理实体教学设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

从理念走向实践从理念走向实践职业教育理实一体创新教学设计职业教育理实一体创新教学设计第1页请问：您此时此刻心理最想说一句话！请问：您此时此刻心理最想说一句话！第2页您一年不学习，您原始积累知识变成原来80%您两年不学习，您原始积累知识变成原来64%您三年不学习，您原始积累知识变成原来51.2%您四年不学习，您原始积累知识变成原来40.96%您五年不学习，您原始积累知识变成原来32.76%您已经为时已晚了！您为时已晚时候，就是最应该开始时候！第3页l l一、假如让您重新选择，您选择在（)阶段教学工作。l A 小学 B 初中 C高中 l D 大学 E 幼稚园 F成人（企业培训、师资培训）l l 二、假如让您重新选择，您选择教（）。l A重高生 B普高生 C职高生第4页三三、请请自自我我评评价价，本本身身教教育育教教学学专专业业水水平平处于什么状态？处于什么状态？A.A.教授教授 B.B.熟练熟练 C.C.胜任胜任 D.D.高新手水平高新手水平 E.E.新手水平新手水平 第5页四、对今后发展预期四、对今后发展预期A.A.立志成为一个教授型教师立志成为一个教授型教师 B.B.只想做一个普通教师只想做一个普通教师 C.C.有机会，就要在行政管理上发展有机会，就要在行政管理上发展 D.D.在班主任工作上发展在班主任工作上发展 第6页中职学校教师职业倦怠情绪 多于其它教育。压力第7页茫然第8页停滞第9页教师素质结构，我们短板在哪里？教师素质结构，我们短板在哪里？职业理想知识业务水平教学行为与策略教育观念教学监控能力教师气质与个性表现心理背景心理背景前提条件前提条件根本动力根本动力关键原因关键原因外化形式外化形式第10页反思 理念 实践我们缺乏是什么？第11页 反思是让默会知识和含糊经验明晰化有效方式。第12页反思反思4 4：毕业后，中职学生所学专业与工作岗位相关度？1.第1年？2.第5年？3.第？4.第？第13页浙江省中高职学生招聘会（综合素质条件）分类统计职业道德与态度层面好相处：好相处：团体合作精神、亲和力、性格随团体合作精神、亲和力、性格随 和、开朗、谦和、乐于与人交往和、开朗、谦和、乐于与人交往责任心：责任心：敬业负责、主动、细心肯干、认真敬业负责、主动、细心肯干、认真适应力适应力：适应能力强、承受一定工作压力、：适应能力强、承受一定工作压力、吃苦耐劳吃苦耐劳人品：人品：正直、诚信、踏实、忠诚正直、诚信、踏实、忠诚创新：创新：进取心、敢超越、自信、勇挑战进取心、敢超越、自信、勇挑战自律：自律：有组织纪律、能自律、慎重有组织纪律、能自律、慎重第14页结论学历学历资历资历专业专业能力能力方法能力方法能力关键能力关键能力技术能力技术能力指向：指向：建构什么样课程内容、目标怎样定位建构什么样课程内容、目标怎样定位才能培训学生综合能力才能培训学生综合能力?第15页知识知识知识知识行动行动行动行动方法、技能方法、技能方法、技能方法、技能态度、价值观态度、价值观态度、价值观态度、价值观角色意识、自我定位角色意识、自我定位角色意识、自我定位角色意识、自我定位知识知识知识知识行动行动行动行动方法、技能方法、技能方法、技能方法、技能态度、价值观态度、价值观态度、价值观态度、价值观做什么做什么在做在做会做会做很主要、所以做很主要、所以做个性需求、生存需求、成长需求个性需求、生存需求、成长需求个性需求、生存需求、成长需求个性需求、生存需求、成长需求动机、内驱力动机、内驱力动机、内驱力动机、内驱力角色意识、自我定位角色意识、自我定位角色意识、自我定位角色意识、自我定位知识知识知识知识行动行动行动行动方法、技能方法、技能方法、技能方法、技能态度、价值观态度、价值观态度、价值观态度、价值观是我应该做是我应该做我要做我要做生来就是这种人生来就是这种人做什么做什么在做在做会做会做很主要、所以做很主要、所以做第16页结论职业院校学生：有做机会想做能做会做我要做。