青岛版六年级上册科学实验省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

1、馒头发霉对比试验2、蜡烛燃烧改变试验3、食盐改变试验4、水泥改变试验5、铁生锈6、惯性试验7、昼夜交替模拟试验8、四季更替模拟试验9、日食和月食形成模拟试验10、蚯蚓对明暗环境反应11、植物向光性试验第2页四、介绍（一）馒头发霉对比试验1、试验名称：馒头发霉对比试验2、试验目标：比较馒头在什么情况下轻易发霉3、试验材料：四片馒头（或用其它轻易发霉食物）、塑料袋。第3页四、介绍（一）馒头发霉对比试验4、试验过程：（1）选四片馒头（或用其它轻易发霉食物），分别贴上号码。（2）在1、3号上滴水，将2、4号烤干。（3）将4片馒头分别装入袋中。（4）将1、2号放在朝阳窗台上（或温度较高地方），3、4号放入冰箱里。（5）几天后，观察4片馒头，看看发生了什么改变，并统计下来。第4页1234水烤干水烤干朝阳朝阳冰箱冰箱对照试验：一个试验总分为试验组和对照组。第5页四、介绍（一）馒头发霉对比试验5、试验现象：1号馒头发霉最早，发霉面积最大。2号、3号馒头发霉时间和面积居中。4号馒头发霉时间晚，发霉面积小。6、试验结论：馒头在温暖、潮湿情况下轻易发霉。1234水烤干水烤干朝阳朝阳冰箱冰箱第6页四、介绍（二）蜡烛燃烧改变试验1、试验名称：蜡烛燃烧改变试验2、试验目标：经过试验使学生认识到物质改变主要有两大类，一类仅仅是形态改变，另一类会产生新物质。（初步认识，物质改变有形态改变，又有新物质产生，为初中学习物理改变和化学改变打下基础。）3、试验准备：蜡烛、火柴、干玻璃片、试管夹。第7页四、介绍（二）蜡烛燃烧改变试验4、试验方法：点燃蜡烛，观察现象。试管夹夹住玻璃片，放在火焰上方，观察现象。5、试验现象：蜡烛开始燃烧，火焰下方蜡烛由固态变成液态，玻璃片变黑。6、试验结论：蜡烛燃烧，一是形态发生了改变，二是生成了新物质烟。第8页四、介绍（三）食盐改变试验1、试验名称：食盐改变试验2、试验目标：探究食盐改变3、试验准备：杯子、玻璃棒、食盐、火柴、盘子、小勺、铁架台（带铁圈、石棉网）、坩埚、酒精灯。4、试验方法：（1）向烧杯中倒入水，把食盐放在水中，把食盐水倒入坩埚中，放在铁架台上，点燃酒精灯，给食盐水加热，观察现象。第9页四、介绍（三）食盐改变试验5、试验现象：（1）食盐在水中溶解了，看不到了。（2）坩埚上能够清楚地看到已经析出食盐颗粒。6、试验结论：经过给食盐水加热方法能够使溶解食盐恢复原状。第10页四、介绍第11页四、介绍（四）水泥改变试验1、试验名称：水泥改变试验2、试验目标：探究水泥改变3、试验准备：杯子、火柴、盘子、小勺、铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、坩埚。4、试验方法：（1）将水泥倒入盘中，往盘中水泥加水，观察水泥改变。（2）将水泥块放入坩埚，点燃酒精灯，给水泥加热，观察现象。第12页四、介绍（四）水泥改变试验5、试验现象：（1）往盘中水泥中加水，过了一会，水泥凝固了。（2）点燃酒精灯，给水泥块加热，水泥块没有什么改变。6、试验结论：水泥不能恢复原状。（可逆和不可逆改变。）第13页四、介绍（五）铁生锈1、试验名称：铁生锈2、试验目标：经过试验使学生认识铁生锈条件。3、试验准备：铁钉、纱布、7个玻璃瓶、碱、盐、油、醋、砂纸。第14页四、介绍 （五）铁生锈4、试验方法：（1）用砂纸打磨铁钉，去掉其表面覆盖物。（2）准备好7个相同试管，并进行编号标注：空气，半瓶水，装满水，盐水，碱面溶液、醋、油。在号瓶中倒入半瓶水，在号瓶中倒满水，在、号瓶中分别倒入等量盐水、碱面溶液、醋、油。将7枚相同光泽铁钉分别放入7个杯子中。观察一周，统计铁钉生锈情况。第15页四、介绍（五）铁生锈5、试验现象：空气中，轻微；水中，轻微；二分之一水、二分之一空气，严重生锈；醋、碱、盐中，严重生锈；油中无锈。