高涵位和为职业学校卓越教师生态位发展省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

位”与“为”职业学校卓越教师生态位发展主主 讲讲 人：高涵人：高涵 博士博士 副教授副教授 硕士生导师硕士生导师研究方向：教育生态学研究方向：教育生态学电电 话：话：13973122305邮邮 箱：箱：第1页职业学校教师生态困境职业学校教师生态困境职业学校教师生态位发展职业学校教师生态位发展几点思索几点思索生态位理论生态位理论目录第2页一生态位理论ONE第3页生态位概念生态位(niche)是传统生态学中一个基本概念，又称格乌司原理。由J.Grinnel(1917,1924,1928)提出，最初是用于硕士物物种间竞争关系中产生,该原理内容主要指在生物群落或生态系统中，每一个物种都拥有自己角色和地位，即占据一定空间,发挥一定功效。第4页第5页大自然中，即使弱者与强者共处于同一生存空间，但弱者依然能够轻易地生存，所以鹰击长空，鱼翔潜底，没有两种物种生态位是完全相同。生态位法则第6页在食物依赖上也完全不一样，有吃肉就必有吃草，吃肉吃草分时供给，狮子白天显威，老虎黄昏横行，狼深夜觅食。生态位法则第7页中国俗语中生态位 山中无老虎，猴子称大王 虎落平阳被犬欺第8页每一个生物占有各自空间，在群落中含有各自功效和营养位置，以及在温度、湿度、土壤等环境改变梯度中所居地位。第9页蝙蝠需要在某地夜间捕食蚊子。这里面某地自然原因（比如空气质量，其它关系到蝙蝠栖息地原因），蝙蝠夜间运动可行性，蚊子都是蝙蝠生态位一部分。一个物种只能占有一个生态位。比如：第10页生态位层次基本生态位:是生态位空间一部分，一个物种有在其中生存可能。这个基本生态位是由物种变异和适应能决定，而并非其地理原因。或者说基本生态位是试验室条件下生态位，里面不存在捕食者和竞争。第11页现实生态位:是基本生态位一部分，但考虑到生物原因和它们之间相互作用。或者说是自然界中真实存在生态位。生态位层次第12页生态位重合两个地域，即使地理上被分隔，但却有着相同非生物原因，在这两个地域生活物种会占有相同生态位。第13页生态位重合例一：南极打鱼能手，不会飞鸟企鹅和已灭绝欧洲大海雀一样占有相同生态位。企鹅大海雀第14页生态位重合例二：澳洲袋鼹和欧洲田鼠都有挖土铲前肢，它们在泥土中挖掘通道，捕食细小动物，它们占有相同细小地下肉食性动物生态位。第15页生态位现象对全部生命现象都含有普适性，不但适合用于生物界(包含动物、植物、微生物)，也适合用于人(包含由人组成集团、社会、国家)。生态位普适性第16页什么是教师生态位？第17页每个学校都希望取得最好、最大输入资源，输出最优、最有效输出资源，不过在一定生存空间范围、一定时间段内，学校取得输入资源以及输出资源能力都是有限，只能占据整个学校生态空间一部分，这部分生态空间称为学校生态位。学校生态位结构示意图第18页学校就像大自然一样，各个部门不一样学科,不一样类别工作分工就是一个错落有致生态系统担负学校教育工作教师都必定需要一个适合自己生存位置。教师生态位主要是指教师在学校这一生态系统中所占据位置和发挥作用。第19页第20页职业教师生态位是职业教师在学校教育生态系统中，与学校其它教师以及学生之间相互关联状态，简而言之就是教师生存和发展状态,包含在学校生态系统中所处位置和教师发展所需要生态环境。