指向：提供什么样机会和平台，设计什么样学法才能培训学生综合能力?第17页内容内容 教什么2 怎么教3 怎么样4 教给谁11学习者分析学习者分析学习者分析学习者分析2学习情境设计学习情境设计3学习目标设计学习目标设计4教学流程设计教学流程设计教学方法设计教学方法设计6学习环境设计学习环境设计7学习评价设计学习评价设计5三三实践实践第18页第19页教学设计与教案教学设计与教案内容内容教学设计教学设计教案教案1教学理念教学目标；2教学背景分析（教学内容分析，学生情况分析，教学方式与伎俩，技术（或教具）、组织形式等）；教学重难点3教学目标（三维目标）：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；教学方法4教学过程（学习方式、学习内容、设计缘由）教具5教学评价（评级表、评价方式）课时安排6教学流程图教学过程7教学特点（特色）板书设计8教学反思（以及教授点评）教学反思第20页教学设计与教案教学设计与教案区分区分教学设计教学设计教案教案概念范围教学系统设计课时计划与方案对应层次从研究范围上讲教案是教学设计一个主要内容设计初衷学习意图及目标怎样实现教材及教师意图内容侧重设计缘由及策略详细实施方案包含内容主要元素：学习目标、教学策略、教学评价主要元素：教学目标、教学进程、教学内容教学评价评价学生”学“评价教师”教“目标重视学科能力职业素质与能力方法学法指导与媒体利用教材使用与方法选择第21页l 传统教案：实施课堂教学方案。l 教学设计：是利用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立处理教学问题策略方案、试行处理方案、评价试行结果和对方案进行修改过程。教学设计与教案第22页教学设计与教案教案四备备目备教材备教材备过程备过程备教法备教法第23页设计设计实施实施教学设计设计设计实施实施设计设计实施实施学情分析设计缘由设计缘由教学理念目标定位学习方法学习环境信息技术学习内容评价评价评价内容评价伎俩评价主体第24页1.学习者分析第25页l我们当前面正确学生？l我们心目中理想状态学生？园丁园丁园丁园丁第26页教师爱学生吗？学生认为教师爱学生吗？教师爱学生吗？学生认为教师爱学生吗？教师对课堂尽心尽职吗？学生认为教师对课堂尽心尽职吗？教师对课堂尽心尽职吗？学生认为教师对课堂尽心尽职吗？l变味是谁？l“学为主体”学生失去对课堂和教师敬畏感l“就业导向”学校成企业快餐店，学生被“必胜客”l“言传身教”教育熏陶少，管理教训多第27页第28页l职校生心剪发展时代特征1接收信息多，思想活跃，不过非标准不清楚；2成就动机强，渴望成材，但学习目标不明确；3做着幸福梦，期望美好，但艰辛奋斗精神差；4自主意识强，缺纪律观，关心他人与集体弱；5追求新美乐，不思进取、贪图及时享乐倾向。第29页l转型期职校生负面心态形成成因？转型期职校生负面心态形成成因？l一、社会负面心态浓缩 1“社会人”实专心态 2“时代人”浮躁心态 3“复杂人”迷惑心态 4“无关人”冷漠心态 5“多出人”消极心态 6“对立人”逆反心态 l二、成长环境及身边主要影响人浓缩第30页l转型期职校生负面心态形成成因？转型期职校生负面心态形成成因？一、社会负面心态浓缩 二、成长环境及身边主要影响人浓缩三、习得性无助感形成链接：习得性无助第31页“职业教育职业教育”是天底下最伟大是天底下最伟大“慈善事业慈善事业”l我们从事是我们从事是“曾经失败者曾经失败者”“”“拯救工程拯救工程”对做人没尊严，给尊严对自己没自信，给自信对未来没信心，给信心对生活没乐趣，给乐趣对就业没技能，给技能石伟平第32页 “教育上错误比别错误更不可轻犯。教育教育上错误比别错误更不可轻犯。教育上错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不上错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们影响是终生洗刷能借第二次第三次去补救，它们影响是终生洗刷不掉。