从思政课程走向课程思政课件省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

从思政课程走向课程思政从思政课程走向课程思政第1页一一一一思政课程思政课程思政课程思政课程二二二二三三三三课程思政课程思政课程思政课程思政我校探索我校探索我校探索我校探索目目录录推进课程思政与思政课程建设 构建全员、全课程大思政教育体系第2页思政课程思政课程一第3页一一一一思政课程思政课程思政课程思政课程 思想政治理论课，即思政课程，负担着对全体在校大学生开展系统马克思主义理论教育主要任务，是高校思想政治工作主渠道，同时也是提升大学生思想政治素质，实现“四个正确认识”主渠道，也是社会主义大学优势所在。学生思想政治工作切入点学生思想政治工作切入点正确认识世界和中国发展大势正确认识世界和中国发展大势正确认识中国特色和国际比较正确认识中国特色和国际比较正确认识时代责任和历史使命正确认识时代责任和历史使命正确认识远大理想和脚踏实地正确认识远大理想和脚踏实地第4页一一一一思政课程思政课程思政课程思政课程当前本科4门课程、高职高专2门课程。第5页一一一一思政课程思政课程思政课程思政课程12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上主要讲话中指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。第6页一一一一思政课程思政课程思政课程思政课程教育部党组将定为“高校思政课教学质量年”，以质量年专题工作为抓手，打一场提升高校思政课质量和水平攻坚战。5月至10月，教育部组织开展了以领导带队调研、教授听课调研、校地特色调研、课题专题调研等各种形式思政课建设情况大调研。建立了由2516所普通高校3000堂思政课、30000多份学生问卷所组成全样本数据库。第7页课程思政课程思政二第8页二二二二课程思政课程思政课程思政课程思政 将马克思主义理论贯通教学和研究全过程，深入发掘各类课程思想政治理论教育资源，从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程三位一体思想政治教育课程体系。促进各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人。要把马克思主义立场、观点和方法和德育“融入”到各门课程当中去。三位一体三位一体思想政治教育课程体系思想政治教育课程体系思想政治思想政治思想政治思想政治理论课理论课理论课理论课综合素养综合素养综合素养综合素养课课课课 程程程程专业教育专业教育专业教育专业教育课课课课 程程程程第9页二二二二课程思政课程思政课程思政课程思政 自起，上海市在教育部指导下，率先开展“课程思政”试点工作。全国高校思想政治工作会议召开以来，上海市加紧推进由“思政课程”走向“课程思政”教育教学改革，让全部课都上出“思政味”，全部任课教师都挑起“思政担”，探索构建全员、全课程大思政教育体系，取得了初步成效。第10页二二二二课程思政课程思政课程思政课程思政将课堂演绎成深刻将课堂演绎成深刻“人生大课”张黎声精心设计了30分钟时长“人体解剖学第一课”，将生命和感恩教育融入专业课。第11页二二二二课程思政课程思政课程思政课程思政，张黎声向学校申报了名为在解剖学教学过程中构建人文素质教育平台研究与实践课题。年，上海中医药大学开启了首批“德育实践专业课程”重点建设项目，共收到32份申报书。经过教授评议、修改和现场答辩等步骤，最终10门课程正式立项。20又有13门课程入选第二批“德育实践专业课程”重点建设项目。至此，学校试点课程项目已增至23门，另有28门课程作为院级培育项目继续进行培育和建设。20，学校专业重点课程建设项目和学院培育项目占到了专业课10%。至20底，学校进行培育和建设课程项目已经到达100门，经过系统设计教学目标、内容、形式和方法，将社会主义关键价值观和中华优异传统文化教育内容渗透到教学全过程。“术”“道”结合，既重视知识技能传授，也悉心点亮学生对专业课程学习专注度，引发学生认知、情感和行为认同，帮助学生养成正确职业行为和道德规范。张黎声教授将艰深、枯燥专业课演绎成深刻张黎声教授将艰深、枯燥专业课演绎成深刻“人生大课人生大课”，在专业教育课中，在专业教育课中充分挖掘其中蕴含思想政治教育资源，为学生启明心智，让课堂主渠道功效实现充分挖掘其中蕴含思想政治教育资源，为学生启明心智，让课堂主渠道功效实现最大化，将最大化，将“人体解剖学人体解剖学”上出了生命哲理与使命担当。上出了生命哲理与使命担当。第12页二二二二课程思政课程思政课程思政课程思政目标目标目标目标 办好中国特色社会主义大学，必须坚持以马克思主义为指导，坚持不懈传输马克思主义科学理论。把“课程思政”改革作为落实全员育人、全过程育人、全方位育人主要抓手，以“课程思政”为引领，构建中国特色社会主义大学课程体系。以“课程思政”为载体，探索“知识传授与价值引领相结合”有效路径。推进“课程思政”改革，不是简单增开几门课程，也不是增设几项活动，而是把价值观培育和塑造，经过“基因式”融入全部课程，将思政教育贯通于学校教育教学全过程，将教书育人内涵落实在课堂教学主渠道，让全部课程都上出“思政味道”、都突出育人价值，让立德树人“润物无声”。