是最理想人，多并不感兴趣课程，把儿童培养成为他们认为是最理想人，压服儿童，让儿童唯命是从。儿童尤其是男童被认为是家压服儿童，让儿童唯命是从。儿童尤其是男童被认为是家庭希望、传宗接代工具，开始重视儿童、关心儿童，但儿庭希望、传宗接代工具，开始重视儿童、关心儿童，但儿童依然被视为家庭和家族从属品，父母私有财产，没有独童依然被视为家庭和家族从属品，父母私有财产，没有独立自主人格和地位，与其抚养人之间关系只是一个依附关立自主人格和地位，与其抚养人之间关系只是一个依附关系。比如，系。比如，“老子打儿子老子打儿子”被认为是天经地义，是家庭私被认为是天经地义，是家庭私事，他人无权干涉。事，他人无权干涉。第21页儿童是儿童是“未来资源未来资源”持有这种观点人认为，儿童是国家最宝贵财持有这种观点人认为，儿童是国家最宝贵财富，是国家潜力最大资源、未来兵源和劳动力。富，是国家潜力最大资源、未来兵源和劳动力。对儿童进行教育，就是对未来进行最有价值投资，对儿童进行教育，就是对未来进行最有价值投资，这种投资，利国利了。多投资，才能高产出。这种投资，利国利了。多投资，才能高产出。第22页儿童是儿童是“有能力主体有能力主体”人类童年期长于动物童年期，这为儿童以后发人类童年期长于动物童年期，这为儿童以后发展奠定了良好基础。儿童在体力、智力、情感、社展奠定了良好基础。儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不一样于成人，他们是会性、道德等许多方面，都不一样于成人，他们是正在发展中人。不能因为儿童弱小、需要保护，就正在发展中人。不能因为儿童弱小、需要保护，就轻视他们，使他们被动发展。儿童是有能力、主动轻视他们，使他们被动发展。儿童是有能力、主动主动权利主体，应有主动发展自己潜能机会，在出主动权利主体，应有主动发展自己潜能机会，在出生、成长、发育过程中，成为自主行动者，能表示生、成长、发育过程中，成为自主行动者，能表示自己主张和意见，充分行使自己权利。自己主张和意见，充分行使自己权利。第23页儿童就是儿童就是“人人”、“儿童儿童”持有这种观点认为，儿童首先就是一个持有这种观点认为，儿童首先就是一个“人人”，其次它才是一个，其次它才是一个“儿童儿童”。我们不能够过多地。我们不能够过多地夸大夸大“儿童儿童”作用，把儿童放到一个之高高度，作用，把儿童放到一个之高高度，也不可忽略儿童一些根本特征。也不可忽略儿童一些根本特征。第24页中外著名儿童教育家儿童观中外著名儿童教育家儿童观西方西方 夸美纽斯夸美纽斯洛克洛克卢梭卢梭福禄贝尔福禄贝尔蒙台梭利蒙台梭利杜威杜威中国中国陈鹤琴陈鹤琴陶行知陶行知第25页 当代社会儿童观当代社会儿童观儿童是人，他含有生存权，含有些人尊严与其它一儿童是人，他含有生存权，含有些人尊严与其它一切基本人权。切基本人权。儿童是一个全方位不停发展儿童是一个全方位不停发展“整体整体”人，他含有满人，他含有满足生存和发展需要权利。足生存和发展需要权利。儿童期不止为未成年人期做准备，他含有独立存在儿童期不止为未成年人期做准备，他含有独立存在价值。价值。不一样性别儿童应该受到平等对待。不一样性别儿童应该受到平等对待。第26页儿童有起内在精神生活，成人应该尊重和珍儿童有起内在精神生活，成人应该尊重和珍视这种精神生活，儿童还含有行文以外丰富视这种精神生活，儿童还含有行文以外丰富多彩文化活动，成人应注意了解和参加儿童多彩文化活动，成人应注意了解和参加儿童精神生活和文化活动，不应将成人文化无条精神生活和文化活动，不应将成人文化无条件强加儿童学习。