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第一章-中外教育思想概述（一）
第一章 教育基础知识和基本原理
第一章 教育基础知识和基本原理
本章整体分值在20-30分之间，以5-8个单选、1个辨析及个别年份1道简答为主要的考察方式。
幻灯结构以华东师大教材为依据，听课主要以教师讲解及幻灯内容为主。
第一节 中外教育思想概述
一、我国古代的教育思想（重要）
二、我国近代教育思想（一般）
三、西方古代的教育思想（重要）
四、西方近代教育思想（重要）
五、当代教育理论的发展（一般）
一、我国古代的教育思想
孔子（重要）
墨子
庄子
《学记》（重要）
朱熹
（一）孔子
孔子是中国
2、古代最伟大的教育家和教育思想家，是儒家学派的创始者以孔孟为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。
补充内容：孔子：《论语》
中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教 育思想主要反映在《论语》一书中。孔子的学说是 以“仁”为核心的最高道德标准；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。
（二）墨子
墨子以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力
3、的培养，还注重实用技术的传习。
墨子认为获得知识的途径是“亲知”“闻知”和“说知”，其中“说知”是依靠推理的方法来追求理性知识，是获得知识的可靠途径。
不分等级、不分阶级的爱所有人。
反对侵略战争，维护世界和平。
（三）老庄学派（略）
老子全盘否定文化教育的价值，其有关教育思想的主要论点是文化堕落论，道家主张回归自然“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
庄子则继承了老子“道法自然。
（四）《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法
4、教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
（1）“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；
（2）“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；
（3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；
（4）“学不躐等”“不陵节而施”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。
（5）“时教必有正业，退息必有居学”“藏息相辅”指出了课内和课外相结合。
【例-单选题】世界上最早的教育理论著作是（ ）。
A.《礼记》
B.《学记》
C.《论语》
D.《老子》
网校答案：B
网校解析：世界上最早的教育学著作是学记。
（五）朱熹
5、的教育思想（略）
朱熹是理学思想的集大成者。
朱熹的哲学体系以程颢兄弟的理本论为基础，并吸取周敦颐太极说、张载的气本论以及佛教、道教的思想而形成。这一体系的核心范畴是“理”，或称“道”、“太极”。朱熹所谓的理，有几方面互相联系的含义。
教育思想：：一是关于“小学”、“大学”的论述，二是提出了朱子读书法。
二、我国近代教育思想
蔡元培（重要）
黄炎培
晏阳初
陶行知（重要）
陈鹤琴
（一）蔡元培的教育思想
1912年2月，蔡元培发表了著名的教育论文《对于新教育之意见》，比较系统地提出了“五育并举”的思想，即：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教
6、育。
蔡元培（1868年1月11日—1940年3月5日），字鹤卿，又字仲申、民友、孑民，乳名阿培，并曾化名蔡振、周子余，汉族，浙江绍兴府山阴县（今浙江绍兴）人，原籍浙江诸暨。教育家、革命家、政治家。民主进步人士，国民党中央执委、国民政府委员兼监察院院长。中华民国首任教育总长。
1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风；1920年至1930年，蔡元培同时兼任中法大学校长。他早年参加反清朝帝制的斗争，民国初年主持制定了中国近代高等教育的第一个法令——《大学令》。
补充：蔡元培，被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”的蔡元培先生，是中国近现代著名的民主斗士和
7、教育家，贯彻“思想自由，兼容并包”的办学方针，提倡学术民主，教学自由。提出了“五育”（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）并举的教育方针和“尚自然，展个性”的儿童教育主张。蔡元培为了切实落实五育并举的教育方针，提出了“以美育代宗教”。
延伸阅读：朱光潜谈《美感教育》
吴冠中：文盲不可怕，美盲才可怕。
（二）黄炎培的教育思想
黄炎培是我国著名的教育家和爱国主义者，也是我国职业教育的先驱。他提出：使无业者有业，使有业者乐业“的著名职业教育理论。他主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行等。
（三）晏阳初的教育思想
晏阳初是享誉国内外的平民教育家、乡村改造运动的倡导者与实践家。在乡村教育实践中，提出了“四大教育”（即文艺教育、生机教育、卫生教育和公民教育）、“三大方式”（即学校式、家庭式和社会式）他认为，要解决四大教育必须采用三大方式。
（四）陶行知，被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”，提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一” 三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。“捧着一颗心来，不带半根草去”，是陶行知一生教育思想和实践的表达，他以这样的赤子之心，为中国教育探寻新路。
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