文言文教学的坚守与创新市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

文言文教学坚守与创新文言文教学坚守与创新 温州教育教学研究院温州教育教学研究院 阙银杏阙银杏 第1页 坚守坚守?第2页 没有没有“文言文言”，我们找，我们找不到回不到回“家家”路路 韩 军 第3页 决不能因为文言文不是当代，决不能因为文言文不是当代，那么，谈语文学科当代，就必须那么，谈语文学科当代，就必须排除文言。这么逻辑推理是站不排除文言。这么逻辑推理是站不住，不应该得出这么一个公式：住，不应该得出这么一个公式：当代化当代化=不要一切非当代化东西。不要一切非当代化东西。这不是当代化，而是简单化、绝这不是当代化，而是简单化、绝对化、片面化对化、片面化。张志公第4页v1.“古诗文阅读”部分在学业考试中份额还可适当增加。v2.基于书本选文经典性和基础性，考查课内文言语段阅读，应该坚持。v3.在考查内容上，应该相对稳定和集中。v4.在考查方式上，应该充分尊重语文学习规律，表达古诗文学习内在价值。v5.在命题取材上，应该维护学业考试严厉性和公平性。v 浙江省初中毕业生学业考试学科评价汇报v 第5页v 在当前以至未来较长一段时在当前以至未来较长一段时期，我们要坚守文言文教学传统。期，我们要坚守文言文教学传统。不过，坚守并不意味着拒绝修正不过，坚守并不意味着拒绝修正和创新，主动修正与合理创新能和创新，主动修正与合理创新能使坚守目标含有更强生命力。使坚守目标含有更强生命力。第6页 向优异传统靠拢向优异传统靠拢。坚守坚守?经过什么科学方法能在有限时间经过什么科学方法能在有限时间内到达目标内到达目标?这是我们新时代语文教这是我们新时代语文教育要思索问题。育要思索问题。创新？创新？第7页v教材教材v教学教学第8页人教版书本文言文分布人教版书本文言文分布 v七年级上：七年级上：童趣论语十则山市世说新童趣论语十则山市世说新语两则语两则v七年级下：七年级下：伤仲永孙权劝学口技短文两伤仲永孙权劝学口技短文两篇（夸父逐日两小儿辩日）狼篇（夸父逐日两小儿辩日）狼v八年级上：八年级上：桃花源记短文两篇（陋室铭桃花源记短文两篇（陋室铭爱莲说）核舟记大道之行也三峡短爱莲说）核舟记大道之行也三峡短文两篇（答谢中书书记承天寺夜游）观潮文两篇（答谢中书书记承天寺夜游）观潮湖心亭看雪湖心亭看雪v八年级下：八年级下：与朱元思书五柳先生传马说与朱元思书五柳先生传马说送东阳马生序小石潭记岳阳楼记醉翁亭送东阳马生序小石潭记岳阳楼记醉翁亭记满井游记记满井游记v九年级上：九年级上：陈涉世家唐雎不辱使命隆中对陈涉世家唐雎不辱使命隆中对出师表出师表v九年级下：九年级下：公输孟子二章鱼我所欲也公输孟子二章鱼我所欲也庄子故事两则曹刿论战邹忌讽齐王纳谏庄子故事两则曹刿论战邹忌讽齐王纳谏愚公移山愚公移山第9页大陆、港、台文言文比重大陆、港、台文言文比重大陆：初中：大陆：初中：3939篇，占篇，占10.8%10.8%高中：高中香港：初中：香港：初中：5757篇，占篇，占45%45%高中：高中：7676篇，篇，72%72%台湾台湾：初中：初中：5858篇，占篇，占45%45%高中：高中：5151篇，占篇，占40%40%第10页v 台当局“教育部”日前公布高中语文课纲草案，文言文百分比从45%调整到65%。“教育部”课纲委员张晓风今天在草案公听会表示，文言文是白话文基础养分，学生在学习阶段，多学一些文言文是好事。第11页“死于章句，废于清议死于章句，废于清议”“言言”积淀与积淀与“文文”熏陶熏陶 教学教学第12页“读读”v在小学文言在小学文言“启蒙启蒙”阶段，主要采阶段，主要采取取“唱读唱读”。v初中初中“入门入门”阶段，主要是阶段，主要是“美读美读”。v高中高中“提升提升”阶段，主要是阶段，主要是“研读研读”。“多多”第13页 以经典文言语料为凭借，大量诵读，积以经典文言语料为凭借，大量诵读，积累典范正宗文言章句，积淀文言语感。累典范正宗文言章句，积淀文言语感。动情动情朗诵朗诵能够渲染浓厚气氛，能帮助学生真切地能够渲染浓厚气氛，能帮助学生真切地体验字里行间作者心声流淌。体验字里行间作者心声流淌。创设创设“古典古典”情境情境，才能读出文言味道；尽可能把握一个，才能读出文言味道；尽可能把握一个意群，才能意群，才能得得“意意”忘忘“言言”。这么，经过这么，经过大量阅读，经过常见字词重复再现，自然而大量阅读，经过常见字词重复再现，自然而然地积累语言知识，对文言文语言感知能力然地积累语言知识，对文言文语言感知能力逐步增强，文言句式和表示习惯也会在不经逐步增强，文言句式和表示习惯也会在不经意间了然于心。这是在用一个文言思维进行意间了然于心。这是在用一个文言思维进行文言文阅读，同时也符合中学生含糊性思维文言文阅读，同时也符合中学生含糊性思维特点。特点。第14页（一）学（一）学“文文”中，带动习中，带动习“言言”。“诵读诵读”“观其大略观其大略”“不求甚解不求甚解”整体感知整体感知第15页（二）理（二）理“文文”后，集中归纳后，集中归纳“言言”。（三）解（三）解“文文”中，咀嚼品味中，咀嚼品味“言言”在整体把握在整体把握“文文”基础上引导学生感基础上引导学生感知知“言言”、积累、积累“言言”、总结、总结“言言”、梳理梳理“言言”。第16页文言文教学背后文化关照文言文教学背后文化关照湖心亭看雪湖心亭看雪 背景与体裁了解背景与体裁了解 纪年法纪年法 计时文化计时文化 文章所表达文人一个气质文章所表达文人一个气质钟情山水、超钟情山水、超凡脱俗、闲情雅致、清高孤傲。凡脱俗、闲情雅致、清高孤傲。字词：毳字词：毳 白白第17页 文言文教学是一个值得探讨问题，文言文教学是一个值得探讨问题，只要我们总是处于一个只要我们总是处于一个关注、思索关注、思索和探索和探索状态，这片天空定会阳光普状态，这片天空定会阳光普照，绚丽多彩。照，绚丽多彩。第18页