千米的认识说课市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

千米认识说课淑村中心学校 霍亚楠第1页教材分析教材分析说教法说教法说学法说学法说教学程序说教学程序第2页千米认识千米认识是人教版小学三年级上册第三单元内容。而千米认识是小学数学量与计量知识一个主要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，而且初步了解了这些长度单位在日常生活中应用基础上进行教学。纲领明确指出：“要重视从学生生活经验和已经有知识中学习数学和了解数学”。因为学生在实际生活中，极少有机会接触千米这个较大长度单位，学生会感到抽象，建立1千米观念比较困难。所以，我认为本节课重点是使学生建立我认为本节课重点是使学生建立千米观念，在建立千米观念基础上去正确预计物体长度又是千米观念，在建立千米观念基础上去正确预计物体长度又是这节课难点。这节课难点。为了突出重点，突破难点，教学关键是尽可能联络学生生活实际，增加学生对千米感性认识。第3页本节课教学目标本节课教学目标知识目标：知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立使学生初步认识长度单位千米，建立1千米长度观念，熟记千米长度观念，熟记1千米千米=1000米，并能进行简单化米，并能进行简单化聚。聚。能力目标：能力目标：在认识千米过程中，培养学生观察、在认识千米过程中，培养学生观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确预计物体长度。比较、抽象、概括能力，能用千米正确预计物体长度。情感目标：情感目标：经过小组合作、交流，使学生在探索经过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中取得成功体验。和合作过程中取得成功体验。第4页我们知道教学中我们知道教学中学生是主体，教师为主学生是主体，教师为主导导作用，作用，为此我分析了学生情况及个性特点。因为学生已为此我分析了学生情况及个性特点。因为学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步感知长度生活经验，从基三年级学生都有最初步感知长度生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备情况是良好。础知识和基本技能方面来看，准备情况是良好。但三年级学生习惯于形象思维，要建立千米这但三年级学生习惯于形象思维，要建立千米这么大一个长度观念，还存在一定难度，而对长度么大一个长度观念，还存在一定难度，而对长度单位千米认识不深入，必将造成重量单位使用不单位千米认识不深入，必将造成重量单位使用不适当，以及预计预计物体长度不准确等错误。适当，以及预计预计物体长度不准确等错误。介介于学生思维发展阶段特点，我采取了观察、试验、于学生思维发展阶段特点，我采取了观察、试验、及尝试练习法及尝试练习法，并把所学知识与生活中实际经验，并把所学知识与生活中实际经验建立联络。这么学习方法，让学生在亲身体验中建立联络。这么学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们生活中。中学习知识，使他们感受到数学就在我们生活中。第5页教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库钥匙”。同教法一样，学法指导也必须依据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组试验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。第6页（一）复习导入1、一米大约有多长？2、出示米尺，让学生说说米尺作用。3、当我们测量数学书本宽，铅笔盒厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小长度单位来测量，这些单位间关系是怎样？4、假如我们要测量一下淑村小学到大社淑村小学到大社旅程到底有多长？你有没有方法？依据学生回答整理，当测量旅程长度时，我们通惯用比米大长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。（这种导入方法建立在学生已经有认知基础上，经过设疑提问，巧设悬念，能够激发学生主动探求新知识欲望，并了解了千米这种单位作用。）第7页（二）新课教学1、认识千米、认识千米（1）认识）认识10米。米。在学校操场上用卷尺量出在学校操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体长度大约是体长度大约是10米？米？（2）认识）认识100米。经过测量得到米。经过测量得到10个个10米是米是100米，观察，然后走一走，想想米，观察，然后走一走，想想100米长度。举例说说从哪里到哪里长度大约是米长度。举例说说从哪里到哪里长度大约是100米？米？（3）认识）认识1000米。米。2、单位间化聚。、单位间化聚。（1）1000米就是米就是1千米，千米，1千米就是千米就是1000米（板书千米、米关系），米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。千米有时也叫公里。（2）教学例）教学例1依据依据1千米千米=1000米，处理问题米，处理问题2千米千米=（）米）米学生计算结果，然后说说是怎样想。学生计算结果，然后说说是怎样想。再练习：再练习：2千米千米500米米=（）米）米6千米千米30米米=（）米）米练习后说说想法。练习后说说想法。（3）教学例）教学例24000米米=（）千米）千米并说说练习过程依据？并说说练习过程依据？再练习再练习10000米米=（）千米）千米尝试练习：尝试练习：4350米米=（）千米（）千米（）米）米（4）试一试：）试一试：6千米千米720米米=（）米）米5830米米=（）米）米第8页3、归纳整理长度单位、归纳整理长度单位经过这个单元学习，我们已经把长度单位全部学完了。你能够先用手比划一下各长度单位（千米除外）长度。谁能按从小到大次序给它们排排位？答：我们学过长度单位共有五个，按照从小到大次序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。相邻长度单位间进率进率都相同吗？不一样在哪里？1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。在此基础上能够推算出以下进率关系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米（引导学生对学过长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生认识一个完整长度单位知识体系。）第9页三、巩固应用1、填上适当长度单位一根拔河绳长12（）小冬肩宽30（）一辆汽车每小时行60（）一本数学书厚8（）北京到温州之间相距2510（）杭州到温州之间相距367（）学校到温州动物园相距12（）2、在里填上“”、“”、或“=”号。（1）5千米678米；（2）28毫米6厘米；（3）100分米10米（4）6分米485毫米这道题目标在于让学生感受单位大小3、有a、b、c、d四种物体，它们长度分别以下。那么最长一个物体是（）。a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米这道题目标是在学生掌握长度单位之间基础上，会进行单位换算，并比较大小。又经过选择适当数量，建立实际长度观念。4、你能说出一些详细例子吗？（1）约6分米长物体（举出5个例子）。（2）用千米作单位最适当（举出5个例子）。在熟练认识长度单位基础上，会利用所学知识解应用题，并能联络生活实际举例说明，提升利用长度单位能力第10页板书设计：千米（公里）认识毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例1：（1）2千米=（）米（2）2千米500米=（）米例2：（1）4000米=（）千米（2）4350米=（）千米（）米这么板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思绪友好统一，能简明突出地展现本课知识点，看上去一目了然，使学生记忆深刻第11页