新课程改革和教师专业的发展教师资格培训—学科专业素质郭孔生主讲省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

学科专业素质和综合能力测试学科专业素质和综合能力测试（重庆市中小学幼稚园教师资格考试）第3讲 新课程改革与教师专业发展主讲：郭孔生3月第1页主要内容1 1、当前教师面临两个挑战、当前教师面临两个挑战2 2、新课程需要教师怎样改变、新课程需要教师怎样改变3 3、教师专业发展及其路径、教师专业发展及其路径第2页1.当前教师面临两个挑战当前教师面临两个挑战PART ONEPART ONE第3页挑战之一：教师处境与台阶挑战之一：教师处境与台阶教师危机感教师危机感教师压力与动力教师压力与动力教师成长两种台阶教师成长两种台阶 荣誉性台阶与业务性台阶荣誉性台阶与业务性台阶第4页教师成长荣誉性台阶教师成长荣誉性台阶市学科带头人市名教 师国家级名教 师市骨干教师学校（名）骨干教师第5页教师成长业务性台阶教师成长业务性台阶新 教 师适 应 型 教 师经 验 型 教 师科 研 型 教 师专 家 型 教 师第6页调查样本：调查样本：调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等江西、广西、河北、山西、宁夏等1010个省（市、区）个省（市、区）样本数量：不一样层次学校学生样本样本数量：不一样层次学校学生样本1403614036名、教名、教师样本师样本16501650名、校长样本名、校长样本158158名名挑战之二：新课程新环境挑战之二：新课程新环境对教学调查对教学调查第7页1.教师情况教师情况离开教学参考书，离开教学参考书，80%80%教师写不好教案，教师写不好教案，上不好课上不好课离开课堂同时练习，最少离开课堂同时练习，最少85%85%教师出不教师出不好练习题好练习题离开标准化试题集，最少有离开标准化试题集，最少有90%90%教师命教师命不好考试题不好考试题挑战之二：新课程新环境挑战之二：新课程新环境对教学调查对教学调查第8页学生天天可自由支配时间学生天天可自由支配时间22.122.136.236.226.326.315.515.50 05 51010151520202525303035354040几乎没有时间几乎没有时间约约0.50.5小时小时0.5-10.5-1小时小时1 1小时以上小时以上大约大约58.3%58.3%学生天天能够自由支配时间不到学生天天能够自由支配时间不到0.50.5小时小时22.1%22.1%学生表示几乎没有时间做自己事情学生表示几乎没有时间做自己事情只有只有15.5%15.5%学生天天能够自由支配时间多于学生天天能够自由支配时间多于1 1小时小时挑战之二：新课程新环境挑战之二：新课程新环境对教学调查对教学调查第9页学生最喜欢课堂教学方式学生最喜欢课堂教学方式 86.7%86.7%学生表示喜欢动手实践、讨论学生表示喜欢动手实践、讨论交流、自学等主动学习方式，只有交流、自学等主动学习方式，只有12%12%学学生喜欢老师讲授。生喜欢老师讲授。121230.530.550.850.80.80.85.45.40.60.60 0101020203030404050506060老师讲授老师讲授讨论交流讨论交流学生动手实践学生动手实践书面练习书面练习自学自学其它其它挑战之二：新课程新环境挑战之二：新课程新环境对教学调查对教学调查第10页关于作业类型调查关于作业类型调查 学生作业以练习记忆为主，实践性、探学生作业以练习记忆为主，实践性、探索性作业占百分比极少。索性作业占百分比极少。