第21页个个性性与与兴兴趣趣知知识识与与技技能能岗岗位位与与学学校校职业学校教师生态位三维结构第22页二职业学校教师生态位现实状况分析TWO第23页职业教师生态位现实状况第一，职业学校教师相对普通教师来说生态位偏低偏窄。生态位不高生态位狭窄职业学校社会地位和声誉岗位局限、流动性差第24页教师主体群落之间因为威望、年纪、自我意识等不一样，占据不一样生态位，表现出不一样竞争关系。新教师或年轻教师与老教师生态位高低和稳定性有差异。第二，职业学校青年教师相对老教师来说生态位偏低偏窄。第25页青年教师老教师精力充沛，工作热情比较高，来自家庭压力小，不过面临在学校怎样生存下来表现出更激烈竞争关系。从教时间长，教学经验丰富，掌握一些行之有效教学方法，更能得他人认可，处于较高较稳定生态位。不过深入发展空间。第26页第三、优势专业教师与劣势专业教师生态位差异大。优势种：能够凭借自己大小、数量和生产力对群落产生重大影响种群。第27页第四、管理人员相对专业教师生态位窄管理人员黑色金字塔管理人员黑色金字塔专业教师多学科发展专业教师多学科发展第28页第五，单一评价机制造成了职业教师生态位重合在学校中，不论新教师还是老教师都要面临教学评价，教师评价是教师生态位界定现实依据，传统教师评价只强调检验、甄别、选拔、评优功效，势必会造成教师现实生态位重合，也即造成激烈竞争。生态位重合是指两个或两个以上生态位相同物种生活于同一空间时分享或竞争共同资源现象。第29页教师评价使得其职业压力增大，为了保护其所处生态位或者提升现实生态位，教师自我意识逐步增强，不停经过竞争，准确寻找自己最适合生态位。因为处于竞争双方教师对彼此都有负面影响，致使竞争倾向于缩小教师实际生态位，这最终会妨碍教师发展。第30页三职业学校教师生态位发展思索THREE第31页职业学校教师生态位找到位置 有所作为“位”“为”第32页个人层面几点思索第33页台狮登陆白崇贤策划“康师傅”案例案例斩新油坊顶新清香油康师傅方便面康师傅饮料原始生态位移动生态位改造生态位创新生态位第34页两个难心克服心理障碍一是“先入为主定位心理”二是“自我设限消极心理”-跳蚤效应第35页231认清生态位改造生态位创新生态位 职业学校教师生态位发展有以下三点：第36页能力位置职业位置学校位置生存关注时期现实生态位任务关注时期自我更新关注时期1.认清生态位认清生态位充分利用现实生态位，即找准自己现实生态位，认清自己特点与擅长生态位，充分发挥自己优势生态位，回避自己弱势生态位。即明确自己所处发展阶段或发展时期。发展阶段发展时期第37页案例案例认识不清由教学走向辞职某某，本科院校专业教师 副教授某高职学校某系副主任辞职与书记、各教研室组长关系处理不好高傲、性格急躁等（调职）（六个月后）（原因）（分析原因）第38页312教师发展时期自我更新关注时期特色教师任务关注时期合格教师生存关注期新教师第39页认清自我由管理走向教学案例案例某某、某校宣传部干事、本科年纪：38、性格内敛，不喜欢文字热爱读书、优异研究毕业生考取中国社科院博士进行专业学院第40页2.改造生态位改变生态位，即当在既定场域中找不到适合自己生态位时，能够结合学校发展方向和自己理想生态位，移动或改变自己现有生态位，并努力扩展生态位宽度，争取更多有利于自己各种环境资源，从而更准确地定位自己生存空间。第41页寻找盲点厉家菜 蜗居在北京一条狭窄胡同里，面积不足10平方米，餐桌只有一张，门口连个幌子也不挂。按照常理这家餐馆是没有任何竞争力，然而来，到这里吃饭名人却不少。因为“厉家菜”制作很考究，制作也很复杂。餐馆有个要求，不让用户点菜，老板给你什么菜，你就吃什么菜。