1、
高职院校数字媒体技术专业核心课程建设探讨
【摘要】近年来，数字媒体产业蓬勃发展， 支撑产业发展的数字媒体技术人才的培养被更多院校重视，特别是在大力提倡发展职业教育的，高职院校掌握了数字媒体技术制作的人才越来越受行业青睐。本文结合重庆商务职业学院数字媒体技术专业发展情况，重点探讨高职院校数字媒体技术专业核心课程建设思路。
【关键字】高职，数字媒体技术，课程群
一、高职数字媒体专业核心课程设置现状
经过近10年的发展，数字媒体技术专业的培养已经达成共识：兼顾技术和艺术的复合型人才，涵盖艺术、计算机等多个行业的综合应用。数字媒体技术作为一个宽口径、以技术
2、为主、艺术为辅、技术与艺术相结合的新的专业方向，涉及不同的学科知识。在技术与艺术复合型的人才培养方面依然遇到了很大的挑战。大多数院校会结合原先专业的特点，按照一定比例分别设置了技术与艺术类的课程，实现了课程“数量”上的复合，但如何实现数字媒体专业核心课程在技术和艺术内容本质上的复合和交叉？我院开办数字媒体技术专业也只有短短的4年历史，在数字媒体技术专业核心课程设置上，我们也处于探索阶段。
二、基于培养目标的核心课程的设置
重庆商务职业学院数字媒体技术专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，具备基本的视听艺术素养和较强的实践能力、数字媒体技术应用等方面的基本专业素质
3、掌握数字媒体的基本理论和专门技术，从事数字媒体作品的设计和制作、数字音视频合成与创作、数字影视特效制作、数字媒体技术开发、web界面设计与制作，UI设计以及其他互动媒体应用软件开发的高素质技术技能人才。
重庆商务职业学院于2012年9月开始招收数字媒体技术专业，依托现有师资力量，我们将数字媒体技术人才培养目标定位在培养能够从事影视包装的技术型人才。目前，其专业核心课程主要体现在2个工作岗位：摄影摄像、影视广告制作，其核心课程情况如下表所示：
三、嵌入企业项目的核心课程建设
这里，专业核心课程是指为专业面向主要工作岗位的典型工作任务和核心职业能力需求出发而确定的课程，是
4、锻炼学生适应企业实际需求和完成工作任务能力的关键课程。因此，核心课程的设置必须能体现嵌入企业项目，实现课程整合。其核心课程的设置主要体现在以下几点：
1、依托企业需求建立核心课程。随着电子商务的日益发展，淘宝美工需求日趋加大，店铺产品需不断更新， 为满足“摄影摄像”工作岗位需求，必须设置跨度较大的课程， 由“图像摄影” “图像后期处理”形成核心课程。它包含了企业的产品从拍摄到上网的全过程， 原本独立的2门课通过依托企业需要无缝地衔接在一起。随着与更多相关企业合作中企业需求的变化与扩大， 该工作岗位中可以纳入更多的课程， 从而进一步打破各课程间的阻隔，形成完整的课程群。
5、2、用项目运作推进核心课程建设。基于工作岗位的核心课程设置，有利于课程以项目运作方式进行， 但完全照搬实际项目的运行模式是无法在课堂中顺利展开的，必须要求教师发挥主观能动性， 灵活变通项目实现方式，预想项目运行中发生的各种情况， 做足课前准备， 随时进行调整改善。比如，在项目运行过程中，小组分工合作是常见的手段，但对学生进行分工后会造成某时段有些同学忙， 有些同学闲的状况， 这时应该把项目阶段再进行更进一步的细化， 使每位学生在每个阶段中都有工作可做，又比如， 可以在项目流程中定期插入
“ 充电与培训”环节， 邀请企业专家、毕业生、专业优秀生进行培训， 以拓宽或弥补知识面。例如，我院
6、的“影视广告制作”工作岗位的核心课程设置中，特别涵盖了“短片实训（含摄像）”的核心课程，可以通过课程内容的调节，使得学生在实际上课时能充分合理利用时间。
四、加强核心课程建设的基本手段
1、课程建设与改革方面的措施：（1）加强教学改革力度，强化课程体系建设：如定期召开教学改革研讨会，采用“平台+模块”的套餐式课程结构组织教学，编写与教材相配套的课件、习题和案例，全方位、多角度培养学生的综合素质。（2）改革教学方式方法，注重学生专业技能培养：如不断完善实践教学体系，广泛采用启发式、案例式、模拟式、互动式教学方法，充分借助信息资源、突出多媒体教学优势，强化学生动手、动口能力的培养和
7、训练。
2、实践教学建设与改革方面的措施：（1）增设实习合作单位。（2）强化实习基地建设。
3、师资队伍建设方面的措施：（1）多渠道大力引进专业人才，推进“双师型”人才建设：通过“内引外联”、“联合培养”、“借用外脑”等方式，多渠道引进人才，鼓励并创造机会让教师到旅游企业挂职。（2）建立学科带头人责任制，推进教师梯队建设：如发挥教学带头人作用，老中青相结合，建立有效的团队合作机制。创造条件并提供经费，鼓励青年教师报考攻读博士学位、获取高等级资格从业证书等。（3）开展丰富的学术研究活动和学术交流活动：聘请高校专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座，并建立专项资金用于教师的
8、对外学术交流活动。
五、结束语
探究数字媒体技术专业核心课程的设置，是培养复合应用型人才的需要，是数字媒体技术专业可持续健康发展的需要，也是高职教育提倡的“活学够用”的需要。对专业核心课程教学内容进行重新整合与优化，不仅加强了专业内部课程与课程之间的联系，也有利于提升学生综合应用知识能力，避免出现由于“拼盘式”课程所带来的知识孤岛效应，避免因能力宽而不精所致的职业定位不清晰问题。
【注】本文为重庆市高等教育教学改革研究项目“基于工作室制的高职数字媒体技术专业课程群建设”（课题编号：153299）阶段研究成果。
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