84.384.341.141.117.917.94.64.66.46.43.73.73.53.5O101020203030404050506060707080809090练习记忆为主练习记忆为主读书与思索读书与思索搜集整理信息搜集整理信息实践性作业实践性作业小组学习讨论小组学习讨论撰写论文汇报撰写论文汇报其它其它挑战之二：新课程新环境挑战之二：新课程新环境对教学调查对教学调查第11页挑战之二：新课程新环境挑战之二：新课程新环境表现方向表现方向传统课程环境传统课程环境新课程环境新课程环境师生地位师生地位教师中心教师中心学生中心学生中心学习方式学习方式独立独立合作合作学习状态学习状态接收探究探究学习反应被动被动主动主动学习内容学习内容事实知识事实知识批判思索学习背景学习背景孤立人工背景仿真现实生活背景教学媒体教学媒体单一媒体单一媒体多媒体多媒体信息传递信息传递单向单向多向交换多向交换新旧课程环境比较新旧课程环境比较第12页新旧教材观比较新旧教材观比较旧教材观旧教材观新教材观新教材观 教材是学科知识载体，必须是事实性知识，对师生和教学含有绝正确权威 教材是引导学生发展范例，是主客观统一，是学生发展文化中介，是师生对话话题 用纲领直接指导、硬性控制 以课标间接指导、柔以课标间接指导、柔性控制性控制 教学参考书提供详细指导 教学指导书提供参考第13页新课程需要教师怎样改变新课程需要教师怎样改变PART TWOPART TWO第14页从师生关系看：从师生关系看：知识传递者知识传递者学生学习学生学习促进者促进者 角色变换之一：角色变换之一：第15页主动旁观、平等中首席主动旁观、平等中首席帮助学生自我反思，明确学习目标帮助学生自我反思，明确学习目标帮助学生搜寻并利用学习资源帮助学生搜寻并利用学习资源帮助学生设计有效学习活动，形成有效学习方式帮助学生设计有效学习活动，形成有效学习方式帮助学生发觉学习内容意义帮助学生发觉学习内容意义营造并维持主动学习气氛营造并维持主动学习气氛帮助学生评价学习结果和过程帮助学生评价学习结果和过程帮助学生发觉自己潜能和性向帮助学生发觉自己潜能和性向第16页尊重、赞赏、倾听尊重、赞赏、倾听尤其要尊重：智力发育迟缓、学业成绩不尤其要尊重：智力发育迟缓、学业成绩不良、被孤立、有过失、有严重缺点与缺点、良、被孤立、有过失、有严重缺点与缺点、与自己意见不一致与自己意见不一致赞赏每一位学生：赞赏学生独特征；赞赏赞赏每一位学生：赞赏学生独特征；赞赏学生任何成绩；赞赏学生作出努力和所表学生任何成绩；赞赏学生作出努力和所表现善意；赞赏学生对自己质疑与超越现善意；赞赏学生对自己质疑与超越倾听：学生需要、欲望、情感、思想倾听：学生需要、欲望、情感、思想-第17页角色变换之二：角色变换之二：从课程运作看：从课程运作看：课程执行者课程执行者课程建构课程建构者者第18页作为课程建构者教师作为课程建构者教师教师是课程实施者、评价者、设计者教师是课程实施者、评价者、设计者课程整合能力、课程设计能力、课程开发课程整合能力、课程设计能力、课程开发能力能力第19页 课程目标课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观第20页课程基本理念课程基本理念课程目标：提升全体学生科学素养课程目标：提升全体学生科学素养课程结构：重视共同基础，表达选择性课程结构：重视共同基础，表达选择性课程内容：表达课程时代性、基础性和选择性课程内容：表达课程时代性、基础性和选择性课程实施：重视自主学习，提倡教学方式多样化课程实施：重视自主学习，提倡教学方式多样化课程评价：更新评价观念，促进学生发展课程评价：更新评价观念，促进学生发展第21页对教材功效和性质认识对教材功效和性质认识教材应该成为学生学习科学指导教材应该成为学生学习科学指导 