不掉。”英英 约翰约翰 洛克著教育洛克著教育漫话漫话 傅任敢译北京：教育科学出版社，傅任敢译北京：教育科学出版社，199919992 2 第33页l 假如我不得不把教育心理学全部内容简约成一条原理话，我会说：影响学习最主要原因是：学生已知内容。搞清了这一点后，进行对应教学。l戴维奥苏贝尔(David PAusubel，1918)第34页普通特征分析学生学习格调学生起点能力即认知、技能、态度起点等。即认知、技能、态度起点等。（一）学习者学习过哪些内容？（一）学习者学习过哪些内容？（二）学习者目标能力掌握程度怎样？（二）学习者目标能力掌握程度怎样？（三）学习者认知程度、技能程度、态度怎样？（三）学习者认知程度、技能程度、态度怎样？（四）需要复习和填补教学内容有哪些？（四）需要复习和填补教学内容有哪些？（五）教学任务起点在哪里？（五）教学任务起点在哪里？第35页总结总结l学情分析关键点:l“已知”（已经有能力和经验）、l“未知”（到达目标过程中还不具备知识、技能和态度）、l“能知”（能到达什么程度和目标）、l“想知”（预计学生更希望得到和学到些什么)l“怎么知”(学生期待和适合什么样路径和方法来学）第36页l准岗位角色准岗位角色l自主学习者自主学习者l实践探究者实践探究者l团体协作者团体协作者l自我评价者自我评价者l受到勉励者受到勉励者基于职业角色学习者定位基于职业角色学习者定位学习者分析学习者分析第37页l对于学习者来说，教师是什么角色？对于学习者来说，教师是什么角色？v教学设计者教学设计者导演导演v技术指导者技术指导者师傅师傅v行为示范者行为示范者榜样榜样v工作协作者工作协作者同伴同伴v心理支持者心理支持者心理师心理师第38页我们无法改变学生！我们是适应学生，设计适合学情教学。凌静第39页l我们教育在很大程度上是在选择适合教育受教育者，而不是在创造一个适合受教育者教育。l教育不是把所谓真理（知识）强加给他们，而是经过某种方式让学生体验经历，增加智慧中感悟真理。第40页l学习情况学习情况:讲课对象为二年级学生，经过一年专业学习已经有了一讲课对象为二年级学生，经过一年专业学习已经有了一定专业基础。定专业基础。l能力情况能力情况:含有极强好奇心与求知欲，但抽象思维能力以及动手能力含有极强好奇心与求知欲，但抽象思维能力以及动手能力有限，尤其是在造型美感塑造上比较弱。有限，尤其是在造型美感塑造上比较弱。l心理特点心理特点:排斥文字说教等特点，厌恶死记硬背。排斥文字说教等特点，厌恶死记硬背。初级层面第41页说学情案例一说学情案例一知识能力初步掌握复式记初步掌握复式记账、登记账簿专账、登记账簿专业相关知识与技业相关知识与技能能学习态度 喜欢贴近生活喜欢贴近生活充满探知欲望充满探知欲望喜欢动手操作喜欢动手操作喜欢动手操作喜欢动手操作向往未来工作向往未来工作向往未来工作向往未来工作学习能力学习兴趣不浓学习兴趣不浓学习方法不妥学习方法不妥思维活跃、思维活跃、好奇心强好奇心强中级层面第42页说学情案例二说学情案例二知识贮备知识贮备技能贮备技能贮备认知特征认知特征2、学情分析、学情分析第43页第44页教教 学学 理理 念念第45页中职会计中职会计一年级学生一年级学生小班教学养成良小班教学养成良好学习气氛好学习气氛个体差异较大个体差异较大好奇好奇 创新创新 渴望成功渴望成功 学情分析学情分析第46页学习者分析注意事项学习者分析注意事项l一、理念上突出一、理念上突出学为主体学为主体l二、态度上突出二、态度上突出客观公正客观公正l三、情感上突出三、情感上突出主动接纳主动接纳l四、方法上重视四、方法上重视起始能力起始能力l五、角色上定位五、角色上定位职业角色职业角色第47页2.