平面构成第一章电子教案.doc

华腾教育——《平面构成》电子教案

第一章 造型与构成

教学设计
章节一
造型与构成
课程类型
理论+实训
课程性质
专业基础课
本次类型
理论+体会
授课教师
陈丽 刘以畅
班级

学期
2
本次课时
4
累计课时
4

理论课时
4
实训
0
课外作业
2
教学内容
学习第一章 造型与构成
一、什么是构成
1.构成的含义
2.现代构成的起源与我国的设计教育
3.构成设计的分类
（1）纯粹构成
（2）应用构成
二、造型中的形式
三、平面构成与现代设计
1.朴素的平面构成艺术
2.设计与构成的关系
3.平面构成是现代设计的起点
【思考与练习】
教学目标
教学目的：造型能力是创作的根本，理解造型与构成之间的沟通与联系有助于更好的认识和理解平面构成课程，通过对各种美术媒介、技巧方法的观察与认识，来培养和发展艺术感知能力和造型表现能力，在构成思维下进行艺术创造。
教学要求：要求教师应对造型与构成的概念进行入门导学，可结合案例分析向学生传授知识。通过对实际应用案例的分析正确认识构成观念在实际应用上的价值与意义。
教学重点及难点
教学重点：体验造型活动的美感与乐趣，从中感受构成的魅力，使学生对构成设计有一个完整地了解。
教学难点：造型、构成与现代设计的关系。
解决办法：多媒体演示、课堂体验综合讲解。
教学方法及手段
教学方法：实施直观导入法；案例教学法。
教学手段：实物演示；教学板书；录像插件；电子课件。
教学资源：相关的精品课程；网络教学资源等。
教学板书
学习第一章 造型与构成
引导案例：自然、造型与设计
一、什么是构成
1.构成的含义
构成，英文“construction”，翻译成中文的意思是形成、造成。在设计领域中，构成是将视觉设计基本元素或符号，按照一定的美的规律和法则进行安排、布置、构建、组合，并赋予视觉化和力学观念的形式，使之形成具有一定审美情趣的理想图形或和谐形式的造型行为。构成是逻辑思维和形象思维相结合的一种构思方式。
【知识链接】俄国构成主义运动
2. 现代构成的起源与我国的设计教育
当今各个国家的艺术设计教育体系和课程体系都源于德国魏玛市的“公立包豪斯学校，它是世界上第一所设计学院，1919年由德国著名建筑师、建筑教育家瓦尔特·格罗皮乌斯建立，习惯上称之为“包豪斯”。 虽然因为被纳粹强行解散，包豪斯只存在了14年，但作为现代工业设计运动的摇篮，它的影响不仅遍及建筑、绘画、雕塑和工业设计各个领域，其理念和教学方法也在全世界得到继承和发扬，至今仍为世界现代设计的依据。
中国的艺术设计教育于20世纪80年代引入了现代构成课程，成为开启学生想象力、创造力，以及科学的认识和创造视觉艺术的重要途径。我国工艺美术家陈之佛先生曾作为第一批公费留学生留学日本学习设计，先后于上海、广州、南京从事设计教育工作。中国长期以来沿袭工艺美术而忽略了现代设计理念的认识与了解，在形态、功能等表面认知与理解方面很浅显，从而促进了中国设计观念的转变，不再为了装饰而装饰，开始了现代设计观念的朦胧认知。
3. 构成设计的分类
构成设计不是纯艺术，也不是完整的设计。构成设计按照内容划分包括平面构成、色彩构成、立体构成三部分。三者之间既是整体又自成体系。构成设计按照功能划分可分为纯粹构成和应用构成。
（1）纯粹构成
构成由于研究的角度、作用目的等因素，又被称为“纯粹构成”，纯粹构成其实是一种理想性的构成方式，区别于其他具有实际目的的应用设计。
（2）应用构成
当一个构成有了一定的目的和实用价值取向或是将纯粹构成的原理和技法运用到具体的设计对象中去，表达一定的思想内涵和情感，使之成为完整的造型活动，这时的构成就不仅具有纯粹构成的审美价值，更具有实用价值，被称为应用构成。
二、造型中的形式
【知识链接】柯布西耶的绘画世界
三、平面构成与现代设计
1.朴素的平面构成艺术
中国传统设计艺术是工艺美术与图案。早在几千年前，我们的祖先就采用几何图样进行装饰与美化，在器物、衣冠、首饰等用品上巧妙运用。花纹带有高度的装饰与概括性，几何形的运用自然，富于变化。我们可以理解它为朴素的平面构成艺术。
2.设计与构成的关系
设计包含了点、线、面、光、色、质、图、文等各种要素，构成艺术研究就是从点、线、面这些单个元素的视觉感觉开始的，通过构图、形式美法则、视觉心理等研究各种元素组合效果，构成不是完整的设计，而是设计基础的基本构架。
3.平面构成是现代设计的起点
平面构成课程的目的是解决设计语言和设计思维两个方面的问题，通过理性、科学的理论指导启发学生的创造力，它是现代设计的基石，实际上具有很强的实用性。构成反对模仿，是更理想性、唯美型的美学探索，而现代设计是创造性的艺术活动，崇尚创新思维，在打造现代艺术的思维大厦中，平面构成是起点。
【思考与练习】

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