第13页在浙大，有这么一位“良好良好”老师老师他曾发表SCISCI、EIEI论文论文60余篇取得国家创造专利授权国家创造专利授权1111项项既是国家自然科学基金国家自然科学基金项目责任人也是“中国裸眼中国裸眼3D3D系统标准编制优异个人系统标准编制优异个人”他是集体婚礼学生“最想见到老师最想见到老师”也是浙江大学“优异班主任优异班主任”信电学院“我最喜爱老师我最喜爱老师”学生们亲切称他为“良好老师良好老师”他就是浙江大学信息与电子工程学院王梁昊王梁昊学生喜欢称他为“王良好王良好”案例：案例：案例：案例：浙大老师课上拆掉五六千华为手机？背后原因令人钦佩！第14页二二二二课程思政课程思政课程思政课程思政思想政治工作规律思想政治工作规律教书育人教书育人规律规律学生成长学生成长规律规律第15页二二二二课程思政课程思政课程思政课程思政 抓好高校思想政治工作阵地建设，关键是抓住课堂这个主阵地，用好教学这个主渠道。n处理好教师“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”高校思想政治工作会议提出新要求：习近平强调，教师是人类灵魂工程师，负担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。加强教师队伍建设新要求，要坚持四个统一：坚持教书和育人相统一；坚持言传和身教相统一；坚持潜心问道和关注社会相统一；坚持学术自由和学术规范相统一。引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。n让学生清楚“应该在哪儿用力、对谁用情、怎样专心做什么样人”第16页二二二二课程思政课程思政课程思政课程思政重点重点重点重点 “课程思政”建设重点在“思政”。没有好“思政”教育功效，课程教学就会失去“灵魂”，迷失“方向”，从而造成课程教学中知识传授、能力培养与价值引领之间割裂甚至冲突。然而，在现实教学实践中往往存在一个认识上误区误区，认为“价值引领”仅仅是“思政课”任务和责任，其它专业课程则只管知识传授和能力培养。这是“思政课”与专业课程之间产生“两张皮”现象、各门课程之间“同向同行、协同育人”协力难以形成一个主要根源。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。n“课程思政课程思政”建设重点在建设重点在“思政思政”。n用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强n各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应第17页我校探索我校探索三第18页职业教育职业教育明确为何做明确为何做精于业精于业探索怎样去做探索怎样去做筑匠心筑匠心实践怎样做好实践怎样做好素养养成素养养成 思政教育思政教育二二二二课程思政课程思政课程思政课程思政结合高职教育特点和高职学生实际思想情况，学校对高职学生思想和行为规范教育进行了新尝试和探索第19页三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索p前期基础前期基础（职业基本素养培养体系创建与实践职业基本素养培养体系创建与实践），首创了“职业基本素养”课程，并以这门课程为线索进行顶层设计，形成并实施了“课程引领、专业渗透、两线融通、六步嬗变”高职学生职业基本素养培养体系。第20页三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第21页 凝炼职业人关键要素，形成特色教学内容凝炼职业人关键要素，形成特色教学内容职业基本素养职业基本素养关键要素学会敬业扎实人生之基敬业敬业学会诚信赢得信赖之源学会诚信赢得信赖之源诚信诚信学会踏实 担负重担之法踏实踏实学会沟通学会沟通 搭建成功之桥搭建成功之桥沟通沟通学会协作驰骋职场之翼学会协作驰骋职场之翼协作协作学会主动取得先机之匙主动主动学会坚持超越平凡之道学会坚持超越平凡之道坚持坚持学会学习通向成功之梯学会学习通向成功之梯学习学习学会自控把握进退之慧学会自控把握进退之慧自控自控学会创新铸就事业之魂学会创新铸就事业之魂创新创新三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第22页冰山理论：隐性素养-职场成功关键要素显性素养三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第23页职职业业基基本本素素养养培培养养体体系系实现了“感、知、看、练、验、亮”六步嬗变系统培养 创建体系，整体推进系统培养三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第24页25三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第25页26（一）课程引领（一）课程引领国家精品课程创建专门课程课程含有规范性、系统性和全覆盖性特征，是职业基本素养培养有效载体，也是职业基本素养培养体系基础。第26页27国家精品资源共享课程三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第27页28开开发系列系列课程程资源源三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第28页29本课程在全国职业院校信息化教学大赛中取得一等奖年本课程在北京市职业院校信息化教学大赛二等奖四四四四我校探索我校探索我校探索我校探索第29页30素养理念广泛传输素养理念广泛传输素养理念广泛传输素养理念广泛传输：职业基本素养理念深入人心。