1、模块二-教学设计题(五)教学设计题【例2019年上】阅读以下材料,回答第16小题。环节一 要求:请学生充分畅谈对杞人忧天寓意的理解,并在原文中找到可靠的依据。环节二 要求:拓展阅读,请学生思考长庐子是怎样看待这件事的。环节三 要求:这篇文章选自列子,请学生再进行拓展阅读,看看列子是怎样看待这件事的。环节四 要求:请学生课下为杞人忧天设定新的 寓意,并根据自己设定的寓意改写这则寓言。附:环节一课文原文:杞人忧天列子 杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。 又有忧彼之所忧者,因往晓之,曰:“天,积气耳,亡处亡气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?” 其人曰:“天果积气,日月星宿,不当坠耶
2、?” 晓之者曰:“日月星宿,亦积气中之有:光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。”其人曰:“奈地坏何?”晓之者曰:“地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。若躇步跐蹈,终日在地 上行止,奈何忧其坏?其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。环节二增补内容:长庐子闻而笑之曰:“虹蜆也,云雾也,风雨也,四时也,此积气之成乎天者也。山岳也,河海也,金石也,火木也, 此积形之成乎地者也。知积气也,知积块也,奚谓不坏?天地不得不坏,则会归于坏。遇其坏时,奚为不忧哉?”环节三增补内容:子列子闻而笑曰:“言天地坏者亦谬,言天地不坏者亦谬。坏与不坏,吾所不能知也。虽然,此一也,彼一也,故生不知死,死不知生;来不知去,去不知来。坏与不
3、坏,吾何容心哉?16.(1)请评析环节二和环节三在教学中的作用。(10分)(2)请比较环节一和环节四的教学目的,说说它们的相同点和不同点。(10分)网校答案:16.(1)从教学内容来看,在本案例中,环节一 已经探讨出“杞人忧天”的寓意,环节二进行了拓展阅读,要求学生思考长庐子是怎样看待这件事的。长庐子对”杞人忧天” 持的是正面态度,认为遇到它毁坏时,怎么能不担忧呢。而环节三要求学生找出列子是怎样看待这件事的。列子对“杞人忧天”持的是反面态度,认为毁坏与否,是我们所不能知道的,为何要放在心上。两个环节中的内容恰好是截然相反的。因此,这样的拓展阅读在教学中能够起到发散思维的作用, 引导学生从多个角
4、度思考同一问题,不被一种观点所束缚,在阅读的过程中充分发挥自己的主观能动性,读出自己的感受、体验、理解。(2)相同点:寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁,但言简意赅。杞人忧天 是节选自列子的一篇寓言故事,在环节一和环节四中教 师都引导学生探讨寓意,教学目的都是激发学生思考,更好 地掌握寓言这种文体。不同点:根据课程标准中的教学建议可知,阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。因此,环节一的教学目的是理解本课的寓意;环节四的教学目的是进行多角度、有创
5、意的阅读,并且支持学生进行改写,有利于综合能力的提升。教学设计题2019年下半年【例】(材料)阅读某教师讲授八年级课文最后一次演讲的两个环节,完成第16题。导入环节教师:1946年7月15日,在云南大学礼堂,李公朴先生的追悼会上,李夫人带着悲泣走到台上,愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行,泣不成声。一千多听众都愤然泪下,而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止,在会场中抽烟、说笑、无理取闹,想造成混乱。闻一多先生本来不准备讲话,看到这种情况,抑制不住心头的愤怒,走上讲台同学们在课下录制了模仿闻一多先生演讲的视频,下面我们一边播放,同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句,同时观察表演者的表情
6、和动作,遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。拓展环节:教师在总结了本文的学习之后,选取了以下文本,进行了拓展阅读。红烛闻一多红烛啊!既制了,便烧着!烧罢!烧罢烧破世人的梦,烧沸世人的血也救出他们的灵魂,也捣破他们的监狱!红烛啊!流罢! 你怎能不流呢?请将你的脂膏,不息地流向人间,培出慰藉的花儿,结成快乐的果子!红烛啊!.“莫问收获,但问耕耘。”【例-分析题】(1)评析“导入环节”的优缺点,并提出具体改进建议。(10分)(2)分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。(10分)网校答案:(1)课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。导入要做到一致性、启发性、趣味性、精
7、炼性,为实现教学目标奠定基础。该导入环节的优点:该老师上课之初,首先进行背景资料介绍,然后利用演讲视频创设真实情境进行导入。这样的导入方式,能够吸引学生的注意力,使学生产生身临其境的感受,从而唤起学生情感上的共鸣。该导入的缺点是:在老师介绍完背景之后,直接要求同学们在书上标记出你感受最深刻的词句,缺乏合适的引导与过渡。 建议:此时应该顺势询问学生听完介绍的感受,简单交流自己的想法,并顺势引导学生去观察视频。(2)拓展环节是对本课内容的延伸与拓展,是提高课堂效率、优化课堂结构的重要环节,通过这个环节,学生能够在掌握课文内容的基础之上,升华对文章的情感理解。本课的拓展环节中,教师在总结了本文的学习之后,选取了闻一多的红烛,进行了拓展阅读。闻一多 先生的红烛中,红烛这一意象,红红的,如同赤子的心。闻一多借红烛表达自己热爱祖国,热爱人民,毫不顾惜个人得失荣辱的献身精神。这样的阅读,拓展学生的思路,开阔学生的视野。同时,也可以调动学生的思维,给学生提供了迁移思考的机会,让学生进一步理解了闻一多的内心世界,与作者的情感达成共鸣。教学环节评析答题(一)仔细研读教学示例;(二)紧密结合新课标,阐述理论;(三)结合具体环节内容,谈作用或目的。操千曲而后晓声,观千剑而后识器。