件强加儿童学习。儿童精神世界和文化生活能够给成人给予启儿童精神世界和文化生活能够给成人给予启示，认可应该向儿童学习。示，认可应该向儿童学习。每位儿童都有接收教育权利，教育目标不但每位儿童都有接收教育权利，教育目标不但在于儿童发展在于儿童发展,而且还在于儿童欢乐和幸福。而且还在于儿童欢乐和幸福。儿童有权拥有欢乐自由童年，应最大程度发儿童有权拥有欢乐自由童年，应最大程度发展儿童智能。展儿童智能。第27页当代社会儿童观内涵当代社会儿童观内涵第28页4、幼稚园管理实践经验正、反两方面国内外先进经验 借鉴第29页（四）幼稚园管理标准体系七项标准七项标准第30页二、幼稚园管理方法概述（一）含义 意义：正确方法 事半功倍第31页（二）基本方法（二）基本方法 四种四种 精心选择精心选择 、结合使用、结合使用 多样性多样性 、灵活性：相互配合、灵活性：相互配合 取长补短取长补短 推陈出新、与时俱进推陈出新、与时俱进第32页第二节 幼稚园管理基本标准一、方向性标准：一、方向性标准：（一）含义：（一）含义：管理两重性：管理两重性：自然属性自然属性：人类共有先进管理方法：人类共有先进管理方法社会属性社会属性：社会制度、生产关系：社会制度、生产关系第33页（二）落实要求（二）落实要求1 1、坚持落实党路线、方针、政策，确保、坚持落实党路线、方针、政策，确保党领导党领导2 2、确立正确办园指导思想、确立正确办园指导思想3 3、遵照幼儿教育规律、管理规律，树立、遵照幼儿教育规律、管理规律，树立当代教育、管理观念当代教育、管理观念4 4、将方向性标准贯通于各个方面和全过、将方向性标准贯通于各个方面和全过程程第34页二、保教为主整体性标准二、保教为主整体性标准 办园指导办园指导思想、管理活动关键内容思想、管理活动关键内容 保育和教育相结合保育和教育相结合 全方面规划、统一指挥，发挥整体效全方面规划、统一指挥，发挥整体效能能第35页（二）落实要求：二）落实要求：1 1、树立全局观念，强化整体意识、树立全局观念，强化整体意识两层含义：两层含义：一是服从、服务于一是服从、服务于国家国家目标和利益目标和利益二是服从、服务于二是服从、服务于幼稚园幼稚园目标和利益目标和利益 正确处理各种关系正确处理各种关系第36页2 2、幼稚园工作要以保教为主：、幼稚园工作要以保教为主：（1 1）深入保教第一线、跳出保教第一线：）深入保教第一线、跳出保教第一线：深入：深入：了解了解保教工作：听课保教工作：听课参加参加保教工作：上课保教工作：上课跳出：跳出：指导指导保教工作：更高、更远、更全保教工作：更高、更远、更全（2 2）建立指挥系统、组织全过程：）建立指挥系统、组织全过程：“经常抓经常抓”、“集中抓集中抓”第37页3 3、树立保教结合管理观念，、树立保教结合管理观念，落实保教结合工作标准落实保教结合工作标准（1 1）纳入计划：全园、班级。）纳入计划：全园、班级。