学前儿童发展心理学名词解释.doc

关键期:也称(敏感期、临界期)是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，形成某种反应或学习某种行为的大好时期。危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的铜佛，与人发生冲突，违抗成人的要求。客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思 维。自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。 内部言语：是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。游戏言语：即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇。依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。包括合作、谦让、帮助、抚慰、等等。攻击性行为：消极社会行为，也称侵犯性行为，是指可能对他人或群体造成伤害的行为和倾向。包括推人、打人、骂人等一般能力：是指在各种活动中都经常表现出来的能力，是顺利完成各种活动都不可缺少的心理条件，包括一般的运动、操作能力和认识能力。特殊能力：是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、舞蹈能力等。自我意识：是特殊的认知过程。是主体对自己的反映过程，是对自我的反映，不仅是认知问题，而且有个人的情感和意志活动的参与。包括自我认识、自我评价和自我调节。生理成熟：是指身体在生长发育的程度和水平，也称生理发展。主要依赖于种系遗传的成长，有一定的规律性。遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、开关、感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。社会环境：是指儿童的社会生活条件，包括社会的生产发展水平、社会制度、儿童所处的社会经济地位、家庭状况、周围的社会气氛等。亲子交往：是指儿童与其主要抚养人之间的交往。它是儿童早期生活中最主要的社会关系，对于儿童的心理发展具有重要的影响。同伴关系；是儿童在早期生活中，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。同伴交往：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。儿童心理的年龄特征：指的是各年龄阶段上儿童所表现出来的、与其它年龄阶段不同的、一般的、典型的、本质的心理特征。道德感：是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。美感：是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。理智感：是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。情绪情感：情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。能力：能力是个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。再造想象：是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物形象的过程。抽象逻辑思维：指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。无意想象：没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。气质：指一个人所特有的心理活动的动力特征，它使人的整个心理活动都带上独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。无意注意：也叫不随意注意。它既无预定目的，也不需要意志努力。有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极主动的形势。 直观行动思维：指对客观的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。 观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。 个性：是指一个人全部心理活动的总和，或者说是一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。 发展的连续性：是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。个体心理发展：指个体从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中心理发展的全过程。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。自传体记忆：是对发生在自己身上的具体事件的记忆。自我中心语言：是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。记忆恢复：指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量比学习之后立即测量到的保持量要高。 观察学习：通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。学前儿童心理学：是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。移情：当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。性别稳定性：是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。情感智力：是理解他人情感、能控制自己情感的能力。创造力：根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。性别分离：是指儿童喜欢与同性伙伴交往，而将异性伙伴看作是圈外人的倾向。观点采择：个体把自己的观点与他人的观点加以区分并协调起来的能力。也称换位思考能力。