6、试验结论：铁在有空气、有水、有酸碱盐情况下轻易生锈。第16页第17页四、介绍（六）惯性试验1、试验名称：惯性试验2、试验目标：经过试验，使学生认识到物体含有惯性。3、试验准备：鱼缸一个，鸡蛋一个，光滑薄木板一块，小锤一个。第18页四、介绍（六）惯性试验4、试验过程：（1）在烧杯中装入二分之一水，盖上薄木板，然后把鸡蛋放在木板上面。（2）用小锤沿水平方向快速敲击木板，看鸡蛋怎样运动。5、试验现象：鸡蛋会掉进水里。6、试验结论：鸡蛋没有随木板一起运动，而是保持了它原有运动趋势，木板抽掉后，只好掉进烧杯中，说明鸡蛋含有惯性。第19页四、介绍（六）惯性试验第20页四、介绍（六）惯性试验第21页四、介绍（六）惯性试验第22页四、介绍（六）惯性试验（六）惯性试验第23页四、介绍（七）昼夜交替模拟试验1、试验名称：昼夜交替模拟试验2、试验目标：经过模拟试验使学生知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成。3、试验准备：地球仪、手电筒、大头针。第24页四、介绍（七）昼夜交替模拟试验4、试验过程：（1）用手电筒光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思索那边是白天，那边是黑夜。（2）自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（如插大头针地方）是否出现昼夜交替现象？分别在什么位置是早上、正午和黄昏？第25页四、介绍（七）昼夜交替模拟试验5、试验现象：（1）地球仪上分成了明暗两部分，向着“太阳”那面是白天，背着“太阳”那面是黑夜。（2）地球仪自西向东转动，同一个地方出现了昼夜交替现象。当这个地方转到刚被光照射到是早晨，正对“太阳”时是正午，转到刚被光照不到时是黄昏。6、试验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球二分之一，向着太阳那面是白天，背着太阳那面是黑夜。地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。第26页四、介绍（七）昼夜交替模拟试验（七）昼夜交替模拟试验第27页四、介绍（八）四季更替模拟试验1、试验名称：四季更替模拟试验2、试验目标：经过模拟试验使学生知道四季更替现象是由于地球公转形成。3、试验准备：地球仪、手电筒。第28页四、介绍（八）四季更替模拟试验4、试验过程：（1）在桌子上画一个圆，把地球仪放在画好轨道上运动。（2）手电筒在中间一直照着地球仪。地球仪在转动过程中倾斜角要保持一致。第29页四、介绍（八）四季更替模拟试验5、试验现象：地球仪上南北半球接收手电光照射程度不停改变。6、试验结论：地球在绕太阳公转过程中，地轴总是倾斜，而且倾斜方向保持不变。因为地轴倾斜，当地球处于公转轨道不一样位置时，南北半球接收阳光照射程度也不停改变，从而形成了四季改变。第30页四、介绍（八）四季更替模拟试验第31页四、介绍（九）日食和月食形成模拟试验1、试验名称：日食和月食形成模拟试验2、试验目标：经过模拟试验使学生知道日食和月食形成原因及相关知识。3、试验准备：电灯、圆形小镜子。第32页四、介绍（九）日食和月食形成模拟试验4、试验过程：（1）在与你眼睛一样高墙壁上悬挂一盏电灯，用它看成太阳。手持一面圆形小镜子看成月亮，与你看电灯视线大致相平。（2）面对电灯，闭上一只眼睛，调整“月亮”与眼睛距离，使 “月亮”能完全遮住“太阳”，这时，就发生了日食。（3）保持原有姿势，沿逆时针方向原地转动，当你头部（相当于地球）遮住射向“月亮”光芒时，便发生了月食。（4）再重复几次试验，观察“日食”和“月食”时哪边先亏。第33页四、介绍（九）日食和月食形成模拟试验5、试验现象：“日食”时总是太阳西边先亏。“月食”是总是月亮东边先亏。