幼儿身心发展及保育授课教案全册1-6.docx

《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案

任务名称
1.1 婴幼儿身心发展
授课课型
新授课
授课班级
幼儿保育专业**级**班
课时

授课时间

授课人

学情分析

教学目标
知识目标：1.理解婴幼儿身心发展的含义；
2.掌握婴幼儿身心发展的基本规律及影响因素。
能力目标：训练科学分析影响婴幼儿身心发展因素的能力。
素质目标：形成科学看待婴幼儿身心发展的理念。
教学重点
婴幼儿身心发展的基本规律。
教学难点
科学分析影响婴幼儿身心发展因素的能力。
教学方法
任务驱动法、案例分析法、情境体验法。
学习方法
合作探究法、欣赏体验法。
教学过程
环节
教学内容
师生互动
设计意图
导入
新课
【新课导入】
2岁的乐乐不像1岁以前的时候那么听话了，他嘴里经常说“我自己来”，行动上有了自己的主意，不听从成人的吩咐，不让他做的事情，他偏要做。例如，在外面玩久了，妈妈喊他回家，他却说：“我不回家，我还要玩呢！
1.教师讲述案例
2.小组讨论：面对成长中的婴幼儿，在日常的保育教育过程中，应该怎样正确看待这些现象？
3.学生发表感受，明确本节课目标和任务。

激发学生探索的兴趣，明确本课主要任务。
学习新知

课堂练习
一、婴幼儿身心发展的含义
婴幼儿身心发展：是指0～6岁的儿童在成长的过程中，生理和心理各方面有规律地进行量变与质变的过程。包括生理发展和心理发展两个方面。
生理发展：也称作生物因素、身体方面的发展，是指人类个体的生理结构与身体机能及其本能的变化过程。
心理发展：是指个体出生后所发生的积极的心理方面变化的过程，包括认知发展、情绪情感发展、个性发展、社会性发展等。
生理发展是心理发展的前提与基础，研究婴幼儿心理的发展必须以婴幼儿生理发展研究为基础。

1.教师讲解，明确要点。
2.学生讨论，理解概念。
分析、讨论中明确婴幼儿身心发展的含义。

学习新知

课堂练习
二、婴幼儿身心发展的规律
u （一）发展的顺序性
u （二）发展的连续性和阶段性
u （三）发展的不平衡性
u （四）发展的个别差异性
u （五）发展的互补性
1.观察图片，分析规律。

2.小组讨论，汇总规律。
3.教师点评，总结规律。
分小组讨论，寻找并总结的规律，形成深刻认识。
学习新知

课堂练习
三、影响婴幼儿身心发展的因素

（一）生物因素
1.遗传素质。
2.生理成熟。
（二）社会因素
1.家庭
2.教育
(三)婴幼儿自身的能动性
1.提出问题，引导学生思考
结合生活经验和课堂案例，寻找婴幼儿身心发展的影响因素。

2.汇总学生思考结果

3.课堂测试掌握效果
合作探究中提升学生合作意识，掌握本课重点内容。
巩固练习
合作探究，模拟练习：
通过实训任务，理解在保育工作中，婴幼儿身心发展理论的应用。

教师提供任务或案例，学生们在讨论分析的基础上，完成实训。
根据实训任务目的，完成实训内容，提升动手操作能力。
总结归纳
掌握婴幼儿身心发展的规律和影响因素对保育工作具有重要的作用。
师生共同总结。
提升学生概括知识的能力。
布置作业
作业：
1.婴幼儿身心发展的基本规律有哪些？
2.影响婴幼儿身心发展的因素有哪些？
3.现场录制或查找相关视频案例，用学过的理论加以分析。
学生独立完成1、2题，并相互检查后上传评价结果。
学生小组合作完成第3题，上传视频，并附上分析文档。教师及时批阅或点评。
学而时习之。
板书设计

教学反思
（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）
成功之处：

学生亮点：

欠妥之处：

改进设想：

说明：本课程提供的教案以介绍教学内容为主，教学策略、案例与练习题、以及实施过程均需要授课教师根据实际情况加以设计和完善。建议大家长期坚持写学情分析和教学反思。
《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案