“一日活动一日活动”落实落实（2 2）工作安排、人员配置：保育员、教养员）工作安排、人员配置：保育员、教养员 保育员：琐碎繁杂，配合教育活动，评价奖励保育员：琐碎繁杂，配合教育活动，评价奖励（3 3）强化培训、提升素质：）强化培训、提升素质：园内：教研园内：教研 加强联络、合作：请进来、走出去加强联络、合作：请进来、走出去（4 4）建立工作评价机制：认识本身价值和不足）建立工作评价机制：认识本身价值和不足第38页4 4、家园共育，巩固保教结合工作效果、家园共育，巩固保教结合工作效果与家长沟通：家访、与家长座谈与家长沟通：家访、与家长座谈 为家长开展专题讲座为家长开展专题讲座 形成教育协力、取得好效果形成教育协力、取得好效果第39页5 5、全方面安排和协调幼稚园各项工作、全方面安排和协调幼稚园各项工作保教保教 学习学习 书本知识书本知识游戏、活动游戏、活动课内课内课外课外 户内户内户外户外园内园内园外园外 保教为主保教为主保教唯一保教唯一思想工作、体育卫生安全保健、后勤思想工作、体育卫生安全保健、后勤第40页幼稚园整体工作管理要突出幼稚园整体工作管理要突出保教工作中保教工作中心地位。心地位。要求：园长要在千头万绪工作中分清主要求：园长要在千头万绪工作中分清主次和轻重缓急，采取次和轻重缓急，采取“弹钢琴弹钢琴”式工作式工作方式，突出保教工作主旋律，又照料到方式，突出保教工作主旋律，又照料到方方面面，奏好和弦，弹出友好美满幼方方面面，奏好和弦，弹出友好美满幼稚园管理乐章。稚园管理乐章。第41页三、民主性标准三、民主性标准实施民主管理，教职员行使民主实施民主管理，教职员行使民主权利，直接参加管理活动。权利，直接参加管理活动。使教职员成为幼稚园主人使教职员成为幼稚园主人第42页当代管理关键和动力是人以及人主动性，管当代管理关键和动力是人以及人主动性，管理活动应以调感人主动性做好人工作为根理活动应以调感人主动性，做好人工作为根本。本。要求：管理工作中，要把人原因放在第一位，要求：管理工作中，要把人原因放在第一位，注意提升每个人素质、规范每个人行为、调注意提升每个人素质、规范每个人行为、调动每个人主动性、发挥每个人创造精神，这动每个人主动性、发挥每个人创造精神，这是管理工作根本问题。是管理工作根本问题。第43页（二）民主性标准落实要求（二）民主性标准落实要求1 1、管理者要有民主管理强烈意识、管理者要有民主管理强烈意识（1 1）召开会议，发扬民主）召开会议，发扬民主（2 2）发挥教师聪明才智）发挥教师聪明才智（3 3）为教职员提供发表意见和提议机会）为教职员提供发表意见和提议机会发挥教代会、职代会、园务会、党政工发挥教代会、职代会、园务会、党政工团联席会职能团联席会职能“合理化提议登记簿合理化提议登记簿”第44页2 2、调动好领导班子集体主动性、调动好领导班子集体主动性3 3、依靠教师、依靠教师（1 1）认识、认可教师高尚地位）认识、认可教师高尚地位（2 2）掌握、尊重教师劳动特点）掌握、尊重教师劳动特点（3 3）改进、创造工作、学习、生活必要条）改进、创造工作、学习、生活必要条件件4 4、调动职员主动性、调动职员主动性第45页四、管理育人标准：四、管理育人标准：（一）含义（一）含义（二）落实要求（二）落实要求1 1、发挥幼稚园管理办法和方法教育作用、发挥幼稚园管理办法和方法教育作用2 2、表达以人为中心：调感人主动性、表达以人为中心：调感人主动性3 3、重视言传身教：、重视言传身教：教书育人、管理育人、服务育人教书育人、管理育人、服务育人4 4、凸显幼稚园文化育人功效、凸显幼稚园文化育人功效（1 1）物质文化（）物质文化（2 2）制度文化（）制度文化（3 3）精神文化）精神文化第46页 （1 1）物质文化建设：）物质文化建设：建筑、设施、设备、标志、绿化建筑、设施、设备、标志、绿化第47页第48页第49页第50页第51页（2 2）制度文化）制度文化政策性政策性科学性科学性稳定性稳定性教育性教育性严厉性严厉性笔记讲解笔记讲解第52页技能点技能点1 1：怎样建立幼稚园共同愿景：怎样建立幼稚园共同愿景技能点技能点2 2：怎样完善幼稚园价值观体系：怎样完善幼稚园价值观体系技能点技能点3 3：怎样建设以人为本幼稚园价值观：怎样建设以人为本幼稚园价值观技能点技能点4 4：怎样建设参加：怎样建设参加.