个案观察记录表.doc

洞桥镇中心幼儿园幼儿个案观察记录表(一)
明苑园

幼儿姓名
顾霖阳
性别
男
班级
中四班
父亲
姓名
顾栋锋
文化程度
初中
工作
单位
鄞州区丰洞制品产
电话
13008961293
母亲
姓名
鲁利侠
初中
个体
88159612
立案教师
鲁静巧
立案时间
2月
幼
儿
发
展
现
状
阳阳小朋友在我们班是一个相对比较文静的小男孩，平时如果我们不主动跟他说话，他就不会和我们进行沟通。阳阳的胆子也比较小，说话时候声音很轻，特别是上课请他回答问题时，要不就声音很轻，要不就紧张的说不出话来。而且阳阳的动手操作能力也相对比较薄弱，做数学作业或者是美术课时一遇到自己不会做的作业就坐在位子上一动也不动了，并在那里低声的哭泣。但是阳阳是一个非常遵守纪律的小男孩，从来不会和小伙伴们起冲突。自理能力也比较强，午餐午睡都比较自觉。

立
案
目
的

1、 首先要为阳阳树立起自信心，才会主动的和别人去打招呼去交朋友，上课的时候才会大声回答老师的问题。
2、 增强阳阳的胆量，平时在活动中多给他变现的机会，对他的表现及时的进行肯定，若有进步就及时的表扬和鼓励。
3、提高阳阳的动手操作能力。对于阳阳比较弱的几个方面，时刻的进行关注，给于他特殊的帮助，当他不知道怎么做的时候老师要细心、耐心的进行指导。

洞桥镇中心幼儿园各班个案观察记录表(二)
观察次序
1
观察性质
随机
记录者
鲁静巧
时间
3月
现

象

记

录
阳阳小朋友做任何事情总是默默无闻的，折纸活动开始了，这次学的是双耳盒，比前几次学的相对来说又难了一点，阳阳只学会了前面几个步骤，到了比较难的步骤就不会了，于是就默默的坐在自己的位子上一声不吭的。我观察了好一阵子，他一直在自己拼命的琢磨，但是就不敢向老师或其他会的小伙伴寻求帮助。于是我悄悄的帮他找到一个小老师去教她。她就认真的学了起来。可是在我观察期间，小老师在教他的时候遇到他不会的那个步骤又直接帮他折好了，所以导致最后阳阳还是不会这双耳盒，我多么希望他能自己要求老师来帮助他。
现

象

分

析

与

措

施
分析 ：
在手工和动手能力方面的是阳阳的弱项，但是他又不懂得如何开口向别人求助，所以才导致他一遇到困难就只能一个人发呆或者是自己慢慢的琢磨。

措施：
1、 与家长沟通多给孩子一些动手的机会，在家的时候可以多和孩子一起坐坐手工活动，一起折纸，当孩子获得成功时及时给与鼓励和表扬。
2、在他遇到不会做的手工时，给予他一定的帮助，但并不是完全包办代替，同时也给了孩子体验成功的快乐，有了下次自己独立完成的信心。
3、鼓励幼儿运到苦难时要勇敢的面对，不能做胆小鬼，有什么不会的需要别人帮忙的要勇敢的说出来，不要觉得丢脸，因为每个人都会有不会做的事情。

洞桥镇中心幼儿园各班个案观察记录表(二)
观察次序
2
观察性质
随机
记录者
鲁静巧
时间
4月
现

象

记

录
今天下午的离园活动是折纸，小朋友们都在认真的折着纸，陆陆续续的家长们都来接孩子了，不久教室里面就只剩阳阳和其他3个小朋友了，我把他们安排在一张桌子上进行折纸。这时候阳阳的外婆走了进来，看了看阳阳折的作品就说：“老师，我们家阳阳是不是特别笨啊，你看人家小朋友折了那么多做作品，我们阳阳怎么才折了这么几个啊”阳阳外婆的这种说法让我不可思议。作为外婆怎么们能这样说自己的外孙呢！孩子也是有自尊心的，更何况是在老师和小朋友面前。于是我就和阳阳外婆说“不能这样说孩子的，阳阳不笨啊！在折纸方面这学期进步很大了。”阳阳本来就是一个比较会害羞、自信心不强的孩子，外婆这样说只会让阳阳对自己更加没有自信心的。
现

象

分

析

与

措

施
分析 ：
　现实生活中，不注意保护孩子自尊心、自信心，不尊重孩子隐私的事已司空见惯。有的孩子一件事没有做好，就说你怎么这么笨；孩子平时有些胆小，就说你真是个胆小鬼；孩子一次考试成绩不佳，就说你怎么这么没用；孩子偶尔一次小小的失误，就指责你怎么这么不给人争气。有些家长看孩子不顺眼，总是指责、埋怨，有的甚至打骂体罚。这样下去，久而久之，一个本来不错的孩子，会在一片指责埋怨声中，失去应有的上进心和自尊心，最终难以成才。
措施：
1、 俗话说，好孩子是夸出来的，而不是打骂出来的。我们对孩子点点滴滴的进步都要及时的进行表扬，增加孩子的自信心。
2、 和阳阳的爸爸妈妈沟通以后不可以让外婆这样的说孩子了。人们常说，树怕伤根，人怕伤心。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。

洞桥镇中心幼儿园各班个案观察记录表(二)
观察次序
1
观察性质
随机观察
记录者
鲁静巧
时间
5月
现

象

记

录
区域活动开始了，孩子们都需要拿着自己的进区卡去玩，可是眼看着其他小朋友都已经插好进区卡进入区角内玩起来了。但是阳阳就是一个人呆呆地坐在椅子上，我仔细一看他没有拿进区卡。这时候我并没有直接的介入，我请了来一位小朋友“琦琦”，我说琦琦你帮老师去问问阳阳怎么了？他为什么不参加区域活动呢？琦琦走过去一问，原来他的进区卡找不到了。于是琦琦就开始帮她找了起来，可是阳阳却还是坐在位子上不动呀！这时候我就问琦琦你帮他找，他自己怎么不找呀？他说他找不到。这时候我就在想：“这孩子我根本就没看见他找过进区卡呀。怎么说找不到呢”这时候我就有点生气了。于是我跟琦琦说你让他自己去找吧！可是没想到琦琦这么一说他就开始哭了。
现

象

分

析

与

措

施
分析：
我觉得阳阳这样的行为是不对的。自己找不到进区卡了就坐在椅子上发呆，他不但没有没有寻求老师和同伴的帮助，而是一味地等待别人来帮助人。可是当别人来帮他的时候，他自己却不去找，找都没找过就说找不到，对自己做事情一点信心都没有，这怎么行呢。
措施：
1、 引导阳阳遇到困难要主动寻求老师或者同伴的帮助，而不是一味地等待别人来帮助人。
2、引导其采用各种方法自己学习解决问题，同时能将自己想法大胆地向老师或同伴讲述。

洞桥镇中心幼儿园各班个案观察记录表(三)
记录者

记录时间
6月
对
本
个
案
的
小
结与反思