1、第1页1.本书从幼稚园一日活动规划步骤和组织实施基本要求角度展现全书逻辑结构。包括150个问题，覆盖了一日生活每个步骤而且都进行了阐述，并采取跳出本身角色限制，用他人眼睛反观本身来发觉工作中表现不足，总结经验，形成正确做法。2.本书生动有趣、寓教于乐，便于教师阅读思索。即使身边有很多教育学、心理学书籍，但实践中许多事在理论书籍中是找不到标准答案。第2页1.晨间接待2.晨间活动3.饮水、如厕与盥洗4.进餐活动5.教学活动6.区域与游戏活动7.午睡活动8.离园时刻9.其它活动gun第3页李老师正在洗手间照料几个孩子上厕所，一个孩子跑过来说：“老师，有些人打架。”李老师连忙赶到教室，只见南南和聪聪两
2、人拽着同一把椅子，你不让我，我不让你，脸红脖子粗对峙着。李老师冲过去问：“这是怎么回事啊？”南南说：“这是我椅子，是我先拿到。”聪聪说：“是我，我先拿到。”李老师一把抓过椅子：“教室里那么多椅子，干嘛非要抢这把？这椅子归老师了。”南南和聪聪望望老师，双双耷拉着脑袋，转身寻别椅子去了。第4页幼稚园里除了抢椅子冲突，还会有抢玩具、抢书籍冲突。对于这类纠纷，案例中李老师“快刀斩乱麻”处理方式是非常武断。对于孩子来说，表面上矛盾不存在了，但他们并没有找到处理问题方法，只是屈服于老师权威。下次碰到这么事，他们仍会无法有效处理问题。尽可能防止做裁判。面对纠纷，先问问孩子发生了什么，再勉励孩子们商议处理方法
3、。给孩子机会，学见面对纠纷。相信、尊重孩子，幼儿就会从教师处理方式中明白出现问题不可怕，因为我们能自己处理。提升幼儿自我管理能力。就一个案例组织引导孩子讨论，为何会去抢？怎么才能不抢？学习怎样保护自己物品，并增强自我管理能力和责任感。第5页幼稚园大班孩子较小班、中班孩子来说，已逐步形成自己个性，知识面也逐步广了。在一次认识昆虫活动中，教师首先向孩子们介绍了几个昆虫特征，然后请孩子们说说自己还见过哪些有趣昆虫。孩子们显得兴致很高，一边争抢着举手，一边七嘴八舌地大声说出自己所见过昆虫。有些孩子甚至站到了凳子上，课堂秩序一团混乱，谁也听不清谁说了些什么。教师这时赶快提升了音量大声喊道：“平静！请你们
4、闭上嘴巴，谁也不许说了。”见大家平静下来，教师再一次提出了问题，并请幼儿一个一个举手回答。可是还没等前一个儿童说完，后面儿童又开始七嘴八舌议论开了，教师只好一一点那些爱插嘴儿童名字，要求他们闭上嘴巴，只许听、不许说了。第6页教师在课堂纪律失控时，没有有效引导，只是采取下命令方式。部分幼儿规则意识较含糊，不具备将思维过程演变成内在心理活动能力，没有形成良好倾听习惯，而教师单纯“镇压”，效果就会很差。教师应该用恰当而机智方式引导幼儿注意倾听，依据本班幼儿年纪特点和实际情况，制订对应规则教育策略，做到时时、事事有规则。活动前做好课堂设计，对课堂有较强预见性，同时在教学中及时注意调整和引导，碰到特殊情
5、况能灵活处理，使气氛宽松又秩序井然。第7页这天，筱筱儿童带来了图书白雪公主，孩子们对其中部分情节和角色非常感兴趣。并在演出区借助各种材料，自由分配角色，设计台词进行演出。在最初游戏中，孩子们尤其喜欢演出“巫婆炮制毒苹果杀害公主”这一段。进行一段时间后，孩子们兴趣锐减。帅帅儿童提议：“我们来演出白雪公主和小动物帮助小矮人清扫房间吧。”清清说：“你饰演小鸟，她饰演小松鼠，我饰演小鹿运衣服。”玩了一会儿，饰演小鸟筱筱说：“没有鹿角，运衣服太少了。”一下子，孩子们都停了下来，不知道该怎么办一时间演出区鸦雀无声。眼看孩子们游戏进行不下去了，教师赶快播放游戏结束音乐，草草结束了这次区域游戏活动。第8页游戏
6、情节、角色选择都是按照幼儿意愿进行。不过幼儿自主并不意味着对幼儿游戏放任。也不是反对教师对游戏指导，而是让幼儿在教师适当引导下自主游戏，使游戏真正成为幼儿实现自我、创造性高兴活动，更加好实现游戏潜在功效。当游戏碰到困难，游戏无法继续深入时，教师直接结束活动做法显然是错误。教师应关注幼儿需求，适时引导。要在不干扰幼儿游戏前提下参加游戏，关注幼儿需要，适时地给予引导和支持，让幼儿试着自己去处理突发问题。投放丰富游戏材料，支持幼儿探究。依据幼儿兴趣和游戏需要向幼儿提供半成品或一物多用游戏材料，有利于幼儿主动性，创造性地发发挥。第9页幼稚园常规文案工作中有撰写教学笔记、观察统计、家访统计、活动方案、主
7、题反思、论文等。每当要开展教科研活动，上公开课或者上交论文时，教师们就会直奔电脑，使用网络搜索功效，搜索需要信息，借来就用。不思索也不加工。这种现象在教师们工作、学习生活中很普遍。第10页网络搜索在给教师提供工作便利同时，也带来了不少隐患。过多依赖网络搜索，造成出现了”三不”问题：不记忆任何资料，不思索任何问题，不撰写任何文案。搜索只是一个学习方法。对搜索引擎过分依赖，会使人没有基本积累，更不能厚积薄发有很好发展。当然，我们在利用网络搜索时候要勤于搜集，整理，积累，学习领会，方便于及时利用。珍惜身边第一手资料。教师往往忽略身边最优资源教学实际，进行分析和研究，一定是最具普遍指导意义优异文案。善于选择搜索来资料。分辨什么信息有用，哪些有指导价值。提醒自己不能沉溺在搜索引擎和链接中，给自己独立思索空间。第11页第12页第13页第14页
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