协作协作.贡献幼稚园精神贡献幼稚园精神技能点技能点5 5：怎样引导个体自我超越：怎样引导个体自我超越技能点技能点6 6：怎样建设团体精神：怎样建设团体精神技能点技能点7 7：怎样引导有效性竞争：怎样引导有效性竞争技能点技能点8 8：怎样建立共赢平台理念：怎样建立共赢平台理念技能点技能点9 9：怎样引导忠诚理念：怎样引导忠诚理念怎样进行精神文化建设？怎样进行精神文化建设？第53页各种仪式、文化活动：各种仪式、文化活动：人际关系：人际关系：在人与人交往过程中，经在人与人交往过程中，经过彼此感知、识别、了解而建立起一过彼此感知、识别、了解而建立起一定心理关系。定心理关系。(这种关系表现出人与人这种关系表现出人与人之间心理距离，并由此造成人际之间之间心理距离，并由此造成人际之间吸引和排斥。吸引和排斥。)第54页55人为何要交往人为何要交往1 1、人际交往是社会人需求、人际交往是社会人需求人是群居动物人是群居动物人有社交需求人有社交需求人际关系影响到其它需求满足人际关系影响到其它需求满足第55页562 2、人际关系影响事业成功人际关系影响事业成功能力强能力强=50%=50%成功成功人际关系好人际关系好=50%=50%成功成功能力强能力强+人际关系好人际关系好=100%=100%成功成功 原因：原因：机会增加机会增加能力被发觉能力被发觉关键时刻有些人帮忙关键时刻有些人帮忙第56页57学校中人际关系主要类型学校中人际关系主要类型师师-生关系生关系生生-生关系生关系成人之间关系成人之间关系(教师与家长教师与家长,教师与教师教师与教师,教师与领导教师与领导,领导与领导等领导与领导等)第57页58学会与周围人搞好关系学会与周围人搞好关系怎样搞好与上级关系怎样搞好与上级关系要有全局观念，要有下级服从上级组织观要有全局观念，要有下级服从上级组织观念；念；尊重上级，维护上级权威，全力支持和配尊重上级，维护上级权威，全力支持和配合上级工作。上级合上级工作。上级个人。个人。要正确了解上级意图，缩小与上级心理距要正确了解上级意图，缩小与上级心理距离（认同其人格，适应其工作习惯），离（认同其人格，适应其工作习惯），既要及时请示汇报，争取支持，又不要事既要及时请示汇报，争取支持，又不要事事依赖上级事依赖上级第58页59怎样搞好与下级关系怎样搞好与下级关系下级对上级三种心态：趋上心态、敬畏心态，下级对上级三种心态：趋上心态、敬畏心态，服从心态。服从心态。坚持坚持“公正、平等、民主公正、平等、民主”标准。公正是第一标准。公正是第一位。位。领导者要主动沟通，相互了解，让下级多参加领导者要主动沟通，相互了解，让下级多参加决议，参加管理。工作中要为他们负担责任，决议，参加管理。工作中要为他们负担责任，为他们争取荣誉。为他们争取荣誉。要平易近人，不摆架子，建立友情，尽可能缩要平易近人，不摆架子，建立友情，尽可能缩小与下级心理上、感情上距离。小与下级心理上、感情上距离。