一年级上册语文《数星星》教案及教学反思.docx

一年级上册语文数星星教案及教学反思 天上小星星，地上小青青。青青看星星，星星亮晶晶。青青数星星，星星数不清。下面小编为大家整理分享的是关于一年级上册语文数星星教案及教学反思，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。 数星星语文教案一 教学目标 初步认识“一-十” 10个生字，能读准字音，认清字形，知道它们在本课中都是表示数目的。能在老师的帮助下读儿歌，大体了解儿歌的意思。认识4个认读字，会读指定词语。 学会本课生字“一、二、三”， 掌握基本笔画“横”，认识田字格，能按笔顺规则在田字格中规范书写。 在整个教学过程中，注重激发学生学习汉字的兴趣、初步培养独立识字的能力和良好的执笔、写字姿势。 教学重点 通过韵文来认识10个一类生字能读准字音，认清字形，掌握新笔画“一”，能够比较熟练地按笔顺规则学会生字一、二、三，并能够在田字格中规范书写。 教学难点 培养学生的观察能力，能够依照田字格里的范字，在老师的指导下把字写端正。激发学生学习汉字的兴趣。 教学过程 一、复习导入，温故知新： 1、相关拼音复习：前面我们已经学习了汉语拼音，那么同学们还认识他们吗? 出示课件(等到他出现，以开火车形式，“大声说出他的名字”) y s sh er an yi si qjbiu w an l (含：声母、韵母、整体认读音节) 设计意图：汉语拼音是识字的重要工具，复习与本节课相关的汉语拼音知识，调动学生的学习积极性，为整堂课奠定一个良好的基调，从而达到温故而知新。 2、数字引入汉字 师：(出示10个阿拉伯数字)还有朋友来看你们了，同学们， 你们还认识他们吗? 生：认识。(纷纷报数字。) 课件出示： 师：(出示本课10个生字。)那么你们知道吗?我们中国有专门的汉字来表示这10个数字呢，快来看一看吧! 设计意图：考虑到学生的已认知水平，从10个阿拉伯数字引入，通过对比观察，知识迁移，潜移默化的让学生初步认识“一-十”有机会展示自己已有的知识，也能为下面的教学做好铺垫的工作。 过渡语：同学们，从今天起我们就要学习这样的汉字了。而这10个汉字，就藏在今天我们要认识的一首儿歌里。 二、初读儿歌，随文识字 过渡语：请同学们打开书42页，按照从左往右、从上到下的顺序，你自己先试着拼一拼读一读这首儿歌。 1、了解儿歌，练习朗读： a、自己读一读这首小儿歌，读的时候要注意：认识的字就看着字读，遇到不认识的字，拼拼字上边的音节，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准，不多字不少字。如果拼不好就举手问老师。 (强调拿书姿势，脚放平、腰挺直、头要正、手拿稳，奖励小五星)， 设计意图：尊重学生主体地位，让学生试读，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，让他们大胆发言，勇于表现。 b、教师范读，认识儿歌。 师：同学们刚才读得很认真，现在手端端正正地拿着书，认真听老师说： 师：1，表示第一课;1后面的三个字“数星星”是题目。(教师板书课题)和老师一起读读课题：第一课：数星星(生齐读)。 师：今天的这一首儿歌，是一行一行写出来的，这首儿歌共6行。(生用手指着和老师一起数一数)，儿歌里有标点符号，逗号表停顿，句号表示“一句话”，而且每一个音节，就是一个汉字呢。 教师范读，学生听读正音。 C、学生多种形式练读： 首先听老师读后，自己纠正读音轻声读一遍; 请你给同桌读一读这首儿歌，小伙伴要听听他读得对不对，如果有不对的地方请你帮他读一读，看那个小组最团结，能够互相帮助。(生生互读) 指名学生朗读(生生、师生交流评价) 设计意图：尊重学生在学习过程中的主体地位与独特的情感体验，通过多种形式不同层次的朗读，反复帮助学生认识字音，了解儿歌内容，加强生生师生间的相互交流，提高学生的语言表达能力。 