蒙氏教师的语言省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

蒙氏教师语言李娟主讲：中国蒙台梭利协会讲师主讲：中国蒙台梭利协会讲师 17051185978，蒙氏教学引导用语班级规则引导用语示例与解读语言性质蒙氏教师禁言第1页什么是蒙氏教育规则？第一，规则不是由教师来制订，然后要求孩子们强制执行。它们基于平等与尊重标准，在蒙氏班级日常活动中，在个体自由与更大多数人利益矛盾中，自然产生。第二，它所约束，不只是幼儿，是师生全体；第三，常规形成，更多是经过重复示范、及时提醒和足够等候时间，它需要教师有良好耐心，引导孩子了解规则意义和目标，引导孩子逐步将正确行为规范变成自己内在行为习惯。第2页蒙氏教学中教师使用语言入园：XXX早上好！怎样帮助孩子选择工作：“走线活动开始，请儿童们平静上线；不想进行走线儿童，能够选择进入你喜欢活动；“请不要打搅其它儿童”第3页团体或小组展示：-请儿童耐心等候；-老师展示工作时，请儿童们保持平静；-接下来时间是自由工作时间；-请儿童选择自己喜欢工作，平静工作，每次只能选择一项工作。第4页幼儿工作引导用语：-“你想要去选择你自己工作吗？”-“我能够帮助你选择工作吗？”-“我们在教室里工作。”-“我把这个工作放回去，你能够拿来做。”-“你能够坐在这里。”-“我给你展示一个新课。”-“我要给你展示一项有趣工作。”-“你想要看一些尤其工作吗？”第5页工作期间，引导用语：-“我能够帮你拿这个吗？”-“我先帮你做，你能够自己完成。”-“你能够找到跟这些配正确物品吗？”-“让我把这个收回去，我们改天再用。”-“我把这个收回去，你一会能够用。”-“意外是经常发生，没关系”-“你还想继续进行吗？”第6页教师引导用语孩子给你展示工作结果时：孩子给你展示工作结果时：“你对你工作感到很自豪。”教室常规引导用语：“在我们学校我们轻声讲话。”“我们要尊重他人。”“我们很小心地使用工作。”“我们在工作区工作。”“我们选择被展示过工作。”“我们用两只手卷毯子和拿毯子。”“我们要很礼貌很优雅地跟他人讲话。”“你应该选择你自己工作。”“在我们学校我们一次只选择一个工作。”“我们能够在室外跳舞，在室内，我们要工作。”“在我们学校我们不让他人分担自己工作。”“请你先自己试一试，然后我再帮助你。”第7页主动聆听：第一人称陈说：第一人称陈说：“你在学校跑时候我很担心，因为我想要确保你安全。”“你打XX时候，我很不高兴，因为我希望全部儿童都安全和开心。”“你踢我时候我极难过，我腿很疼，我都不能带儿童了。”“你把地板拖得这么洁净，这节约了我不少时间，宝贝，谢谢你！”第8页生活常规引导示例：-上完厕所，请冲水；-内衣塞进裤子里既能够保暖肚子，又美观得体；-请双手端着杯子喝水-请准备好儿童，来取加餐-上下楼梯，请守秩序，一步一个台阶-请你把小手放在自己身上-食物是拿来放进嘴里吃，不是拿来玩-在我们学校是不准玩食物。-假如你继续扔食物，我就把它收走。这是我们学校要求。-你能够少取一点，品尝一下？-请你先推小椅子子，再送餐具。第9页社交规则1、用语言处理问题2、他人东西不能够拿，自己东西由自己支配。3、从哪里拿东西放回哪里。（请归位）4、谁先拿到谁先使用，以后者必须等候。（请等候）5、不能够打搅他人。6、做错事情要道歉，而且有权利要求他人道歉。7、学会拒绝他人，学会说“不”第10页示例与解读第11页“这是你权利”使用场景：（一）幼儿：“我能够不跟TA分享吗？”教师：“当然能够，这是你权利。”（二）幼儿：“我能够把借给XX书要回来吗？”教师：“当然能够，这是你权利。”第12页这是你义务使用场景：（一）幼儿不小心把公用图书撒坏了，不想修补。教师：“你弄坏大家东西要把它修好，这是你义务。”（二）幼儿随地乱扔垃圾，不愿意捡起来扔进垃圾桶。