第59页60 怎样搞好与同级关系怎样搞好与同级关系同级间关系同级间关系:天然合作者，潜在竞争者；天然合作者，潜在竞争者；（缺乏统御感）（缺乏统御感）要热情合作要热情合作,主动竞争主动竞争(相互支持、不拆台相互支持、不拆台;碰到挫折，不幸灾乐祸；有矛盾，促碰到挫折，不幸灾乐祸；有矛盾促膝谈心，不扩散膝谈心，不扩散)坚持坚持“尊重、信任、自制、支持、宽容尊重、信任、自制、支持、宽容”标准处理关系标准处理关系第60页61正确处理同级矛盾和分歧正确处理同级矛盾和分歧大事讲标准，小事讲格调；大事讲标准，小事讲格调；以己之短，比人之长；以己之短，比人之长；以德报怨；以德报怨；关键时刻送温暖；关键时刻送温暖；要有系统观念，共赢观念；要有系统观念，共赢观念；在牵涉到部门利益时要高姿态，不斤斤计在牵涉到部门利益时要高姿态，不斤斤计较较第61页62怎样搞好正副职之间关系怎样搞好正副职之间关系正职：正职：用权不专权；用权不专权；授权不失权；授权不失权；班长非家长；班长非家长；信任不猜疑；信任不猜疑；“海纳百川，有容乃大海纳百川，有容乃大”；第62页63怎样搞好正副职之间关系怎样搞好正副职之间关系副职：副职：用权不越权；用权不越权；补台不拆台；补台不拆台；尊重不阿谀；尊重不阿谀；服从不盲从；服从不盲从；僭越，是最大犯忌僭越，是最大犯忌(僭僭,jian,jian,超越本分，冒用在上者名号超越本分，冒用在上者名号)第63页64影响人际关系原因影响人际关系原因客观原因：客观原因：宏观：社会、文化传统宏观：社会、文化传统 微观：空间距离、个人身体、长相等微观：空间距离、个人身体、长相等主观原因主观原因：个人自我意识、气质、个性特点等个人自我意识、气质、个性特点等第64页65个性在交往中是最主要影响原因个性在交往中是最主要影响原因良好个性良好个性 真诚真诚 自信自信 热情热情 宽容宽容 幽默幽默第65页66 不良个性不良个性不尊重他人人格不尊重他人人格自我为中心自我为中心对人不真诚对人不真诚过分服从并取悦于他人过分服从并取悦于他人嫉妒心强人嫉妒心强人怀有敌对情绪与猜疑性强人怀有敌对情绪与猜疑性强人过分自卑，缺乏自信人过分自卑，缺乏自信人情绪孤立，不喜欢与人交往人情绪孤立，不喜欢与人交往人怀有偏见，行为固执，不愿意接收他人劝戒人怀有偏见，行为固执，不愿意接收他人劝戒人好高骛远人好高骛远人第66页五、社会协调性标准五、社会协调性标准（一）含义（一）含义幼稚园公共关系管理：纵向、横向幼稚园公共关系管理：纵向、横向与社会紧密相连与社会紧密相连（二）落实要求（二）落实要求1 1、认识与环境关系，面向社会办园、认识与环境关系，面向社会办园第67页2 2、加强联络，搞好协调，实现双向、加强联络，搞好协调，实现双向互动互动3 3、利用一切机会向社会宣传、利用一切机会向社会宣传4 4、自觉参加社会服务活动，做有益、自觉参加社会服务活动，做有益工作工作5 5、立足本职员作，搞好育人工作、立足本职员作，搞好育人工作第68页六、效益标准六、效益标准（一）含义（一）含义（二）落实要求（二）落实要求1 1、社会效益优先：培养人才数量和质量、社会效益优先：培养人才数量和质量2 2、合理配置资源：标准、人力、财力、物、合理配置资源：标准、人力、财力、物力、时间力、时间3 3、勤俭办园，开源节流、勤俭办园，开源节流4 4、落实有效标准：五方面、落实有效标准：五方面第69页在幼稚园落实此项标准，主要从两方面在幼稚园落实此项标准，主要从两方面入手：入手：（1 1）建立合理机制，使幼稚园工作制）建立合理机制，使幼稚园工作制度化、规范化、程序化，提升管理质量度化、规范化、程序化，提升管理质量与效率。