教学目标设计第48页案例一案例一经过本课题学习，努力到达以下目标：知识目标：掌握数控铣床惯用刀具材料、种类、用途以及安装方法；能力目标：学会刀具安装；知道安全操作规程；情感目标：经过分组练习锻炼学生团体合作和协调工作能力提问提问第49页 裙子制作裙子制作:一步裙缝制工艺【教学目标教学目标】1 1知识目标知识目标 （1 1）让学生了解一步裙缝制工艺、并掌握一步裙缝制工艺）让学生了解一步裙缝制工艺、并掌握一步裙缝制工艺.（2 2）使学生掌握一步裙缝制工艺过程和技巧。）使学生掌握一步裙缝制工艺过程和技巧。2 2能力目标能力目标:（1 1）培养学生分析问题，归纳总结能力。）培养学生分析问题，归纳总结能力。（2 2）能利用所学知识，制作出一步裙）能利用所学知识，制作出一步裙.3 3德育目标德育目标:激发学生学习兴趣，培养刻苦钻研，不停进取和合作精神激发学生学习兴趣，培养刻苦钻研，不停进取和合作精神.案例二案例二第50页l教学目与教学目标对照项目项目教学目标教学目标教学目标主体主体可测可测量性量性作用作用对象对象结构结构层次层次第51页操作方式：模糊期望程度：空泛设计态度：随便目标维度：零碎实现方式：不明表达习惯：目4.3学习目标设计学习目标设计第52页课堂教学目标陈说基本要素课堂教学目标陈说基本要素1.1.行为主体行为主体3.3.行为条件行为条件2.2.行为动词行为动词4.4.表现程度表现程度基本要素基本要素基本要素基本要素基本要素基本要素目标陈说目标陈说4.3学习目标设计学习目标设计第53页知识与技能过程与方法情感态度与价值观专业和职业特有能力专业和职业特有能力（基本职业能力）（基本职业能力）跨专业能力跨专业能力（关键能力）（关键能力）学会乐学会学专业和职业特有能力专业和职业特有能力（基本职业能力）（基本职业能力）第54页关关于于三三维维目目标标l知识与技能：知识与技能：l关于是什么东西l过程与方法：过程与方法：l怎样取得知识与技能东西l情感态度价值观：情感态度价值观：l在取得上述两种东西过程中或之后内化为l自己东西第55页知识领会利用分析综合评价了解记忆简单利用创见综合利用回想表示分析利用评价创见低高布卢姆体系国内常见体系职业教育体系图 认知类教学目标层次对照4.3学习目标设计学习目标设计第56页图 技能类教学目标层次对照辛普森体系国内常见体系职业教育体系低高定势反应机械动作外显反应适应创新知觉模仿了解创新熟练协调定向准备模仿尝试标准操作熟练操作创造优化4.3学习目标设计学习目标设计第57页图 情感类教学目标层次对照低高克拉斯沃尔体系国内常见体系职业教育体系构建形成热爱品格形成反应评价组织性格化接收思想兴趣接收接纳影响体验4.3学习目标设计学习目标设计第58页目标描述目标描述结果性目标结果性目标 1.知识 了解说出、背诵、识别、列举、复述等 了解解释、说明、归纳、概述、推断、整理 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广 2.技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制订、处理、绘制、尝试等 迁移联络、转换、灵活利用、举一反三等体验性目标体验性目标 经历（感受）参加、寻找、交流、分享、访问、考查等 反应（认同）恪守、接收、观赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、含有、树立、热爱、坚持、追求等第59页标准案例标准案例l知识与技能目标：1.能按照合理步骤绘制出女西裤结构制图；2.能在制图中正确处理口袋与前褶裥结构关系；3.能识别女西裤结构图中百分比、线条、基础线、轮廓线等基本问题。l过程与方法：经过主动观察与小组合作中，观看示范、绘制结构图、区分问题学习过程提升实践操作能力和专业水平。l情感态度价值观：1.意图到制图过程一丝不苟主要性并能付诸行动。2.深入提升规范化、标准化制图习惯。第60页PLC控制三相异步电动机正反转控制三相异步电动机正反转l知识和能力目标 1.会列出I/0分配表、PLC接线图、梯形图和指令表；2.