任务名称
1.2 婴幼儿身心发展及保育
授课课型
新授课
授课班级
幼儿保育专业**级**班
课时

授课时间

授课人

学情分析

教学目标
知识目标：1.了解学习婴幼儿身心发展及保育的意义与方法；
2.掌握婴幼儿身心发展及保育的基本内容与研究方法。
能力目标：针对具体的保教情境，能够根据婴幼儿身心发展的基本趋势与特点提出较为适宜的保教方法。
素质目标：树立以科学的方法促进婴幼儿身心健康发展的理念和意识。
教学重点
掌握婴幼儿身心发展及保育的基本内容与研究方法。
教学难点
掌握婴幼儿身心发展及保育的研究方法。
教学方法
任务驱动法、案例分析法、情境体验法。
学习方法
多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。
教学过程
环节
教学内容
师生互动
设计意图
导入
新课
【新课导入】
壮壮是一名4岁的儿童，父母对壮壮的成长抱有很高的期望。为了不让他输在起跑线上，给他报了各种不同的早教班、特长班，急于给孩子灌输各种各样的知识，壮壮的学习负担越来越重了。
1.教师讲述案例。
2.小组讨论：早教班、特长班在社会上越演越烈，家长都望子成龙、望女成凤，我们应如何看待这种社会现象？
3.学生发表感受，明确本节课目标和任务。
激发学生探索的兴趣，明确本课主要任务。
学习新知

课堂练习
一、婴幼儿保育的含义
婴幼儿保育：是指成人为婴幼儿的生存、发展创设有利的环境，提供相应的物质条件，给予精心照顾和科学养育，帮助其身体和机能良好地发育，最终促进其身心健康地发展。包括身体保育和心理保育两个层面。
身体保育：是指成人对婴幼儿身体及机能的保护、照顾和促进。
心理保育：是指成人对婴幼儿心理的保护及心理能力的增进。

1.教师讲解，明确要点。
2.学生讨论，理解概念。
分析、讨论中明确婴幼儿身心发展的含义。
学习新知

课堂练习

二、婴幼儿身心发展及保育的主要内容（一）婴幼儿身心发展的基本趋势与特点
（二）婴幼儿身心发展的保育

1.小组讨论，汇报成果。
2.教师点评，总结要点。

分小组讨论，概括、总结形成深刻认识。
学习新知

课堂练习
三、婴幼儿身心发展及保育的研究方法
（一）调查法
1.谈话法 2.问卷法 3.测验法
（二）实验法
（三）观察法
（四）行动研究法
（五）案例分析法
1.给出标题“婴幼儿身心发展及保育的研究方法”，引导学生猜想可能有哪些研究方法（不允许看教材），并交流。
2.根据学生对每一种方法的熟悉程度，采用不同的教学方法进行教学。
3.学生自选一种方法，畅想自己如何运用该方法，并在小组交流。
引导学生独立思考、表达自己的观点，增加对重点内容的印象，提高学习兴趣和学习能力。
学习新知

课堂练习
四、婴幼儿身心发展及保育的意义与学习方法
（一）学习婴幼儿身心发展规律对保育工作的意义
1.促进婴幼儿身心的健康发展；
2.把握教育规律，提高保育工作能力；
3.增强职业情感，坚定职业理想。
（二）婴幼儿身心发展与保育的学习方法
1.勤于思考，注重理解；
2.学做笔记，归纳整理；
3.复习巩固，温故知新。

1.小组讨论，汇报成果。
2.教师点评，总结要点。

合作探究中提升学生合作意识，掌握学习本课程的方法。

巩固练习

练习：
1.为了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在班级，详细记录幼儿交往过程中语言和动作。这一研究方法属于（）。
A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.行动研究法
……

根据教学实际预设相关练习题目，测试学生学习效果。
及时提供练习与检测题，帮助学生巩固所学知识，形成解决问题的能力。
总结归纳
托幼园所工作人员学习婴幼儿身心发展及保育具有非常重要的意义。

布置作业
作业：
1.婴幼儿身心发展及保育的主要内容有哪些？
2.学习婴幼儿身心发展及保育有什么意义？
3.以小组为单位走访保教机构，了解婴幼儿保育的基本内容，写出调查报告。
教师强调调研报告的基本内容。
学生独立完成1、2题，并相互检查后上传评价结果。
学生小组合作完成第3题，上传调研报告。教师及时批阅或点评。
引导学生复习、运用本课学习的调查法，了解婴幼儿保育的基本内容，增强专业意识。
板书设计