“厉家菜”只有套餐，吃饭必须提前预定，所以厉老板就没在门口设置招牌，以免客人误入而吃不上饭。这家餐馆为何办得这么好，关键是他找到了自已位置，找到了自已位置，错开了其它与自已重合餐馆，进入了一个无人涉足新市场，错开了其它与自已重合餐馆，进入了一个无人涉足新市场，成为餐饮界成为餐饮界“一花独放一花独放”。第42页改变位置岗位改变学历改变学校改变专业改变第43页由科研岗位到基层管理者案例案例 某职业学校研究所教务处教务副处专业系部1(书记）专业系部2（主任）第44页由普通教师到团中央候补委员案例案例 某某，师范本科毕业后留校担任辅导员，两年后，考取经济类硕士硕士，毕业后转入专业学院任教师。三年后考取某985高校管理类博士硕士，毕业回校竞聘校团委书记成功（正处），当初34岁，系最年轻处级干部。两年后当选团中央候补委员（全省只有2名）。两年后转入专业学院担任院长，成为全校最年轻院长。第45页创造新生态位即为防止竞争双方相互排斥，消除生态位重合现象，主动主动寻求与竞争者合作，经过资源扩充来主动创造新生态位，取得双方共赢或多赢。简言之，就是教师应更多地防止生态位重合，努力扩展自己生态位宽度，以及争取生态位分化，从而有利于合理教师评价体系构建与实施。3.创新生态位创新生态位第46页 在动物王国，老虎被称为百兽之王，狮子被称为森林之王，可见老虎在狮子之上。然而，在狮子之上老虎却有“虎遇平川受犬欺”尴尬，还有死在武松拳下，李逵刀下灾祸，而狮子却极少遇此厄运，书上“打虎故事”不少，“打狮故事”却极少见，这是为何？这是因为，老虎经常离开自己生态环境，去了它不该去地方，吃了它不该吃东西，所以惹来了杀身之祸。而狮子终生以森林为王，不轻易离开森林这个适应自己成长环境，坚守在自己生态位上，生活得井井有条，而且还被人们看做勇猛、强大和吉祥化身。坚守小阵地第47页一个十几年学生工作者一个十几年学生工作者案例案例学生会主席辅导员团总支书记学院主管学生工作副书记书记主管学生工作副校长第48页菲利浦科特勒依据企业在目标市场上所处地位，把它们分为四类：市场领先者、市场挑战者、市场追随者和市场补缺者。属于市场补缺者高职院校无力与普通高校反抗，但又不能盲目追随普通高校，于是只能避开与其直接竞争市场，寻找其忽略或无暇顾及空白领域，进行定位与营销，我们称之为空隙定位。寻找空隙第49页补缺营销是指企业经过深度市场细分，选择未被满足用户需要和市场竞争较小补缺市场市场营销。与此同时，高职院校应坚持不停补缺观念，加强对应设施建设，增强专业竞争力。第50页案例案例廖某某，农业大学毕业后进入职业学校工作教园艺（精品专业、优势课、专业教师多）回湖南农业大学读种植硕士生自己办种植专业与当地农委和最大产业企业合作教学省级教师名师专业带头人（教学）（选择）（毕业后）（决定）（结果）工作后选择回学校继续深造工作后选择回学校继续深造第51页即使空隙定位和补缺营销是企业管理中概念，不过对于离市场最近并含有一定产业性教育职业教育来说是一样适用。案例分析案例分析1.从多方位、多角度寻找缺口2.专于、精于该补缺市场3.重视专业化不可模拟和不可替换性第52页案例案例在其它乳品企业在超市零售、上门送奶种种渠道上争夺得你死我活时，妙士选中了中高档餐饮奶作为补缺市场。1.发觉“餐饮奶”市场空白2.开发“妙士一品乳”3.定位中高端市场4.“餐饮奶”专业化补缺5.巩固补缺市场领导者地位 6.