能同伴合作中正确操作GX-developer编程软件 3.能读懂并写出PLC。l过程与方法目标 在学案引导下阅读并了解教材，在类比与归纳中了解知识；在实践操作中l 情感态度和价值观 1.在学习过程中，感受学习PLC乐趣，激发学习兴趣；2.在合作学习过程中，学会合作，形成合作精神和竞争意识；3.经过规范解题步骤，逐步养成严谨求实科学态度。第61页PLC控制三相异步电动机正反转控制三相异步电动机正反转l知识目标和能力目标 会列出I/0分配表、PLC接线图、梯形图和指令表；能熟练操作GX-developer编程软件和对PLC读写。l方法和过程 会依据学习目标，阅读教材；会对简单继电接触控制电路进行PLC控制电路转换；学会类比、比较和归纳总结学习方法。l情感态度和价值观 在学习过程中，感受学习PLC乐趣，激发学习兴趣；在合作学习过程中，学会合作，形成合作精神和竞争意识；经过规范解题步骤，帮助学生帮助学生养成严谨求实科学态度。案例四案例四第62页l l电子技术基础电子技术基础电子技术基础电子技术基础:二极管单向导电性二极管单向导电性二极管单向导电性二极管单向导电性 l l【教学目标教学目标教学目标教学目标】l l1 1 1 1知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能l l能用语言描述晶体二极管内部结构和内涵；能用语言描述晶体二极管内部结构和内涵；能用语言描述晶体二极管内部结构和内涵；能用语言描述晶体二极管内部结构和内涵；l l能识别文字图形符号。能识别文字图形符号。能识别文字图形符号。能识别文字图形符号。l l能判断实际电路中二极管导通情况。能判断实际电路中二极管导通情况。能判断实际电路中二极管导通情况。能判断实际电路中二极管导通情况。l l2 2 2 2、过程与方法、过程与方法、过程与方法、过程与方法l l在教师预设情景、图片中，经过阅读、观察、体验、合作、在教师预设情景、图片中，经过阅读、观察、体验、合作、在教师预设情景、图片中，经过阅读、观察、体验、合作、在教师预设情景、图片中，经过阅读、观察、体验、合作、交流等方式，在主动参加中接收新知、形成认识。交流等方式，在主动参加中接收新知、形成认识。交流等方式，在主动参加中接收新知、形成认识。交流等方式，在主动参加中接收新知、形成认识。l l3 3 3 3、情感态度价值观、情感态度价值观、情感态度价值观、情感态度价值观l l在合作中认识到团体力量；在体验中感悟到钻研精神必要在合作中认识到团体力量；在体验中感悟到钻研精神必要在合作中认识到团体力量；在体验中感悟到钻研精神必要在合作中认识到团体力量；在体验中感悟到钻研精神必要性。性。性。性。第63页结论结论l表示习惯：表示习惯：教学目标教学目标l期望程度：期望程度：降低重心降低重心l目标维度：目标维度：三维统一三维统一l实现方式：实现方式：有可测性有可测性第64页3.教学方法设计第65页教学方法恪守标准教学方法恪守标准l1.1.1.1.教师主导、学生主体；教师主导、学生主体；教师主导、学生主体；教师主导、学生主体；l2.2.2.2.为（工作情境）行动而学习为（工作情境）行动而学习为（工作情境）行动而学习为（工作情境）行动而学习l3 3 3 3.在（学习情境）行动中学习；在（学习情境）行动中学习；在（学习情境）行动中学习；在（学习情境）行动中学习；l4 4 4 4.符合学生认知规律符合学生认知规律符合学生认知规律符合学生认知规律l5 5 5 5.