2、学习生字、识记认读字： 过渡语：刚才同学们读得都非常好，那么现在快去找一找我们的10个生字朋友吧! a、圈出生字，记一记，读一读。 师：快去儿歌里边读边把它们圈出来，再去认一认，读一读。 快看一看屏幕，你们找到他们了吗?(出示课件展示：圈出的十个生字，给予学生正确的指导) 设计意图：养成边读书边动手动脑的习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。 师：你们读的怎么样?教师指着屏幕上的生字，让学生认读 教师可示范举例边读生字边说词语：如 一(一月、一个)等 (可打乱顺序，指名读、开火车、齐读)。 师：摘掉拼音帽子，你还认识他们吗?(可打乱顺序，指名读、开火车、齐读等)。 b、他们可真淘气，又跑进儿歌里和你捉迷藏，快去找一找，再读一遍儿歌吧! 师：要求：轻声读一遍，边读边想一想：这首儿歌写了什么呀? 学生说说。估计不会说，师给提示：谁?干什么? 师：据学生回答出示词卡“玲玲”“数星星”，星星怎么样?星星“亮晶晶”(数呀数不清) 多种形式读词卡(带拼音、去掉拼音等;指明或开火车等) 设计意图：朗读是学生感悟课文的基础，创设朗读情境，朗读与识字相给合，让学生在轻松愉快中学习。 三、课中休息，轻松复习。 游戏：“打气球”(课件出示：带着“生字”、“认读字”和指定词语的气球) 要求：直接大声叫出他们的名字，气球就会被打破。 设计意图：学生的注意力大约在10-15分钟，一年级的课中休息是十分必要的，可以为下面的学习调整一下心态，缓冲情绪，更好地为后面的教学做铺垫。 四、集中识字，分类写字。 指名读儿歌 过渡语：我们都认识了这些汉字，那我们怎么来记住它们呢?老师告诉你吧，如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的材料就是笔画。今天学的字就是由那些笔画组成的呢?作为中国人，要学好语文，就要有一手漂亮的中国字，你们想写出一手漂亮的汉字吗?那我们首先要先认识田字格。 设计意图：联系学生的生活实际，抓住学生的兴趣点，根据学生已有的生活经验和他们交流，激发学生的求知欲和学习生字的兴趣。 1、认识田字格 田字格中的横虚线称作“横中线”，竖虚线称作“竖中线”，横竖两条虚线的交点称作“中心点”。4个小格分别称作左上格、左下格、右上格、右下格。(教师边画，边演示讲解) 2、学习笔画“横”，指导书写生字“一”。 (1)学写“横” 大家看这些字都是由笔画组成的，我们首先看最简单的一，它是由几笔写成的?那么，这一笔画有一个名称你们知道吗?(同时板书)hng开火车读 由一个横写出的汉字就念“一”，师范写，指导观察、学写 a、看这个字，在田字格中的什么位置?(中间，不能偏左不能偏右，不能靠上也不能靠下) b、一笔的走向，从左往右，稍稍有一点向上斜。 c、独立写。先描红，再独立写一个(巡视强调书写姿势) 3、学习书写“二”和“三”。 (1)指导写“二”(出示课件) a、先写拼音：一个横念一，两个横呢?师写拼音，生跟读 师：好，我们来思考一下，要把“二”字写在田字格的哪?(中间)要想写在中间位置，第一笔横应该写在哪?(横中线靠上一点)第二笔应该写在哪?(横中线靠下一点)这样才能保证这个字站在中间位置。这次要从上往下写了。 比较两横的长短，你有什么发现?(上边短，下边长) 为什么要这样?下边的长才能拖住上边，这个字才能站的稳稳当当。 b、师范写 生自己描两个写一个 (提醒写字姿势 巡视指导) (2)独立写“三”(出示课件) a、生自己观察书上的“三”，然后同桌说一说每一笔的位置和特点，指名说。 b、师生共同书写，比一比。 c、展示(谁愿意把自己的字展示给大家看)介绍自己是怎样把字写漂亮的。 