补缺也需“品牌”来支撑 妙士乳业补缺营销案例第53页学生管理工作中研究者某某、女，硕士毕业从事学生管理工作，工作某某、女，硕士毕业从事学生管理工作，工作5年，无发展机遇年，无发展机遇考取博士硕士主持国家级课题，发表大量水平论文、出版专著辅导员中唯一一个副教授省级荣誉、英才计划、后备干部教学岗位教学岗位公选、公选、985高校高校案例案例第54页做特色教师 也就是人们常说：“人无我有，人有我优，人优我断，人新我快，人快我变”。只有这么才能做到不让自已生态位重合。精明日本人却开饭出了不吵旁人“闹枕”、引人入睡“香枕”、保健大脑“电枕”，彼此之间错开位置。对于表面上无甚差异产品，经过“特色”化，能够快速提升市场拥有率，增加企业利润。第55页 某某院系办公室主任，做事细心细致，协调能力强，受领导器重，但同时还有另一重身份“戏剧导演”，其原创戏剧，获西班牙、摩洛哥等国际大奖。在各大高校享受很高著名度，也是其所在学院青年教师中风云人物，省高校年度人物。教师中导演教师中导演案例案例第56页个人可做几个有效路径学历提升岗位目标专业发展环境调整1234第57页学校层面几点思索第58页一花独放不是春，百花齐放春满园一花独放不是春，百花齐放春满园第59页做到：多样性多样性可选择性可选择性第60页多样性是生命原来样态多样性是生命原来样态第61页 单一性，哪怕是最好单一，单一性，哪怕是最好单一，也逃脱不了被就淘汰命运也逃脱不了被就淘汰命运第62页可选择是多样性实现条件可选择是多样性实现条件第63页社会生活丰富性是人生命意义实社会生活丰富性是人生命意义实现确保，是幸福感源泉现确保，是幸福感源泉360度度第64页教育生活丰富性决定人智慧、情教育生活丰富性决定人智慧、情感、意志展开程度感、意志展开程度 第65页建立学校可连续发展生态位平衡体系1健全和完善各种管理制度，培养教师占有生态位竞争能力2最大程度地分离和发挥教师优势和特点，降低生态位重合现象3构建友好发展学校文化气氛，确立团结协作生态位互补群体4第66页1.建立学校可连续发展生态位平衡体系学校应在教学、科研和管理运作等方面建立适合教师发挥本身优势和特点生态平衡体系，教师才能主动工作，将职业压力转换成动力，随时调整自我发展目标，经过生态位平衡体系循环，巩固已占有生态位。第67页2.健全和完善各种管理制度，培养教师占有生态位竞争能力保持良好生态位，是减轻教师职业压力基本条件。010203040506教师竞争能力教学科研能力学习创新能力整合拓展资源能力沟通交际能力专业技术能力适应复杂环境能力第68页从主观上从客观上教师应树立正确三观；不停提升思想政治觉悟；积累和丰富专业理论水平；磨练专业创新能力；提升占有生态位竞争能力。学校应健全教师培训机制；提升中青年教师学历层次；加强岗位培训和学术交流；加大科研经费投入力度；完善教师考评评价制度。第69页3.最大程度地分离和发挥教师优势和特点，降低生态位重合现象学校要创设适合发挥教师最大优势和特点时空位置。学校既要尊重不一样教师志愿，又要挖掘和发展他们潜力，经过扩大教师共存生态位分离空间，减缓教师生态位重合现象，使教师职业压力在“发展定位”中逐步转化成提升本身生态位强大动力。第70页4.构建友好发展学校文化气氛，确立团结协作生态位互补群体友好校园环境有利于形成团结协作师资队伍，能使教师在比较宽松环境中发挥自己潜能，使教师生态位得到有效互补。学校要加强师德师风教育，大力提倡团体精神，抵制个人主义，功利主义。教师应树立整体观念和团结协作精神，立足当前生态位，勇于扑捉提升生态位机遇，在竞争中求发展，找准各自“发展定位”。角马与狮子第71页THANKS感激各位第72页