2022年一年级数学(下册)第三单元-认识100以内的数.doc

2022年一年级数学（下册）第三单元 认识100以内的数第三单元 认数教材分析教学内容：教科书第21 41页。教材分析：本单元在学生认识了20以内数的基础上编排，是小学数学教学十分重要的一个循环的起始。这些知识都是小学数学的基础知识，对学生以后的数学学习与人生发展起奠基作用。教学100以内的数，重组了知识结构，突出十进制计数法的计数原理与方法。创新编排的教学内容如下表。内容分段例题及具体内容练习编排计数方法例1 直观认识两位数和一百 初步整理数序练习五 着重练习100以内数的意义例2 两位数与一百的组成与读写 初步的数位顺序例3 口算整十数加一位数和相应的减法数之间的大小关系例4 整理100以内的数，进一步体会十进制计数法练习六 着重练习100以内各数之间的关系例5 比较两位数的大小例6描述两个数的大小关系单元复习整理和应用全单元教学的基础知识1. 摆小棒，直观表现两位数的含义，初步教学一百。儿童形成100以内数的概念，一般需要经历“形象抽象”的过程。教材遵循儿童的认数规律，例1用实物（主要是小棒）表示数，它的直观性有助于学生感受数值。用实物有结构地表示数，也能形象表达数的组成，有利于学生感受数的含义。2. 拨数珠，体验两位数的组成，教学两位数以及一百的读法和写法。3. 做口算，加强对几十几的理解。在初步教学100以内数的意义的基础上，口算整十数加一位数和相应的减法，目的是让学生进一步体会两位数的意义，加强数概念的教学。结合计算，还教学加法算式、减法算式中各部分的名称。4. 把100以内的数整理在“百数表”里，进一步体验两位数的意义，感受十进制计数法。5.比较数的大小，引导学生从生活经验上升成数学思考。学生在日常生活中都会接触过比较两个数量谁多、谁少的问题，在学习20以内数时比较过两个数的大小，已经初步积累了一些方法和经验。他们在认识100以内的数时，从摆的小棒、拨的数珠和分析的数的组成里，体会了有的数比较大、有的数比较小。6.在现实的情境里，体验数之间的相对大小关系。在日常生活中，经常会遇到比较数的大小的实际问题。解决这些实际问题，除了应用数学知识和思想方法，还要针对具体情境用恰当的词语表达。例6带领学生用多一些、少一些、多得多、少得多等词语描述数与数之间的大小关系，一方面培养学生的表达和交流能力，另方面培养他们的数感。7. 精心设计练习，发展学生的数感。认数教学，不只是让学生掌握计数知识，会读数和写数，能够比较数的大小，还要培养数感。数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。学生的数感是他们在认数学习、计算学习以及解决问题过程中的智慧结晶，是他们经常接触并领悟常见数量和数量关系的经验升化。数感的形成使数的知识、运算的知识、数量关系的知识转化成个体的数学素养。小学生的数感主要表现在：能够用数刻画客观对象的量的多少或大小，能够估计客观对象有多大、有多少；能够估计运算的结果大约是多少，能够评价笔算或计算器计算结果的合理性；能够体会到常见数量关系里的简单函数关系。学情分析： 教学目标： 1.使学生认识计数单位“一”和“十”，能够正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的；认识个位、十位和百位，知道个位、十位、百位上的数所表示的意义，能够正确读写100以内的数；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2.使学生了解加法和减法算式中各部分的名称；结合数的认识，能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。3.使学生认识100以内数的含义，探索100以内数的组成方法，比较100以内数的大小等活动中，体会数的抽象过程，发展数感，增强与他人合作交流的意识。4使学生在用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，从而感受数与生活的联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。 教学重点：（1）掌握100以内数的读法和写法。（2）初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。教学难点：掌握100以内数的读法和写法。 课时安排： 数数、数的基本含义1课时数的组成和读写 1课时整十数加一位数及相应的减法1课时练习五1课时数的顺序1课时比较数的大小1课时多一些、少一些，多得多、少得多1课时练习六1课时复习1课时我们认识的数1课时综合练习 2课时第（ ）课时 数数、数的基本含义教学内容：数学书第2123页。教学目标：1使学生经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几体会数产生和发展。 2会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。 3在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。教学重点：让学生经历十个十个地数数，认识整十数和“百”的过程。教学难点：理解整十数的组成。教学准备： 20根小棒，十捆小棒，计数器，实物投影。教学过程：一、激活旧知，引入新课。1数数 谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？ 教师再摆一捆小棒，继续提问：现在一共有多少捆小棒？有多少根？ 谈话：看到小朋友数小棒数得又对又快，（出示2捆铅笔）小朋友你们猜一猜，老师带来了多少支铅笔？你是怎样数出来的？2.引入新课谈话：今天我们在认识20以内的数的基础上认识更大的数，就是100以内的数。二、操作数数，认识新知。 1.认识几十几和几十。（1）初步感知几十几。要求小朋友数出二十三根小棒，摆在课桌上，怎样摆能让别人一眼看出是二十三呢？提问：怎样摆看得很清楚？追问：几个十和几个一合起来是二十三？（2）认识几十几和几十。现在要摆二十四根，你会摆吗？提问：几个十和几个一合起来是二十四？反过来，二十四里面有几个十和几个一？现在有二十四根小棒，请小朋友跟老师一起从二十四接着一根一根地一边摆一边数，数到二十九。追问：二十九里面有几个十和几个一？现在老师来摆二十九根，请小朋友再添一根，数出是多少？提问：这里又满十根，那怎样可以很清楚地看出这里是三十根呢？指出：二十九添上一是三十，三个十是三十。师生同时数到三十五问：三十五是有几个十和几个一组成的？数到三十九，引导：添上1是多少？请小朋友一个一个地数，从五十数到六十，再从六十数到七十，七十数到八十。