教学反思
（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）
成功之处：

学生亮点：

欠妥之处：

改进设想：

说明：最有价值的知识是关于方法的知识。本任务中学习的方法比较多，授课教师应在今后的教学中经常提及，并引导学生逐一运用这些方法，一是复习，二是提高学习效率，三是形成能力，养成好的学习习惯，提高学习效果。
《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案

任务名称
3.1婴幼儿动作的发展与培养
授课课型
新授课
授课班级
幼儿保育专业**级**班
课时
4
授课时间

授课人

学情分析

教学目标
知识目标：理解婴幼儿动作发展的基本知识，掌握婴幼儿动作发展的规律与培养措施。
能力目标：能够根据训练方案科学的辅助婴幼儿进行动作训练，促进动作发展。
素质目标：增强关心呵护婴幼儿、科学训练婴幼儿动作的意识。
教学重点
婴幼儿动作发展的训练方法。
教学难点
根据婴幼儿动作训练的要点帮助婴幼儿训练动作。
教学方法
任务驱动法、案例分析法、情境体验法。
学习方法
多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。
教学过程
环节
教学内容
师生互动
设计意图
复习
提问

导入新课
【新课导入】
下面是两位妈妈的对话：
亮亮妈妈：我儿子一岁半的时候，还不会走路，但是他特别爱动，这也要拿，那也要碰，你不给他，他就耍赖！真头疼！天天看着他比上班还累！是不是所有的小孩子都这样？
茜茜妈妈：我女儿一岁两个月的时候，不用搀扶也能自己走几步，过了一周左右，她就走的很好了。
1.教师讲述案例
2.小组讨论：婴幼儿动作发展的一般趋势是怎样的？
3.学生发表感受，明确本节课目标和任务。

用案例串起本课主要内容，激发学生探索的兴趣，明确本课主要任务。
学习新知

课堂练习

一、动作发展的意义
（一）动作的发展代表着婴幼儿身体各器官、系统的成熟与统一
（二）动作的发展能够促进认知功能的发展
（三）动作的发展促进婴幼儿的社会性发展

1.小组分析导入情景案例，汇总婴幼儿动作发展的意义。

2.教师总结。
3.明确要点。
分析、讨论中明确动作发展的重要性。
学习新知

课堂练习

二、婴幼儿动作发展的规律
u 从上部动作到下部动作
u 从中央部分动作到边缘部分动作
u 从大肌肉动作到小肌肉动作
u 从无意动作到有意动作
u 从整体动作到局部、准确、专门化动作
1.出示图片，分析问题。

2.小组讨论，汇总规律。
3.教师点评，总结规律。
观看图片中，寻找并汇总动作发展的规律，形成深刻认识。
学习新知

课堂练习

三、婴幼儿动作发展的特点和规律
（一）0—3岁婴幼儿动作发展的特点及训练
1.0～3岁婴幼儿动作发展的特点
（1）粗大动作的发展
（2）精细动作的发展
2. 0～3岁婴幼儿动作的训练
◎对婴幼儿进行动作训练，必须按照动作发展的规律循序渐进的进行。
◎对婴幼儿进行动作训练，注重趣味性。
◎对婴幼儿进行动作训练，必须制定长期的计划，坚持做到长期训练、分散训练。
◎对婴幼儿进行动作训练，必须从孩子的实际发育水平出发，针对每个孩子动作、心理发展的差异，进行差异化训练。
◎对婴幼儿进行动作训练，还应该发挥家长的积极主导作用，将动作训练与保健相结合。
（二）3—6岁婴幼儿动作发展的特点
1.提出问题，引导学生思考
问题：认真学习思考后，结合生活经验和课堂案例，用思维导图方式汇总婴幼儿动作发展的特点及训练方法。

2.汇总学生思考结果。

3.课堂测试掌握效果。
合作探究中提升学生合作意识，同时互相学习动作训练的方法，掌握本课重点内容。

巩固练习

合作探究，模拟练习：
爬行对孩子的心理发展具有重要的意义，请认真观察图片，相互之间模拟辅助婴幼儿爬行的动作，说出注意要点。
1.阅读动作要求
2.小组准备，相互模拟训练动作