6、试验结论：（1）地球和月亮都是不发光球体，它们在太阳照射下，在背向太阳一面必定发生黑影。当月亮运行到太阳和月球之间时，假如太阳、月亮和地球恰好位于或靠近同一直线，这么便发生了日食。（2）当太阳、地球、月球三者恰好或几乎在同一条直线上时（地球在太阳和月球之间），太阳到月球光线便会部分或完全地被地球掩盖，产生月食。第34页四、介绍（九）日食和月食形成模拟试验第35页四、介绍（九）日食和月食形成模拟试验（九）日食和月食形成模拟试验第36页四、介绍（十）蚯蚓对明暗环境反应1、试验名称：蚯蚓对明暗环境反应2、试验目标：经过试验使学生知道蚯蚓适宜生活环境。3、试验准备：蚯蚓5条、长方形纸盒、黑湿布、透明塑料薄膜、干土、湿土。第37页四、介绍（十）蚯蚓对明暗环境反应4、试验过程：（1）找一个长方形纸盒把里面涂黑，把盒底挖掉二分之一，贴一块透明塑料薄膜。（2）在桌上铺一块黑湿布，在布上放上5条蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓恰好在盒内明暗交界处，观察蚯蚓往哪边爬，比较亮处和暗处蚯蚓数量。第38页四、介绍（十）蚯蚓对明暗环境反应4、试验过程：用一个长方形纸盒，在纸盒垫上塑料薄膜，在盒左边放干土，在盒右边放湿土，干土与湿土间隔一段距离。在盒中间没有土地方，放5条蚯蚓，观察蚯蚓往哪边爬，比较干土与湿土中蚯蚓数量。第39页四、介绍（十）蚯蚓对明暗环境反应5、试验现象：（1）蚯蚓都爬到阴暗处。（2）蚯蚓都爬到湿土里。6、试验结论：蚯蚓适宜生活在阴暗潮湿环境中。第40页四、介绍（十一）植物向光性试验1、试验名称：植物向光性试验2、试验目标：经过试验使学生知道植物有向光性，这是植物适应环境特征。3、试验准备：植物幼苗(玉米、大豆苗等)、火柴杆、小花盆(或培养皿)、泥土、不透光纸盒、台灯、剪刀。第41页四、介绍（十一）植物向光性试验4、试验过程：（1）用剪刀在不透光纸盒一侧挖一个直径为1cm孔（两个），待模拟单侧光照射时使用。（2）将几株长势相同但真叶还未出胚芽鞘植物幼苗依次排开，分别栽种在三个花盆中，幼苗旁边插一根火柴杆，作为对比参考物。第42页四、介绍（十一）植物向光性试验4、试验过程：用两个纸盒分别扣住其中两个花盆（一盆纸盒上孔朝左开，另一盆纸盒上孔朝右开），剩下一盆放置在自然状态，白天将装置置于阳光充分地方，夜间以台灯代替光源，并使光从小孔中透入纸盒。天天打开纸盒，观察幼苗生长情况，统计下高度、倾斜角及当日温度、天气等情况。第43页四、介绍（十一）植物向光性试验5、试验现象：幼苗朝纸盒开孔方向生长，也就是向着光源方向生长。6、试验结论：植物生长含有向光性。第44页四、介绍（十一）植物向光性试验第45页四、介绍（十一）植物向光性试验第46页第47页一、试验意义；二、试验目标；三、试验数量；四、主要试验。第48页一、意义：试验是自然科学研究中十分主要认识方法，它对于激发儿童科学志趣，培养儿童科学能力，提升儿童科学素质都有着十分主要意义。山东省中小学教学基本规范第二章第八条明确指出：学校要加强试验课教学，按照课程标准和教材要求开齐开足开好试验课，指导、勉励学生课外试验活动，提升学生动手实践能力、自主设计试验能力。第49页一、意义：第四章第二十五条则指出：认真开展演示试验和学生分组试验教学，禁止以讲试验、画试验、看挂图、看视频等代替学生动手做试验。小学科学课程标准着重指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨义务教育阶段关键课程，在小学课程设置中与其它主要学科一样，含有十分主要位置。第50页二、目标：以新课标教学理念为关键，加强观察和试验，重视对学生进行提出问题、猜测结果、制订计划、观察、试验、搜集证据、表示交流等方面训练，引导学生去亲历科学，在亲自操作、动手试验、自行探究实践中，学习科学知识，掌握科学思维方法，培养对科学主动态度。（重视过程）第51页