1、油画风景写生（说课稿）说课人：张立第1页1、性质与定位2、学情、教材3、课程内容4、教学条件5、教学效果6、思索与改革第2页一、一、性质与定位（一）课程性质与定位（二）课程教学目标和要求 第3页（一）课程性质与定位油画风景写生是一门专业必修课。风景写生是直观感悟自然、认识客观世界主要路径。经过风景画写生训练使学生掌握观察方法、了解光色改变基本规律，锻炼概括、色调把握能力，为风景画创作打好坚实基础。第4页（二）课程教学目标和要求 经过风景写生，促使学生走向自然，亲近自然，融入自然，建立对人文自然环境敏锐感受。锻炼学生观察力和自然感受力，快速捕捉景象与表现能力。经过训练，引导学生关注并集中学习传统
2、与当代油画风景画作画理念和绘画技巧。为后续课程和毕业创作奠定必要基础。第5页（三）课程与其它课程联络 先修课程为素描、透视、色彩、油画静物，后续课程为油画人物，毕业创作。第6页二、学情、教材（一）学情：油画风景写生课程面正确是美术教育专业二年级学生，他们对油画风景写生大多没有接触，对风景绘画对个人艺术道路提升所起到作用认识不足。第7页（二）教材风景写生技法作者：李朋林 曲湘建，出版时间：1999.10，西南师大出版社。本书概述系统介绍了风景写生相关知识技能，能够作为通识读原来学习，对于油画方向学生来说深度不够。所以我增加了几本辅助教材，油画名师话写生等书籍。第8页三、课程内容（一）课程重难点（
3、二）教学步骤设计（三）教学方法与伎俩（四）考评第9页（一）课程重难点难点：学生在课堂上画静物、人物写生，对于形体明暗处理很熟练，但一进入到风景写生，就出现许多问题，课堂上训练空间概念、造型伎俩大都用不上，怎样认识风景写生特殊性，并在短时间里增强学生对画面调整与选择能力、控制与归纳能力。重点：讲授油画风景画基本技巧及表现伎俩。第10页（二）教学步骤设计1、油画风景写生基本技法讲解、作品观摩A、教学目标和要求：经过详细绘画构图、空间、色调、取舍等绘画原因以及相关油画技法讲授，引导学生快速进入到风景写生状态中去，提升学生对客观景象敏锐观察力和初步表现能力。训练油画风景画基础性技法。第11页B、教学重
4、点和难点：建立油画技法与风景物象表现之间有机联络。难点是怎样快速掌握风景写生基本造型规律、作画伎俩，自由、准确表示自己感受，表示出生动、真实基于自然景观绘画性视觉形象。第12页2、写生实践A、教学目标和要求：油画风景写生课题除了日常教学中研究写生对象形象结构特征外，还包含着另外两个方面综合学习内容，即在写生中逐步掌握和利用相关绘画知识（取景构图、透视空间规律、色彩色调布局）和视觉表现（笔色方法、技法利用、画面气氛等）能力。经过室外写生实践，增强学生感受生活、表现生活能力。第13页B、教学重点和难点：怎样利用个体主观艺术性思维，合理安排画面详细形象与整体效果之间关系是本课题难点。重点是加强学生对
5、景观物象最为直接视觉心理感受，并利用已经有绘画知识技法伎俩，在个人审美倾向指导下表现其真实感受。第14页3、教学方法与伎俩1、本课程以直观示范性教学方法为主，针对不一样学生要求，进行因时、因地、因材施教，全方面有效地提升教学质量。2、为提升教学质量，在讲授言传身教示范作画同时，引导学生向大自然学习、向优异作品学习。3、及时总结天天写生结果，进行经常性作品讲评，及时修正学生写生中存在问题。第15页（四）考评 1、考评性质：考查2、考评方式：平时成绩30%考试成绩70%。平时成绩：考勤及平时表现考勤作为平时成绩，占总评成绩30考试成绩：按要求作业累计数平均分计，占考试成绩40。写生活动期间，最终一
6、张指定要求写生作业成绩，占考试成绩60。占总评成绩70第16页四、教学条件（一）师资队伍现实状况：担任本课程教学任务教师为9人，副教授1人，讲师、硕士4人，助教5人。姓名 性别 出生年月 学历毕业院校专业职称陈奕文男1952.5本科广州美术学院油画副教授吴官友 男 1961.12本 科 广州美术学院油画系 油画 助讲 柯亨通 男1974.11硕士 同等学历广州美术学院油画讲师 张 立 男1982.12本 科海南师范大学艺术系 油画助讲刘 倩 女1984.11本 科四川美术学院油画系 油画助讲贾 梅 女1980.2硕士河南大学油画系 油画助讲王 柯 女1985.1本 科西安美院 油画助讲李汉波 男1965.2硕士广州美术学院油画系 油画教员张斌华 男1978.1硕士广西艺术学院 油画教员第17页教师写生作品教师写生作品第18页（二）教学场地1、依靠学校周围现有条件进行风景写生教学。2、依靠在全省各地设有多个油画写生基地进行风景写生教学。3、依靠省外2两个写生基地进行风景写生教学。第19页五、教学效果06美术油画班学生作业第20页0六美术油画班六美术油画班学生作业学生作业第21页06美术油画班学生作业美术油画班学生作业第22页六、对课程思索与改革在现行课程体系中，讲课量偏少，造成学生对本课程认识不足，学习兴趣投入不足。第23页谢谢！第24页
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