设计意图：建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，实现师生角色的互换，尊重学生主体地位，在指导书写过程中大胆体现帮“一”、扶“二”、放“三”; 让学生初步学会观察，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，从而达到自主识字写字的目的。 五、回读韵文，适当拓展。 1、学生读一读全文(可齐读)。 2、推荐阅读语文课外阅读19 数字歌。 六、课堂小结，布置作业： 把小儿歌读给家长听，把自己写的字给家长看。 数星星语文教案二 教学要求： 1.学会本课“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”10个生字。能读准字音，认清字形，知道它们在本课中都是表示数目的。 2.掌握9种笔画，能按笔顺规则书写本课生字。 3.认识田字格，能依照田字格里的范字写字。 4.认识4个字，会读指定的词语。 5.能在老师的帮助下读儿歌，大体了解意思。 教学重点： 识字写字。 教学难点： 能依照田字格里的规范字写字。 教学准备： 生字卡片、田字黑板。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标：认识本课生字，能读准字音，认清字形，知道它们在本课中的意思，认识4个生字。掌握汉字笔画,能按笔顺规则书写。认识田字格，能依照范字写字。会读指定的词语，能在老师的帮助下读儿歌，体会课文内容。激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点：认识9种笔画，10个生字。 教学过程： 一、引入新课 1.从今天起我们就要学习汉字了，每个字的上面都有一个音节，音节怎样读汉字就怎样读。 2.我们要学习的这些汉字都在一首一首的儿歌里面，今天开始学习“识字(一)”。儿歌是一行一行写出来的，数星星这首儿歌共有6行。 3.儿歌上面是题目数星星，题目前面的“1.”是识字的第一课。学生齐读：1.数星星 二、学习新课 (一)读儿歌 1.教师范读儿歌。 2.学生借助拼音自读儿歌，注意读准字音。 困 3.指名读，同桌互读儿歌。 4.说说你从这首儿歌中知道了什么? 5.抽卡片读生字和认读字。 6.齐读儿歌。 (二)学习新笔画 1.出示“一”，这个笔画叫做“横”。 2.让学生观察自己的名字，看看有没有“横”。 3.教师范写“横”，从左往右写，要写平。 (三)学习生字 1.学习“一” (1)指名领读字音，教师范写，提问：“一”共几笔?哪一笔? (2)教师记字形：“一”，横“一”。 (3)学生指名、互相、小组记字形。 (4)“一”表示数目，我们可以用“一”说什么?(一个人、一把椅子) 2.学习“二” (1)指名领读字音，教师范写，提问：“二”共几笔?哪几笔? (2)指名、互相记字形。 (3)组词：三朵花、三棵树、三粒种子 (四)指导看笔画笔顺表 1.红笔画是新笔画。 2.第一栏是生字，第二栏是笔顺。 3.右下角的数字是生字的总笔画数。 三、巩固练习 1.开火车抽读生字。 2.识字游戏。 四、指导书写 (一)认识田字格 田字格中的横虚线称作“横中线”，竖虚线称作“竖中线”，横竖两条虚线的交点称作“中心点”。4个小格分别称作左上格、左下格、右上格、右下格。 (二)指导书写“一” 1.教师范写，提问：“一”字的一笔写在哪里?两边顶不顶格? 2.师述：“一”，起笔在左横中线，收笔在右横中线稍靠上一点，“横”要平，居中。 3.学生描红，仿写。 (三)指导书写“二” 1.教师范写，提问：“二”字的两横写在哪里?一样长吗? 2.师述：“二”，两个“横”分别在左横中线的上、下，相距不远不近，笔画走向同“一”，各笔画分别居中。 3.学生描红，仿写。 (四)指导书写“三” 1.教师范写，提问：“三”字中的三横长短一样长吗?中间的“横”离上下两个“横”是不是同样宽? 2.师述：“三”，三个“横”分别落在横中线上方，横中线和横中线下方，上下两“横”距中间的“横”不远不近，笔画走向同“一”，各笔画分别居中。 3.学生描红，仿写。 