根据动作训练要求完成动作训练流程，提升动手操作能力。
总结归纳
孩子们到了幼儿阶段，能够掌握各种粗大动作和不同程度的精细动作，动作的发展既标志着幼儿身体各系统机能的逐步完善，也为其他心理活动的进一步发展奠定了基础。
学生再次感受动作发展对婴幼儿心理发展的重要性。
对本课内容的重要性进一步明确。
布置作业
必做题：
1．婴幼儿动作发展的规律是什么？
2．保教人员应该如何帮助婴幼儿训练动作？
选做题：
利用本课所学，制作婴幼儿动作发展重要性的美篇，在网络上发布。
学生上传作业，教师及时点评。
分层次布置作业，适合不同学生的学习需求。
板书设计
训练
规律

u
上部动作----下部动作循序渐进-----趣味性----制定长期计划u
中央部分----边缘部分----差异化训练----与保健相结合
u 大肌肉----小肌肉
u 无意动作----有意动作
u 整体----局部、准确、专门化
教学反思
（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）
成功之处：

学生亮点：

欠妥之处：

改进设想：

《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案

任务名称
3.2婴幼儿言语的发展与培养
授课课型
新授课
授课班级
幼儿保育专业**级**班
课时
4
授课时间

授课人

学情分析

教学目标
知识目标：理解语言和言语的基本知识，掌握婴幼儿言语发展的规律与培养措施。
能力目标：能够准确分析婴幼儿言语发展案例，并根据案例提出合理的促进措施。
素质目标：愿意倾听婴幼儿谈话，提升以婴幼儿为重的保育责任感。
教学重点
婴幼儿言语发展的特点和促进措施。
教学难点
根据婴幼儿言语发展特点提出合理的促进措施。
教学方法
任务驱动法、案例分析法、情境体验法。
学习方法
多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。
教学过程
环节
教学内容
师生互动
设计意图
复习
提问

导入新课
【新课导入】
6个月的豆豆经常会发出类似元音和不同的辅音相结合的音节，但是听起来不是特别清楚，比如：ba-ba-ba，da-da-da，ma-ma-ma等等，有时候听起来就像是在叫“爸爸，妈妈”一样，妈妈听了特别高兴，以为豆豆会说话了。可是，豆豆的奶奶却说，孩子会说话还早着呢！
1.教师讲述案例
2.小组讨论：从婴幼儿言语发展的角度来讲，豆豆是否会说话了呢？
3.学生发表感受，明确本节课目标和任务

关于言语的案例引出本课主要内容，激发学生探索的兴趣。
学习新知

课堂练习

一、语言和言语的概念
（一）语言是由词汇按一定的语法规则所构成的复杂的符号系统。语言是社会约定俗成的，具有社会性。语言的三要素是语音、语法和词汇。
（二）言语是运用语言进行交流、传递信息的过程。主要有外部言语和内部言语两种。

1.小组分析导入情景案例，体会言语和语言的不同

2.教师总结
3.明确要点
分析掌握语言和言语的概念。

学习新知

课堂练习

二、言语的作用
u 言语发展促进人的社会化进程
u 言语发展促进人们认知过程的发展
u 言语发展对人的心理行为具备调节作用
三、言语和语言的关系
u 语言是社会约定俗成的语言材料和规则，而言语则是个体对这种语言材料和规则的运用；语言是一种社会现象，具有较大的稳定性，而言语是个体现象，具有个别性和多变性。
u 语言存在于言语活动中，必须通过人们的言语活动才能发挥作用，才能发展。言语活动必须借助语言来实现。

1.根据引入情景，分析问题。

2.小组讨论，汇总看法。
3.教师点评，总结要点。
深入分析情景案例，寻找并汇总言语发展的重要性，明确言语和语言的关系，形成深刻认识。
学习新知

课堂练习

三、婴幼儿言语发展的特点和规律
（一）婴幼儿言语的发生
1.婴幼儿言语的准备期（0—1岁）
（1）反射性发声期（0～4个月）；
（2）牙牙语期（5～9个月）；
（3）词和句子模式的萌芽期（10～12个月）。
2.婴幼儿言语的形成期
（1）单词句阶段（1～1.5岁）；
（2）双词句和多词句阶段（1.5～2岁）；
（3）简单句阶段（2～3岁）。