越来越多院校将职业基本素养教育作为职业人才全方面发展主要路径。本本结果果系系列列教教材材为北北京京市市精精品品教教材材、国国家家“十十二二五五”规划划立立项教教材材，被被多多所所院院校采取。校采取。该校校获全国信息化教学大全国信息化教学大赛教学教学设计一等一等奖三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第30页31（二）专业渗透（二）专业渗透1、课程标准表达职业基本素养 3、建立职业基本素养证书制度 2、教学内容表达职业基本素养 保障职业基本素养专业渗透，调动学生主动性，成为学院教育品牌。如：文秘专业中国传统文化概论课程标准将诚信、细致、责任等表达。在专业课程增加职业基本素养教学内容，并进行系统优化。专业渗透三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第31页（三）两线融通（三）两线融通两条轴线有效融通三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第32页（四）六步嬗变（四）六步嬗变在教育教学实践中，找到了一条进入校园“感”素养、课堂教学“知”素养、走入企业“看”素养、实习实训“练”素养、顶岗实习“验”素养、步入职场“亮”素养即“六步嬗变”有效养成路径，帮助学生在掌握技能同时养成了行业企业需求职业基本素养。进入校园感素养课程学习知素养走进企业看素养实习实训练素养步入职场亮素养顶岗实习验素养三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第33页 职业基本素养渗透各专业教学过程中，促使专业竞争力提升，为专业发展插上素养和技能两只翅膀，结果实施以来，学院学生参加全国技能大赛成绩居全国前列。专业竞争力增强三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第34页 结果实施以来，学生精神面貌焕然一新、形成昂扬向上校园文化气氛，素养之花开遍校园。学生面貌焕然一新三三三三我校探索我校探索我校探索我校探索第35页四四四四我校探索我校探索我校探索我校探索很多媒体广泛关注很多媒体广泛关注中国青年报中国青年报中国教育报中国教育报中国教育报中国教育报北京青年报北京青年报北京青年报北京青年报北京日报北京日报北京日报北京日报人民网人民网人民网人民网凤凰网凤凰网凤凰网凤凰网专专 访访 以生为本重素养提升，以生为本重素养提升，科学培养促终生发展科学培养促终生发展 以生为本重素养提升，以生为本重素养提升，科学培养促终生发展科学培养促终生发展培育职业素养是培育职业素养是高职教育第一要务高职教育第一要务从课程到工程，为生从课程到工程，为生涯发展注入涯发展注入“原动力原动力”职业素养教育职业素养教育不是空中楼阁不是空中楼阁第36页四四四四我校探索我校探索我校探索我校探索p当前探索当前探索 一一是是党党政政同同心心，抓抓顶顶层层设设计计。高校党委要强化政治责任和领导责任，把“课程思政”建设纳入主要议程，全校“一盘棋”谋划。出台出台文件文件组建组建机构机构遴选遴选试点试点整体整体推进推进l学校要有气氛l院部要有特色l专业要有特点l教师要有格调l结果要可转化l课程要有品牌l教师要有榜样第37页四四四四我校探索我校探索我校探索我校探索p当前探索当前探索 二是改建同时，抓制度安排。二是改建同时，抓制度安排。要与当前学校深化教育教学综合改革，实际结合起来，形成科学制度性安排，并在课时、学分、备课、考评等方面作出详细安排。三是显隐同向，抓课程开发。三是显隐同向，抓课程开发。组织思政课教师参加各门学科“课程思政”课程设计和开发，共同挖掘课程蕴含思想政治教育资源。专任课教师要与思政课教师保持互动，形成育人共同体。四四是是师师生生同同行行，抓抓育育人人效效果果。组织教师自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导教育教学实践，做到育人者先自育。提升评价反馈力度。学校要探索建立“课程思政”管理、践行及监督评价体系，制订合理激励机制，从根本上确保“课程思政”有些人干、有些人管、有些人查、有些人评。第38页四四四四我校探索我校探索我校探索我校探索p当前探索当前探索一、高度重视、加强宣传、基本完成教师从“思政课程”到“课程思政”认识转变p试试点点：建建筑筑与与测测绘绘学学院工作开展情况院工作开展情况第39页四四四四我校探索我校探索我校探索我校探索p当前探索当前探索二、与思政部共同搭建沟通平台，共享信息，共同推进“课程思政”建设工作第40页四四四四我校探索我校探索我校探索我校探索p当前探索当前探索三、主动学习，充分调研，借鉴经验第41页四四四四我校探索我校探索我校探索我校探索p当前探索当前探索四、制订建筑工程学院“课程思政”建设实施方案并取得初步结果第42页四四四四我校探索我校探索我校探索我校探索p当前探索当前探索五、下一步工作思绪-建立建工学院“课程思政”案例库第43页四四四四我校探索我校探索我校探索我校探索p当前探索当前探索六、主动开展“课程思政”课题研究，固化“课程思政”工作结果第44页第45页