“手、脑、心统一手、脑、心统一”第66页传递接收模式探究发觉模式问题处理模式自主体验模式基于“教”教学模式“教学相长”教学模式基于“学”教学模式因材施教4.4教学方法设计第67页学学习习类型类型详细教学方法学习结果与目标学习结果与目标说说语言型语言型教学方教学方法法讲授法、讲座法、演讲法、谈话法、讨论法、提问法、一对一辅导法、头脑风暴法、抢答法、辩论法等感知声音、增加信息分享经验、提升交流能力、培养概括能力看看观看型观看型教学方教学方法法演示法、展示法、图示法、参观法、浏览法、张贴法等感知形状、区分智慧识别能力、直观体验做做动手型动手型教学方教学方法法试验法、实习法、角色体验法、仿真实训法、作业法、合作法、组长示范法等动作技能、认知策略实践、处理问题、轻易产生顿悟感感情感型情感型教学方教学方法法榜样示范法、情境体验法、角色模拟法、表彰激励法、熏陶教育法、行为感化法、角色换位法、环境育人法等态度与反应、产生影响综综合合综合型综合型教学方教学方法法情境教学法、工作室教学法、主题教学法、引导文教学法、闯关教学法、任务驱动教学法、分组学导法、分众教学法、六步教学法、案例教学法等各种方式了解知识与环境相互作用在过程中构建经验第68页最适当就是最好!第69页l一、以语言传递信息为一、以语言传递信息为主教学方法主教学方法l以教师讲为主是以教师讲为主是l讲授法讲授法l讲座法讲座法l演讲法演讲法4.4教学方法设计l要求l第一、教学内容精心整理，重点突出；l第二，教学语言准确清楚，生动感染；l第三，教学智慧机智巧妙，启发思索；l第四，巧用板书展现教具，边讲边演；l第五，控制时间保持兴趣，忌讳拖拉第70页 说教学生误区说教学生误区 不能就事论事，牵陈年往事不能就事论事，牵陈年往事 不能适可而止，搞连续批评不能适可而止，搞连续批评 不能区分场所，人前丢面子不能区分场所，人前丢面子 只顾发泄愤恨，尖刻伤人心只顾发泄愤恨，尖刻伤人心 言语过激随意，失威信形象言语过激随意，失威信形象 轻描淡写过场，有言无效果轻描淡写过场，有言无效果第71页赞美 职业教育需要心理力量强大教师!第72页l一、以语言传递信息为一、以语言传递信息为主教学方法主教学方法l以以学生学生讲为主是讲为主是l谈话法谈话法l讨论法讨论法l头脑风暴法头脑风暴法l抢答法抢答法l辩论法辩论法4.4教学方法设计 要求l第一，指令发问要准确，主题明确；l第二，组织形式要合理，全方面兼顾；l第三，沟通场面要控制，不得失控；l第四，个性表现要勉励，不得压制。第73页二、我是怎么教？二、我是怎么教？二、我是怎么教？二、我是怎么教？课前准备课前准备课前准备课前准备气氛营造气氛营造气氛营造气氛营造贴近企业贴近企业贴近企业贴近企业情景导入情景导入情景导入情景导入手脑联动手脑联动手脑联动手脑联动做学合一做学合一做学合一做学合一评价反馈评价反馈评价反馈评价反馈收获感收获感收获感收获感悟悟走出课堂走出课堂走出课堂走出课堂拓展知识拓展知识拓展知识拓展知识第74页二、我是怎么教？二、我是怎么教？二、我是怎么教？二、我是怎么教？示范讲解示范讲解结合实践讨结合实践讨论论小组结论反馈小组结论反馈课前准备课前准备气氛营造气氛营造贴近企业贴近企业情景导入情景导入手脑联动手脑联动做学合一做学合一评价反评价反馈馈收获感收获感悟悟走出课堂走出课堂拓展知识拓展知识第75页分组好？还是分组不好？分组好？还是分组不好？第76页l二、以直接感知为主二、以直接感知为主教学方法（观看型）教学方法（观看型）l一个是看事物现象本身；一个是看事物现象本身；l如实物、标本、模型、照片等；如实物、标本、模型、照片等；l二种是看形象化伎俩出现事物情况和改二种是看形象化伎俩出现事物情况和改变过程；变过程；l如试验演示、幻灯、录像、录音、仿真如试验演示、幻灯、录像、录音、仿真演示等。演示等。4.4教学方法设计第77页l观看型教学方法最大问题是？观看型教学方法最大问题是？l大量有效资源来自何方？大量有效资源来自何方？4.4教学方法设计集体智慧：货物集港操作集体智慧：货物集港操作第78页l二、以直接感知为主教学方法（观看型）二、以直接感知为主教学方法（观看型）l实践中注意事项有以下一些。实践中注意事项有以下一些。l 第一，对象可重复观察。第一，对象可重复观察。l第二，引导多角度观察。第二，引导多角度观察。l第三，借助当代化伎俩。第三，借助当代化伎俩。l第四，有简便观察提要。第四，有简便观察提要。l第五，引导统计并分析。第五，引导统计并分析。