（二）婴幼儿言语的发展
1.语音的发展
2.词汇的发展
数量--范围--内容--词义
3.语法结构的发展
4.口语表达能力的发展

1.提出问题，引导学生思考
问题：结合生活经验和课堂案例，用思维导图方式汇总婴幼儿言语发展的特点。

2.汇总学生思考结果。

3.知识测试，检测掌握效果。
结合生活经验，合作探究，提升学生合作意识，掌握婴幼儿言语发展的特点和规律，明确本课重点。

巩固练习

合作探究，归纳总结婴幼儿言语发展的促进措施：
◎重视语言教育活动。
◎创设良好的言语交往环境。
◎注重在一日生活中渗透语言教育。
◎做好婴幼儿的言语榜样。
◎尊重婴幼儿言语发展的个别差异性。
◎激发婴幼儿学习书面言语的兴趣。

1.出示案例
明明是中班的男孩，他说话结巴，平时小朋友都不愿意和他玩儿，如果你是他的老师，你会怎样帮助他？

2.小组准备，相互模拟保教人员与明明的对话，体会岗位情景。
根据言语发展的促进措施尝试情景模拟，提升动手操作能力。
总结归纳

婴幼儿期是言语发展的重要时期，保教人员应该重视婴幼儿言语发展的培养和训练，促进婴幼儿的言语科学、稳定的持续发展。
学生再次感受言语发展对婴幼儿心理发展的重要性。
对本课内容的重要性进一步明确。
布置作业
必做题：
1．婴幼儿词汇和语法结构发展的规律是什么？
2．保教人员应该如何帮助婴幼儿提升言语表达能力？
选做题：
搜集10首适合3—4岁婴幼儿的儿歌，用孩子们喜欢的声音和动作表现出来，录制成短视频，在班级群分享。
学生上传作业，教师及时点评。
分层次布置作业，适合不同学生的学习需求。

板书设计
婴幼儿言语的发展
婴幼儿言语的发生

u
1.婴幼儿言语的准备期（0—1岁） 1.语音的发展
2. 婴幼儿言语的形成期 2.词汇的发展
3.语法结构的发展
4.口语表达能力的发展
教学反思
（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）
成功之处：

学生亮点：

欠妥之处：

改进设想：

《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案

任务名称
4.1 婴幼儿感知觉和注意发展与培养
授课课型
新授课
授课班级
幼儿保育专业**级**班
课时

授课时间

授课人

学情分析

教学目标
知识目标：
1.理解感知觉的基础知识；
2.掌握婴幼儿感知觉与注意发展的特点。
能力目标：
形成科学分析婴幼儿感知觉与注意发展特点的能力。

素质目标：
树立科学看待婴幼儿心理发展的理念。
教学重点
掌握婴幼儿感知觉与注意发展的特点。
教学难点
运用婴幼儿感知觉与注意的相关知识，促进婴幼儿感知觉与注意的发展。
教学方法
讲授法任务驱动法案例分析法
学习方法
多种感官参与法合作探究法欣赏体验法
教学资源

教学过程
环节
教学内容
师生互动
设计意图

导入新课
【新课导入】
幼儿园里，老师将小班朋友带到观察园区观察果树，幼儿们瞧瞧这棵，看看那棵。当老师让他们对刚才观察的情况进行说明时，孩子们却说不出树木的特征和形状，但是能够知道天上小鸟在飞，水里的鱼儿在欢快地游动，果树上的蝴蝶在翩翩起舞，操场上的小朋友在玩“老鹰捉小鸡”。
幼儿园的小朋友在老师让观察果树时，为什么说不出树木的特征与形状，反而能知道小鸟、鱼儿、蝴蝶呢？
明确学习内容，思考案例中幼儿园小朋友观察的特点。
情境引入，通过案例分析，让学生了解幼儿观察发展的特点，为下面知识的学习奠定认知基础。

学习新知

课堂练习

一、婴幼儿感知觉的发展与培养
（一）感知觉概述
1.感知觉的概念
2.感觉的种类
3.知觉的种类
（二）感知觉的特性
1.感觉的特性
2.知觉的特性
（三）婴幼儿感觉发展的特点
1.婴幼儿视觉的发展
2.婴幼儿听觉的发展
3.婴幼儿触觉的发展