五、总结 这节课我们学会了一首儿歌和三个生字。 课后反思：学生有主动识字的兴趣，对基本笔画掌握较好，只是个别学生的书写习惯还有待培养，在今后的教学过程中慢慢培养。 第二课时 教学目标：认识田字格，能依照范字写字。掌握汉字笔画,能按笔顺规则书写本课生字。学生有自主识字的方法，养成正确的写字习惯，对汉字产生兴趣。 教学重点：正确书写生字 教学难点：四的书写 一、引入新课 1.读儿歌：指名、小组读。 2.抽卡片读生字。 二、学习新课 (一)学习新笔画 竖 横折 撇 竖弯 点 竖弯钩 捺 横折弯钩 丨 丿 丶 1.教师范写笔画，说出各笔画名称。困 2.用铁丝演示“ ”，帮助学生记住笔画是一笔。 3.学生书空笔画。 4.小组记忆笔画名称和写法。 (二)学习生字 1.提自学要求 (1) 借助拼音读准字音。 (2)根据笔画顺序记忆字形。 (3)利用儿歌弄懂字义，组词说句。 2.学生自学生字：四、五、六、七、八、九、十 3.检查自学效果，教师指导。 (1)“四”的第三、四笔是“撇、竖弯”。 (2)“五”的第三笔是“横折”。 (3)“六”的最后一笔是“点”。 (4)“八”撇低，捺高，中间留空。 三、巩固练习 1.抽卡片开火车读生字。 2.识字游戏。 四、指导书写 1.学生观察田字格中的范字，从整体到笔画说说怎样写。 2.教师范写。 (1)“四”，第一笔“竖”和第二笔“横折”的右半笔都要往里收一些，且不要拉得太长，第三笔“撇”，起笔稍重，收笔要轻，要拉出笔锋。 (2)“五”，第二笔为“竖”，由竖中线起笔稍左方向运笔。 (3)“六”，第一笔为“点”，写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，“横”在横中线上，最后一笔为“点”。 (4)“七”，第一笔“横”起笔在左横中线稍下，穿过中心点以后在右横中线稍上收笔。“竖弯钩”起笔在竖中线稍左一点。 (5)“八”，第二笔是“捺”，起笔在左上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。 (6)“九”，第一笔是“撇”稍直，不要太斜，“横折弯钩”起笔后先向右上方运笔，折后向下，稍左运笔，弯要有弧度，钩要小。 3.学生描红，仿写。 五、总结 这节课我们学会了7个生字，知道了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”是表示数目的。 课后反思：学生第一次学习生字，兴趣很高，对基本笔画掌握较好，多数学生书写习惯好，只是个别学生的书写还有待练习。 数星星语文教学反思 亮点： 1、本课教学打破以往师带生逐一学习的教学思路。 2、注重从学生已有认知点出发，采用笔画作为第一人称的教学方式，由笔画“一”带领大家学习，对于简单的“一、二、三”则采用猜字谜的方式完成，对于较难一些得“四”，采用笔画组合表演方式完成，既形象地突破了笔顺、笔画的难点，又从整体上把握了字形特点。 3、在教学“五”字的笔顺及书写时，重点是借助书后笔顺跟随学习笔顺，教会学生学会利用笔顺跟随记忆笔顺，以“五”的教学为例引出笔顺跟随表，并比较详尽的介绍笔顺跟随表的作用及读法。为提高学生自学生字的能力作好铺垫。 4、整节课重点较为突出，教学方法多元，每个字的出示不雷同且侧重点也不同，将所给知识巧妙分散，收到了较好的教学效果。 不足之处： 1、学生书写能力还有待提高，学生观察字的能力有待提高。 2、学生记忆字的方式方法比较单一，思路还不是很广。 改进措施： 1、打算着眼于学生读贴能力的培养，循序渐进，使学生在教师示范指导和自己细心观察、认真书写的基础上逐步提高书写能力，并在成功的体验中逐步激发书写兴趣，形成“我要学好，我要一次成功”的良好风气以及“动笔即是练字时”的良好书写习惯。 2、老师多提供给孩子一些范例，并及时帮助学生总结归纳，使学生在大量的范例中感受记字方法的多样性及趣味性，从而激发学生记字的兴趣。