与效率。（2 2）坚持勤俭办园，开源节流，实现）坚持勤俭办园，开源节流，实现经济效益优化。经济效益优化。第70页七、安全至上标准七、安全至上标准纲要纲要明确指出明确指出“幼稚园必须把保护幼稚园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位”。因为幼儿年纪小、生活经验贫乏，自我因为幼儿年纪小、生活经验贫乏，自我保护能力有限，缺乏防范基本意识，自保护能力有限，缺乏防范基本意识，自我保护意识弱，所以幼儿期是人一生中我保护意识弱，所以幼儿期是人一生中最轻易出现事故和危险时期。最轻易出现事故和危险时期。第71页不安全原因和隐患增加不安全原因和隐患增加1 1、检验、维修房屋设施，消除不安全、检验、维修房屋设施，消除不安全原因隐患原因隐患食品卫生、伪劣玩具、基本设施食品卫生、伪劣玩具、基本设施2 2、加强幼儿安全教育，提升自我保护、加强幼儿安全教育，提升自我保护能力能力3 3、关注幼儿心灵安全、关注幼儿心灵安全第72页幼稚园安全幼稚园安全-孩子平安健康成长基础孩子平安健康成长基础第73页 幼稚园安全主要性幼稚园安全主要性 一个家庭希望孩子聪明、懂事、成绩好、有礼貌，一个家庭希望孩子聪明、懂事、成绩好、有礼貌，在孩子身上寄托了许许多多期望，不过假如孩子在孩子身上寄托了许许多多期望，不过假如孩子不能平安健康地成长，这些都是零。一个学校硬不能平安健康地成长，这些都是零。一个学校硬件再好，有再多特色，假如不给孩子提供一个安件再好，有再多特色，假如不给孩子提供一个安全健康环境，也算不上一所好学校，家长不会放全健康环境，也算不上一所好学校，家长不会放心将孩子交到我们手上。在幼稚园日常工作中，心将孩子交到我们手上。在幼稚园日常工作中，全部办学结果、全部教育教学结果都是后面零，全部办学结果、全部教育教学结果都是后面零，而安全就是前面一，有了这个一后面零越多我们而安全就是前面一，有了这个一后面零越多我们成就就越大，没有这个一，一切还是零。成就就越大，没有这个一，一切还是零。所以安所以安全是我们幼稚园工作前提和保障。全是我们幼稚园工作前提和保障。第74页 让我们一起看看让我们一起看看 安全事故带来了什么安全事故带来了什么第75页案例案例.广州广州 5 5岁幼女被陌生人冒领遭猥亵岁幼女被陌生人冒领遭猥亵5岁女孩丽丽(化名)在幼稚园放学期间被陌生人冒领，遭受摧残后被抛弃在马路边。身心受重创丽丽长久处于惊慌之中，经常在梦中尖叫。丽丽父母以幼稚园管理疏忽为由提起诉讼，昨天该案二审在广州市中级人民法院开庭。去年12月3日下午，丽丽母亲像往常一样，在6时左右到广州某幼稚园接女儿，一问却被通知丽丽已被领走，心急如焚母亲刘某马上打电话报警。丽丽父母认为因为幼稚园渎职致使自己女儿不幸受伤，将该幼稚园告到广州市越秀区人民法院。第76页案例案例.孩子离园回家路上因和另一幼儿打闹，眼睛被戳成重孩子离园回家路上因和另一幼儿打闹，眼睛被戳成重伤伤某农村幼稚园，考虑到农村家长整日在地里忙活，没有接送孩子习惯，孩子入园，离园路上不安全，便实施了教师代为接送孩子制度。有一位吴姓家长认为幼稚园想以此收取费用，而且自家离幼稚园很近，只隔一条小路，不会有什么危险，让孩子自己回家就行了。幼稚园教师警示家长，孩子年纪小，不知道什么是危险，万一在路上出了事，事就大了。