（四）婴幼儿知觉发展的特点
1.形状知觉
2.方位知觉
3.大小知觉
4.深度知觉
5.时间知觉
（五）感知觉规律在婴幼儿保教过程中的运用
1.感觉规律在婴幼儿保教活动中的运用
2.知觉规律在婴幼儿保教活动中的运用
（六）婴幼儿观察力的发展与培养
1.婴幼儿观察力发展的特点
2.婴幼儿观察力的培养
1.学生自主学习教材157——170页的内容。
2.学生小组交流学习成果。
3.分组依次提出学习疑问。
4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。
5.师生小结学习收获。
6.操作练习：感知觉规律在婴幼儿保教过程中如何运用？
以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。
学习新知

课堂练习

二、婴幼儿注意的发展与培养
（一）注意概述
1.注意的分类
2.注意的品质
（1）注意的广度
（2）注意的稳定性
（3）注意的分配
（4）注意的转移
（二）婴幼儿注意的发展及特点
1.新生儿注意的发展
2.婴儿期注意的发展
3.幼儿期注意的发展
（三）婴幼儿注意分散的原因及预防
1.婴幼儿注意分散的原因
（1）无关刺激过多
（2）疲劳
（3）目的要求不明确
（4）注意不善于转移
（5）无意注意和有意注意没有并用
2.婴幼儿注意分散的预防
（1）避免无关刺激的干扰
（2）制订合理的作息制度
（3）培养良好的注意习惯
（4）灵活地交替运用无意注意和有意注意
（5）提高保教质量
1.学生自主学习教材第170—177页的内容。
2.学生小组交流学习成果。
3.分组依次提出学习疑问。
4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。
5.师生小结学习收获。
6.操作练习：在幼儿园保教过程中，如何有效预防幼儿注意分散？
以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。
巩固练习
4.1 科学活动“蛋宝宝，站起来”
1.教师出示巩固练习题目：实训任务。
2.学生分小组进行模拟实训。
加强基础知识掌握与运用，对保育技能的形成、巩固和发展起到重要的作用。
总结归纳
一、婴幼儿感知觉的发展与培养
1.感知觉概述、特性
2.婴幼儿感知觉发展的特点
3.感知觉规律在婴幼儿保教过程中的运用
4.婴幼儿观察力的发展与培养
二、婴幼儿注意的发展与培养
1.注意概述
2.婴幼儿注意的发展及特点
3.婴幼儿注意分散的原因及预防
师生共同总结归纳学习收获，提出继续努力的方向。
反思学习过程，强化知识与技能掌握。
布置作业
必做题：
1.美国心理学家吉布森和沃克著名的“视觉悬崖”实验证明，出生约6个月的
婴儿便开始具有（）的能力。
A.时间知觉 B.大小知觉 C.形状知觉 D.深度知觉
2.人们常说的“万绿丛中一点红”体现了感觉的（）现象。
A.适应 B.对比 C.后像 D.强度
选做题：
1.在婴幼儿保教活动中，如何运用感知觉规律？
2.在婴幼儿保教活动中，如何预防婴幼儿注意的分散？
1.学生自主练习。
2.教师讲评，总结学习成效。
对学生作业情况及时反馈，有利于学生及时发现知识与技能掌握情况，并有针对性进行学习与巩固。
板书设计

教学反思
（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）
成功之处：

学生亮点：

欠妥之处：

改进设想：

说明：感知觉是一个人认识世界的开端。教师要根据感知觉规律，引导学生运用多种感官参与到教学活动中，加深印象，提高学习效果。

《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案

任务名称
任务4.2 婴幼儿记忆和想象发展与培养
授课课型
新授课
授课班级
幼儿保育专业**级**班
课时

授课时间

授课人

学情分析

教学目标
知识目标：
1.理解记忆与想象的基本知识；
2.掌握婴幼儿记忆与想象发展的基本特点。
能力目标：
形成科学分析婴幼儿记忆与想象发展特点的能力。
素质目标：
树立科学看待婴幼儿记忆与想象发展的理念。
教学重点
掌握婴幼儿记忆与想象发展的基本特点。
教学难点
运用婴幼儿记忆与想象的相关知识，促进婴幼儿记忆与想象的发展。
教学方法
讲授法、任务驱动法、案例分析法。
学习方法
多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。
教学资源