教材应该成为发展学生能力工具教材应该成为发展学生能力工具 教材应该成为开拓学生视野窗口教材应该成为开拓学生视野窗口 教材应该成为学生联络生活和社会桥梁教材应该成为学生联络生活和社会桥梁 教材是教师教学和学生学习一个主要资源，但不是教材是教师教学和学生学习一个主要资源，但不是惟一资源惟一资源教材不应是束缚教师枷锁，而应是教师再创造基石教材不应是束缚教师枷锁，而应是教师再创造基石第22页角色变换之三：角色变换之三：从工作方式看：从工作方式看：合作者、研究者、设计者合作者、研究者、设计者第23页角色变换之四：角色变换之四：从职业发展看：从职业发展看：学习者、自主发展者、学习者、自主发展者、专专业工作者业工作者第24页PART PART THREETHREE教师专业发展及其路径教师专业发展及其路径第25页教师专业发展及其路径教师专业发展及其路径专业发展规划专业发展规划问题与问题意识问题与问题意识经验与反思经验与反思行动研究行动研究第26页教师专业发展路径之一教师专业发展路径之一教师专业发展规划教师专业发展规划全方面充分地认识自己全方面充分地认识自己分析专业发展环境原因分析专业发展环境原因确定现实专业发展路径和目标确定现实专业发展路径和目标制订专业发展行动方案制订专业发展行动方案及时反思与调整及时反思与调整 第27页教师专业发展路径之二教师专业发展路径之二问题与问题意识问题与问题意识教学中充满着各种各样问题教学中充满着各种各样问题如：教学中实际问题如：教学中实际问题如：教学中理论问题如：教学中理论问题教师对教学中问题意识与态度教师对教学中问题意识与态度如：问题意识强弱与发觉问题多少如：问题意识强弱与发觉问题多少如：问题意识强弱与发觉问题价值如：问题意识强弱与发觉问题价值如：问题意识强弱与发觉问题能力如：问题意识强弱与发觉问题能力第28页教师专业发展路径之二教师专业发展路径之二问题与问题意识问题与问题意识问题意识对一个教师内涵促进作用问题意识对一个教师内涵促进作用问题意识对写教学论文促进作用问题意识对写教学论文促进作用问题意识对教育、教学研究促进作用问题意识对教育、教学研究促进作用 一个教师底蕴深厚，与平时问题意识强弱和问题积一个教师底蕴深厚，与平时问题意识强弱和问题积累多少亲密相关累多少亲密相关 对问题意识广泛程度、思索深度、分析与处理力对问题意识广泛程度、思索深度、分析与处理力度是一个教师功底不停深厚不竭源泉度是一个教师功底不停深厚不竭源泉问题意识对教师内涵、教研促进作用问题意识对教师内涵、教研促进作用第29页教师专业发展路径之三教师专业发展路径之三经验与反思经验与反思经验与反思经验与反思教学经验教学经验+教学反思教学反思=专业发展专业发展第30页什么是教学反思什么是教学反思 教师教学反思是教师教学认知活动主要组成部分，教师教学反思是教师教学认知活动主要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生教学活动以及支持这些教学活动观念、假正在发生教学活动以及支持这些教学活动观念、假设，进行主动、连续、周密、深入、自我调整性思设，进行主动、连续、周密、深入、自我调整性思索。索。教师教学反思是一个能动、审慎认知加工过程，教师教学反思是一个能动、审慎认知加工过程，也是一个与情感和认知亲密相关并相互作用过程，也是一个与情感和认知亲密相关并相互作用过程，在此过程中，不但有智力加工，而且需要有情感等在此过程中，不但有智力加工，而且需要有情感等动力系统支持动力系统支持 