教师：“保护环境卫生是每个人义务，请你捡起来。”第13页这是你自由使用场景：（一）幼儿：“我能够只看不工作吗？”教师：“当然能够。这是你自由。”（二）幼儿：“我不想和*一起玩，能够吗？”教师：“当然能够。和谁一起玩是你自由。”（三）幼儿：“我能够一会儿在吃饭吗？”教师：“能够，这是你自由。不过我提议你现 在吃，省得饭菜凉了。”第14页这是你责任（一）幼儿：“我不想收教具了，老师你收”教师：“把自己用完教具放回原处是你责任，你应该自己收好。”（二）幼儿有意浪费饭菜、糟践粮食。教师：“请你不要浪费食物。珍惜粮食是每个人责任。”第15页你可以不睡觉，不过不可以打搅他人（一）幼儿：“我不困，能够不睡觉吗？”教师：“能够，这是你自由。不过不能影响其它儿童睡觉哦！”（二）一个孩子醒得早，不想再睡了。他不起床、兴奋在床上唱歌、喊叫。老师：“请你保持平静。你能够不睡觉，不过不能够打搅他人。”第16页看起来你极难过，是吗？（一）一个孩子默默呆坐在角落里，低着头。老师拉起她手：“看起来你极难过，是吗？”（二）*看到别家长都来接孩子了，自己父亲妈妈还没有来，眼睛里涌上了泪水。老师抱起她：“你心里一定有点难过，想妈妈了，是吗？”第17页我很喜欢你，但我不喜欢你这么做。使用场景：（一）幼儿：“老师，是不是我打人你就不喜欢我了？”老师：“我很喜欢你，不过我不喜欢你打人。”（二）幼儿：“老师，我以后不捣乱了，你还喜欢我吗？”老师：“我只是不喜欢你有意捣乱，我一直都喜欢你。”第18页正面语言：情景示范：小孩拿杯子装水时？“警告警告”太难了解，太难了解，“直接勉励直接勉励”效果更效果更加好。加好。“正面暗示”做什么都顺利“不要打翻”让孩子联想到“会打翻”告诉孩子“轻轻地”，他就能小心行动正面、直接地表明要求：“保持平静”“慢慢走”只要以正面说话方式和孩子沟通，自己和只要以正面说话方式和孩子沟通，自己和孩子都能镇静从容地面对各种情况孩子都能镇静从容地面对各种情况第19页尊重语言“为何做这种事！”“为何连这种小事也做不到？”被追问之下，只好绞尽脑汁找一个合理藉口。责问“为何”使对方害怕，让他在情急之下编造藉口。第20页以“怎么做”代替“为何”让孩子思索让孩子思索“怎么做怎么做”，比唠叨指责更加好，比唠叨指责更加好“该怎么办才好呢？该怎么办才好呢？”“你认为该怎么做？你认为该怎么做？”“有什么方法呢？有什么方法呢？”“该怎么做该怎么做”能引导孩子进步能引导孩子进步“为何为何”只会在原地踏步只会在原地踏步“为何为何”是藉口催化剂是藉口催化剂“怎么做怎么做”能把焦点放在能把焦点放在“接下来行为接下来行为”“怎么做怎么做”是启发孩子创是启发孩子创意开关意开关第21页不贴“标签”“在墙壁上画画，真是坏孩子！”当你对孩子说当你对孩子说“真是坏孩子真是坏孩子”时，孩子便时，孩子便认为认为“我是个坏孩子我是个坏孩子”。当老师对我说。当老师对我说“你一定能够你一定能够做做得很得很好好”时，我便认为真时，我便认为真是如此。是如此。在教室中，不要跟孩子说“你好聪明，你好懂事，你好听话，你好棒其它：如逗弄，嘲笑、第22页蒙氏教师禁语第23页不一样情况下错误示范性质性质正确表示方式去，把鞋子穿上命令命令请把鞋子穿上怎么把牛奶倒得处处都是？指责指责请你将桌子上牛奶擦洁净好吗？不要推椅子，不要.多使用正面语言多使用正面语言离开桌子时，请把小椅子推进去，以免绊倒他人都给我过来走线呵斥、强迫呵斥、强迫不想进行走线儿童，能够选择进入你喜欢活动。老师示范时，再吵就让警察叔叔把你抓走恐吓恐吓请保持平静，不打搅其它观看工作儿童烦死了，又把书翻破了厌烦厌烦请你轻轻翻书/请你珍惜图书第24页作业file:/localhost/Users/koukoumemia/Documents/培训内容/cms/延伸/禁言作业.docx第25页