教学过程
环节
教学内容
师生互动
设计意图

复习
提问

导入新课
【新课导入】
婷婷是幼儿园中班的幼儿。一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪”。她先画了猫头、猫眼、猫耳朵。然后画了一条线，说这是草地，在上面画了绿草、小花，接着她又画了一只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢，也没画胡子”。于是又画了起来。
婷婷的行为说明了什么？婴幼儿的记忆与想象还具有哪些特点？如何培养婴幼儿的记忆力和想象力？
明确学习内容，思考案例中幼儿所展现出的想象的特点。
情境引入，通过案例分析，让学生了解幼儿想象发展的特点，为下面知识的学习奠定认知基础。

学习新知

课堂练习

一、婴幼儿记忆的发展与培养
（一）记忆概述
记忆是人脑对经历过的事物的反映。一般可分为识记、保持和重现三个阶段。根据不同的分类标准，记忆可以分为不同的种类。
1.根据记忆内容的变化，将记忆分为形象记忆、抽象记忆、情绪记忆和动作记忆
2.根据信息保持的时间长短，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆
3.根据记忆时意识参与的程度，将记忆分为外显记忆与内隐记忆
（二）婴幼儿记忆发展的特点
1.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
2.记忆的理解和组织程度逐渐提高
3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
（三）婴幼儿记忆力的培养策略
1.利用事物本身的特点增强记忆效果
2.利用婴幼儿的情绪增强记忆效果
3.利用日常生活活动增强记忆效果
4.培养有意识记，增强记忆效果
5.利用富有感情色彩的教学增强记忆效果
6.利用记忆恢复的规律提升记忆效果
1.学生自主学习教材180——185页的内容。
2.学生小组交流学习成果。
3.分组依次提出学习疑问。
4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。
5.师生小结学习收获。
6.操作练习：在幼儿园保教过程中如何培养幼儿的记忆力？
以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。
学习新知

课堂练习

二、婴幼儿想象的发展与培养
（一）想象概述
根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。
1.无意想象
2.有意想象
（1）再造想象
（2）创造想象
（3）幻想
（二）婴幼儿想象的特点
1.无意想象占重要地位，有意想象初步发展
2.再造想象为主，创造想象开始发展
3.想象有时和现实混淆
（三）婴幼儿想象力的培养
1.开阔婴幼儿视野，丰富婴幼儿感性知识和生活经验
2.充分利用文学艺术活动发展婴幼儿的想象
3.充分利用游戏发展婴幼儿的想象
4.玩教具在婴幼儿想象中的作用不可忽视
1.学生自主学习教材186——191页的内容。
2.学生小组交流学习成果。
3.分组依次提出学习疑问。
4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。
5.师生小结学习收获。
6.操作练习：在幼儿园保教过程中，如何有效幼儿的想象力？
以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。
巩固练习
游戏“手形彩绘”的指导
1.教师出示巩固练习题目：实训任务。
2.学生分小组进行模拟实训。
加强基础知识掌握与运用，对保育技能的形成、巩固和发展起到重要的作用。
总结归纳
一、婴幼儿记忆的发展与培养
1.记忆概述
2.婴幼儿记忆发展的特点
3.婴幼儿记忆力的培养策略
二、婴幼儿想象的发展与培养
1.想象概述
2.婴幼儿想象的特点
3.婴幼儿想象力的培养
师生共同总结归纳学习收获，提出继续努力的方向。
反思学习过程，强化知识与技能掌握。
布置作业
必做题：
1. 3岁的明明在不理解古诗词的情况下，也能很熟练地背诵古诗。这是（ ）记忆。
A.意义 B.机械 C.理解 D.抽象
2. 幼儿正在画“汽车”，听到别人说“这像汽车吗”？他立刻说“我画的是房子”。这一现象表明了幼儿（ ）。
A.想象以过程为满足
B.想象的内容零散、无系统
C.想象的主题易受外界干扰
D.想象受兴趣的影响
3. 有个小朋友很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我有一头真的长颈鹿。”这说明（ ）。
A.幼儿想象的独特性
B.幼儿想象的夸张性
C.幼儿想象的可产性
D.幼儿想象的稳定性
选做题：
如何有效地促进婴幼儿记忆与想象的发展？
1.学生自主练习。
2.教师讲评，总结学习成效。
对学生作业情况及时反馈，有利于学生及时发现知识与技能掌握情况，并有针对性进行学习与巩固。
板书设计