教师专业发展路径之三教师专业发展路径之三经验与反思经验与反思第31页教师教学反思方式教师教学反思方式内部自我对话内部自我对话外显自我对话外显自我对话同事讨论同事讨论教师专业发展路径之三教师专业发展路径之三经验与反思经验与反思第32页教师专业发展路径之三教师专业发展路径之三经验与反思经验与反思关键事件分析关键事件分析教历教历案例开发案例开发生活历史故事生活历史故事教师教学反思形式教师教学反思形式第33页教师专业发展路径之四教师专业发展路径之四教育与教学研究教育与教学研究教师行动研究教师行动研究教学实践教学实践+行动研究行动研究=专业发展专业发展第34页教师专业发展路径之四教师专业发展路径之四教育与教学研究教育与教学研究教师行动研究步骤教师行动研究步骤确定问题确定问题寻找处理问题路径寻找处理问题路径应用处理问题策略应用处理问题策略结果分析结果分析理论发展理论发展第35页教师专业发展路径之四教师专业发展路径之四教育与教学研究教育与教学研究确定问题确定问题 请你列举出你在自己教学实践中想要处理请你列举出你在自己教学实践中想要处理而且能够处理而且能够处理3到到5个问题个问题 请将上述问题按其主要性进行排序，并依次请将上述问题按其主要性进行排序，并依次写下前三个问题写下前三个问题 从上述三个问题中选择一个问题，作为此次从上述三个问题中选择一个问题，作为此次行动研究内容。并能说明为何要选择这个问题行动研究内容。并能说明为何要选择这个问题第36页教师专业发展路径之四教师专业发展路径之四教育与教学研究教育与教学研究寻找处理问题方法寻找处理问题方法经过下面三个问题，开始寻找处理问题方法：经过下面三个问题，开始寻找处理问题方法：对于你所选出这个问题，你已经了解到了哪对于你所选出这个问题，你已经了解到了哪些内容些内容 对于你所选出这个问题，还需要知道什么对于你所选出这个问题，还需要知道什么 你准备怎样去寻找处理问题方法你准备怎样去寻找处理问题方法第37页教师专业发展路径之四教师专业发展路径之四教育与教学研究教育与教学研究应用处理问题策略应用处理问题策略 在你找到处理问题方法中，哪一个最在你找到处理问题方法中，哪一个最适当实施这个处理方案还需要什么适当实施这个处理方案还需要什么 在什么时候、什么情况下你能够利用在什么时候、什么情况下你能够利用这个处理方案这个处理方案 为了能够给结果分析搜集足够信息，为了能够给结果分析搜集足够信息，你准备用哪些方法对实施处理方案过程进你准备用哪些方法对实施处理方案过程进行统计？可能方法有哪些行统计？可能方法有哪些第38页教师专业发展路径之四教师专业发展路径之四教育与教学研究教育与教学研究结果分析结果分析 对于你所实施处理方案，你希望得到什对于你所实施处理方案，你希望得到什么样结果？么样结果？对于你所搜集到关于问题处理过程及对于你所搜集到关于问题处理过程及其结果信息，你准备进行怎样分析其结果信息，你准备进行怎样分析 怎样解释你所搜集到信息怎样解释你所搜集到信息第39页教师专业发展路径之四教师专业发展路径之四教育与教学研究教育与教学研究理论发展理论发展 经过这次行动研究实践，你对自己以经过这次行动研究实践，你对自己以前教学实践有哪些看法上转变前教学实践有哪些看法上转变 你准备在你未来教学实践中进行哪些你准备在你未来教学实践中进行哪些改变改变 经过这次行动研究活动，你对于自己经过这次行动研究活动，你对于自己教学实践又发觉了什么新问题教学实践又发觉了什么新问题第40页感悟感悟第41页结束语结束语走向教授型教师走向教授型教师乐于追求新自我，即含有乐于追求新自我，即含有“自我更新自我更新”信信念念善于质疑或与同行探讨自己教学经验，含善于质疑或与同行探讨自己教学经验，含有研究自己教学实践开放心态和技能有研究自己教学实践开放心态和技能勇于在实践中质疑与检验书本上教学理论勇于在实践中质疑与检验书本上教学理论勇于成为有创意问题处理者，主动构建自勇于成为有创意问题处理者，主动构建自己教学理论己教学理论第42页