l第六，遵法律道德标准。第六，遵法律道德标准。l4.4教学方法设计第79页l三、以实际训练为主教学方法（动作型）三、以实际训练为主教学方法（动作型）l种类种类l试验法试验法l实习法实习法l体验法体验法l实训法实训法l练习法练习法教学方法设计第80页实际训练实际训练l科学研究表明：科学研究表明：l 耳耳 听听 记住记住20%20%l 眼眼 看看 记记住住30%30%l 耳耳+眼眼听听+看看 记住记住 50%50%l 耳耳+眼眼+嘴嘴听听+看看+讨论讨论 记住记住 70%70%l 耳耳+眼眼+动手动手听听+看看+操作操作 记住记住90%90%第81页l三、以实际训练为主教学方法（动作型）三、以实际训练为主教学方法（动作型）教学方法设计注意事项注意事项1 1，条件准备充分，条件准备充分2 2，示范动作标准，示范动作标准3 3，要领讲解关键，要领讲解关键4 4，参加机会均等，参加机会均等5.5.动作正确分解动作正确分解5 5，基本前迁移后，基本前迁移后6 6，项目趣味真实，项目趣味真实7 7，开发仿真实训，开发仿真实训第82页l三、以实际训练为主教学方法（动作型）三、以实际训练为主教学方法（动作型）l种类种类l1.练习法练习法l2.试验法试验法l3.实习作业法实习作业法4.4教学方法设计按照动作目可分为准备性动作训练性动作创造性动作按照内容可以分为专业技术动作社会交往动作程序方法动作。第83页l四、以观赏活动为主四、以观赏活动为主教学方法（观赏法）教学方法（观赏法）l 了解：教师经过各种路径激发、了解：教师经过各种路径激发、调动、感染和满足学生情感需求，调动、感染和满足学生情感需求，促进学习活动主动乐观主动化，情促进学习活动主动乐观主动化，情感升华后形成健康人格品质教学方感升华后形成健康人格品质教学方法。法。4.4教学方法设计方法种类方法种类榜样示范法榜样示范法情境体验法情境体验法角色模拟法角色模拟法表彰激励法表彰激励法熏陶教育法熏陶教育法行为感化法行为感化法角色换位法角色换位法环境育人法环境育人法第84页l四、以观赏活动为主教学方法（观赏法）四、以观赏活动为主教学方法（观赏法）l 1.1.有准则，行为符合道德准则。有准则，行为符合道德准则。l2 2.有悬念，引发学生动机兴趣有悬念，引发学生动机兴趣l3.3.有情景，激发强烈情感反应有情景，激发强烈情感反应l4.4.有区分，集体与个别相结合有区分，集体与个别相结合l5.5.有参加，创设机会亲历亲为。有参加，创设机会亲历亲为。4.4教学方法设计第85页“什么样什么样”老师行为让人喜欢？老师行为让人喜欢？变变单向教训单向教训为为双向沟通双向沟通，变，变围追堵截围追堵截为为和风疏导和风疏导变变一暴十寒一暴十寒为为细水长流细水长流，变，变简单粗暴简单粗暴为为精雕细琢精雕细琢 变变急风暴雨急风暴雨为为和风细雨和风细雨，变，变操之过急操之过急为为有条不紊有条不紊变变耳提面命耳提面命为为熏陶浸染熏陶浸染，变，变生硬呆板生硬呆板为为循循善诱循循善诱变变熟视无睹熟视无睹为为亲切关注亲切关注，变，变填鸭硬塞填鸭硬塞为为启迪感悟启迪感悟第86页“给我三年，还你一个有教养、有本事孩子”职业学校对家长、社会郑重承诺第87页五、综合型教学方法五、综合型教学方法l情境教学法l工作室教学法l主题教学法l引导文教学法l闯关教学法l任务驱动教学法l分组学导法l分众教学法l三段式教学法l项目教学法第88页行动研训行动研训各组选择团体中一个教学设计。各组选择团体中一个教学设计。各组选择团体中一个教学设计。各组选择团体中一个教学设计。在卡纸上展现一份教学设计关键内容：在卡纸上展现一份教学设计关键内容：在卡纸上展现一份教学设计关键内容：在卡纸上展现一份教学设计关键内容：1.1.主题主题主题主题2.2.课时课时课时课时3.3.教学目标教学目标教学目标教学目标4.4.教学流程图教学流程图教学流程图教学流程图同伴互助同伴互助!专业引领！专业引领！第89页同伴互助同伴互助!专业引领！专业引领！第90页