吴某对幼稚园教师话不认为然，未加理会。一天吴某孩子在离园回家路上，因和另一幼儿打闹，眼睛被戳成重伤。于是吴某把幼稚园告上了法庭。在法庭上，吴某指责幼稚园没有推行接送孩子约定，并否定幼稚园曾对他有所警示，幼稚园虽据理力争，但因为拿不出证据，最终败诉，不得不负担孩子医疗费用。第77页案例案例.余杭余杭 一幼儿在园内戏水池溺一幼儿在园内戏水池溺水身亡水身亡余杭新星幼稚园一名幼儿离开集体，在幼稚园内戏水池溺水身亡。第78页案例案例.早锻炼飞盘碰伤同伴眼睛早锻炼飞盘碰伤同伴眼睛王萌和韩飞是一幼稚园同班儿童，在一次早锻炼活动时，王萌不小心把飞盘扔到韩飞身上，两人由争吵发展成扭打，这时候，没有老师前来拉开他们。吵打过程中，王萌再次把飞盘扔向韩飞，飞盘碰伤韩飞眼睛，经医院诊疗，韩飞视力下降，需上万元治序费。韩飞家长要求王萌家长和幼稚园共同赔偿，遭双方拒绝，便告到法庭。第79页楼道安全校园安全得注意，校园安全得注意，上楼下楼有秩序；上楼下楼有秩序；楼道安全最主要，楼道安全最主要，靠右行走不要跑；靠右行走不要跑；遇上拥挤停三分，遇上拥挤停三分，主动谦让路通畅。主动谦让路通畅。第80页用电安全用电安全电插座，别乱动，电插座，别乱动，开关不能胡摆弄；开关不能胡摆弄；不小心，出意外，不小心，出意外，断开电源动作快；断开电源动作快；扑电火，要冷静，扑电火，要冷静，水和湿布不能用。水和湿布不能用。第81页日常生活中常见标识儿童们还知道些什么呢？当心触电当心触电禁止烟火禁止烟火禁止饮用禁止饮用注意安全注意安全当心坑洞当心坑洞禁止鞭炮禁止鞭炮第82页第四节第四节 幼稚园管理基本方法幼稚园管理基本方法 一、教育方法：一、教育方法：（一）含义：凭借真理和科学，作用于思想（一）含义：凭借真理和科学，作用于思想认识、情感和行动。认识、情感和行动。（二）特征：（二）特征：1 1、启发性：树立理想信念。晓之以理，动之、启发性：树立理想信念。晓之以理动之以情以情2 2、广泛性：渗透于一切方面。、广泛性：渗透于一切方面。3 3、长久性：不能一蹴而就，坚持不懈。、长久性：不能一蹴而就，坚持不懈。第83页（三）教育方法优点和缺点（三）教育方法优点和缺点教育不是万能教育不是万能没有教育是万万不能没有教育是万万不能第84页（四）正确利用教育方法（四）正确利用教育方法1 1、贯通整个管理过程、贯通整个管理过程利用各种方法，以理服人利用各种方法，以理服人2 2、管理者言传身教、以身作则、树立榜、管理者言传身教、以身作则、树立榜样样好园长才能办好一个幼稚园好园长才能办好一个幼稚园3 3、与行政方法相辅相成、与行政方法相辅相成二者相互统一、相互填补二者相互统一、相互填补4 4、精神勉励与物质勉励有机结合、精神勉励与物质勉励有机结合第85页二、行政方法二、行政方法（一）含义（一）含义行政方法形式包含行政命令、指示，规行政方法形式包含行政命令、指示，规章制度，指令性计划，行政奖励与处罚，章制度，指令性计划，行政奖励与处罚，行政干预与仲裁。行政干预与仲裁。