小结：大家现在又知道了，几十九添上1就得到整十数。几个十就是几十。2认识一百。（1）数出一百。从八十五一个一个数到九十九，再添一根是多少？（2）认识一百的组成。十个十个地数，从十数到一百。追问：几个十是一百，一百里面有几个十？3小结。三练习巩固，加深认识1“想想做做”第1题。 谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。 2“想想做做”第2题。 谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？一共有多少根香蕉呢？请小朋友们5个5的从5数到100呢？ 3“想想做做”第3题。 4“想想做做”第4题。 指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，在告诉全班同学。 5“想想做做”第5题。谈话：这么多彩珠，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。 四、回顾总结，交流收获1.提问：今天这节课认识了那些内容？你是通过那些活动认识几十、几十几和一百的？2.想想做做第6题。板书设计：第（ ）课时 数地组成与读写教学内容：数学书2425页教学目标：1使学生通过摆一摆、拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的人数过程，认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。2使学生在人数过程中进一步体会“十进制”的计数方法，认识计数单位“百”；能借助直观主动探索和学会100以内数的写法和读法，积累写数、读数的经验；能在感受数的含义的基础上初步学会总数不超过100的物体是多少，初步体会数的多与少的关系，进一步发展数感。3使学生具有主动参与和独立思考、尝试的意识，激发数学学习的兴趣；感受认数和数的读写在自己生活里的应用；能和同学交流数的读写和估计经验。教学重点： 100以内数的读写。教学难点：理解数的读写原理。教学准备： 教学光盘、小棒、计数器。教学过程：一、复习操作，引入新课。1谈话：小朋友，我们上节课已经认识过100以内的数。现在请大家用小棒摆一摆。三十 二十六 四十六 说说数的组成提问；10个十是多少？反过来怎么说？2引入：这节课就学习100以内的写数和读数。二、尝试操作，学习新知1.认识数位出示计数器。提问：你知道哪些数位，是怎样排列的？追问：个位上1颗珠表示多少？十位上的1颗珠表示多少？在计数器上拨15，一个一个数到20。提问：个位满十怎么拨？十位上的2课珠表示2个什么，是多少？在十位上接着1颗1颗拨，十位满十怎么拨？揭示“百位”。2探索、尝试写数和读数。（1）引导；请小朋友先用小棒摆，再在计数器上拨四十。交流怎样写40。（2）板书：四十五。让学生摆一摆、拨一拨，再交流怎样写。指出：看着计数器上的四十五，它是由4个十和5个一组成，所以在十位写4，个位写5。（3）板书：一百。怎样摆小棒？拨一拨，对照计数器在课本写数。要求把这三个数一起集体读一读。指出：读几十，十位上是几读几十，个位上0不读；读几十几时，十位上的几读几十，个位上的几读几，连起来读几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。三、练习巩固，发展数感。1想想做做第1题。完成后交流。追问：49里有几个十和几个一，50里面呢？2.想想做做第2题。3.想想做做第3题。提问：你还在哪里见到过100以内的数，自己举例说一说。4想想做做第4题。5想想做做第5题。用一边数一边圈，看看总数大约多少的方法估计，也就是可以先数一部分，再比一比来估计一共有多少。6想想做做第6题。师生演示怎样猜数。同桌互猜。四、回顾小结，引导概括提问：这节课学习的学习了什么内容？看着黑板上的数想一想，我们是怎样学会写100以内的数的？你还有什么要和同学交流吗？板书设计：第（ ）课时 整十数加一位数及相应的减法教学内容：数学书第2627页。教学目标：1.使学生能结合具体情境理解 掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，能用数的组成口算整十数加一位数及相应减法，加深对几十几的组成的认识，能比较熟练地口算整十数加一位数及相应减法，并认识加、减法算式中各部分的名称。 2.使学生在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识之间的联系，发展思维能力和口算能力；在解决实际问题的过程中，进一步理解加、减法问题的数量关系，提高分析、解决问题的能力。3.使学生在探索方法的过程中，培养独立思考、主动探究、相互交流的意识，并受到事物具有内在联系的熏陶。教学重点： 掌握整十数加一位数及相应的减法的口算。教学难点： 掌握整十数加一位数及相应的减法的口算。教学准备： 课件，口算卡片。教学过程：一、教学例题 1设置情境。 谈话：小猴最爱吃桃子，看，（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？ 2看图列式，思考算法。 提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 指名回答，教师板书算式 304 = 430 = 3430= 344 = 提问：304等于多少呢？你是怎样想的？ 3430等于多少呢？你是怎样想的？ 小结：你们是根据数的组成来思考的。304就是把3个十和4个一合起来，是34；3430就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。 提问：430等于多少，你又可以怎样算？ （1）4个一和3个十合起来是34。 （2）因为304 =34，所以430=34。 3解答“试一试”。 提问：430等于多少，你又可以怎样算？ （1）4个一和3个十和起来是34。 （2）因为304 =34，所以430=34。 谈话：“344”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 指名交流。 4介绍算式中各部分的名称。 （1）介绍加法算式中各部分的名称。 谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的304 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？ 讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“304 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）