经过职务和职位进行管理经过职务和职位进行管理第86页（二）行政方法特点1、权威性：2、强制性：3、垂直性：第87页（三）行政方法优点和缺点（三）行政方法优点和缺点 1 1、优点、优点 集中统一、针对性强集中统一、针对性强 2 2、缺点、缺点 不利于发挥创造性不利于发挥创造性 管理者素质管理者素质 易造成失误易造成失误第88页（四）正确利用行政方法（四）正确利用行政方法1 1、提升管理者素质、提升管理者素质2 2、健全内部组织系统、健全内部组织系统3 3、了解下情、尊重民意、了解下情、尊重民意（1 1）不滥用职权）不滥用职权（2 2）建立健全贵站制度）建立健全贵站制度（3 3）发挥监督作用）发挥监督作用第89页三、经济方法三、经济方法（一）含义（一）含义（二）特征（二）特征1 1、利益性、利益性2 2、多样性、多样性3 3、辅助性、辅助性第90页（三）优缺点（三）优缺点（四）正确利用经济方法（四）正确利用经济方法1 1、反对、克服平均主义倾向、反对、克服平均主义倾向2 2、按劳分配、按劳分配3 3、正确使用自主权、正确使用自主权4 4、经济方法、教育方法有机结合、经济方法、教育方法有机结合第91页四、法律方法四、法律方法 （一）含义（一）含义 管理方法因为缺乏灵活性，轻易使幼稚园管理陷管理方法因为缺乏灵活性，轻易使幼稚园管理陷入僵化局面；而且因为其含有强制性，有时会不利入僵化局面；而且因为其含有强制性，有时会不利于幼稚园内部基层部门发挥主动性和创造性。于幼稚园内部基层部门发挥主动性和创造性。第92页（二）特点（三）优缺点（四）正确利用第93页思索与练习 1.要完成好幼稚园管理任务，必须主要做好哪些方面工作？2.幼稚园对员工培养有哪些有效方法？3.在幼稚园管理机制中，能够采取哪些激励方法？4.幼稚园管理有哪些主要特征？5.详细到幼稚园管理内容上，幼稚园管理有哪些要素？6.幼稚园管理工作要注意哪些主要标准？7.利用社会协调性标准需要注意哪几个方面问题？8.幼稚园管理经济方法利用要表达哪些标准？9.什么是幼稚园管理心理行为方法？心理行为方法有哪些主要形式？10.幼稚园管理法律方法有哪些不足？第94页本章结束！谢谢！第95页第二章 幼稚园管理体制幼稚园组织与管理幼稚园组织与管理第96页本章关键点幼稚园领导体制及园长负责制含义学前幼稚园管理体制改革热点幼稚园组织机构及特点幼稚园规章制度体系基本组成内容幼稚园办园模式笔记讲解笔记讲解第97页第一节 幼稚园领导体制一、幼稚园领导体制幼稚园领导体制是决定幼稚园全部工作由谁决议和指挥根本性制度。幼稚园领导体制是幼稚园管理根本性组织制度，它对幼稚园管理含有决定性作用。第98页二、园长负责制含义（一）传统认识 园长负责制普通是指为实现幼稚园工作目标，园长在上级宏观领导下对园所工作全方面负责，党基层组织起确保监督作用和教职员民主参加管理，三者有机结合成为一个完整领导体制，并充分发挥行政领导职能。园长领导制就是园长一个人说了算（）第99页现阶段实施“三位一体”园长负责制幼稚园绝大多数为公立幼稚园。第100页（二）新含义 现阶段，园长负责制取得了新内涵（1）董事会监督下园长负责制。（2）独立经营性质园长负责制。（3）合作人领办再聘用园长背景下实施园长负责制。（4）外资主导园长负责制。（5）公办民助性质下园长负责制。第101页三、园长负责制实施第102页XX幼稚园XX年度园长目标责任书项目序号及权重评定内容备注自评分考评分最终得分经营目标教育目标保育目标各类宣传及大型活动师资建设及队伍培养后勤管理家长工作安全工作团结协作与个人成长加分项目主管领导签字：日期：园长签字：日期：第103页第104页XX幼稚园岗位说明书单位：职位名称：任职人签字：直接上级签字：部门：任职人：薪资标准：直接上级：职位概要：工作内容：任职资格：（包含教育背景、经验、技能技巧、态度等）工作条件：直接下属 间接下属 晋升方向 轮转岗位 （一）内部实施制