教学反思
（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）
成功之处：

学生亮点：

欠妥之处：

改进设想：

说明：记忆力并不是智慧，但没有记忆力还成什么智慧呢？因此，我们要鼓励学生快乐地记忆一些重要的知识，这是他们运用知识解决问题的前提，也是创造的基础。

《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案

任务名称
任务4.3 婴幼儿思维发展与培养
授课课型
新授课
授课班级
幼儿保育专业**级**班
课时

授课时间

授课人

学情分析

教学目标
知识目标：
1.理解思维的基本知识；
2.掌握婴幼儿思维发展的特点。
能力目标：
训练自己根据婴幼儿思维发展特点实施保育的能力。
素质目标：
树立爱护婴幼儿、按照婴幼儿思维发展特点实施保育的意识。
教学重点
掌握婴幼儿思维发展的特点。
教学难点
运用婴幼儿思维的相关知识，促进婴幼儿思维发展。
教学方法
讲授法任务驱动法案例分析法
学习方法
多种感官参与法合作探究法欣赏体验法
教学资源

教学过程
环节
教学内容
师生互动
设计意图

复习

提问

导入新课
【新课导入】
幼儿园里，一些幼儿在一起玩皮球，看到皮球从斜坡上滚落下来后，一个幼儿问:“为什么皮球会从这上面滚下来呢?”4岁的丽丽回答:“它没有脚，站不稳。”5岁的华华说:“不对，是皮球不想呆在上面！”6岁的鹏鹏说:“不对，是因为这儿有小山，球是圆的，它就滚了。如果球不是圆的，就不会滚动了。”
不同年龄段的幼儿会对同一现象做出不同的解释，这是为什么呢？婴幼儿的思维有哪些特点？应如何培养婴幼儿的思维能力？
明确学习内容，思考案例中幼儿所展现出来的思维的特点。
情境引入，通过案例分析，让学生了解幼儿思维发展的特点，为下面知识的学习奠定认知基础。

学习新知

课堂练习

一、思维概述
（一）思维的概念
思维是人脑借助于言语、表象或动作实现的，对客观事物的性质及关系的概括的和间接的反映，是认识的高级形式。
（二）思维的特点
思维是在感知的基础上实现的高级认知形式，具有间接性与概括性两个特点。
（三）思维的品质
1．广阔性
2．深刻性
3．敏捷性
4．灵活性
5．批判性
6．逻辑性
1.学生自主学习教材195——197页的内容。
2.学生小组交流学习成果。
3.分组依次提出学习疑问。
4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。
5.师生小结学习收获。
6.操作练习：举例说明思维的六大品质。
以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。
学习新知

课堂练习

二、婴幼儿思维发展的特点
从思维发展的方式来看，儿童思维发展的趋势是：直观动作思维～具体形象思维～初步的抽象逻辑思维。
1．婴儿期以直观动作思维为主；
2．幼儿期以具体形象思维为主；
3．幼儿晚期抽象思维开始萌芽。
1.学生自主学习教材197——199页的内容。
2.学生小组交流学习成果。
3.分组依次提出学习疑问。
4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。
5.师生小结学习收获。
6.操作练习：举例说明幼儿思维发展的特点？
以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。
学习新知

课堂练习

三、促进婴幼儿思维发展的策略
1．创设直接感知和动手操作的机会，促进婴幼儿直观动作思维发展；
2．丰富婴幼儿的感性知识，促进婴幼儿具体形象思维的发展；
3．合理组织保教活动，发展幼儿的抽象思维能力。
1.学生自主学习教材200——201页的内容。
2.学生小组交流学习成果。
3.分组依次提出学习疑问。
4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。
5.师生小结学习收获。
以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获，顺利解决疑难问题，完成学习任务。
巩固练习
点线面游戏“捉迷藏”的指导
1.教师出示巩固练习题目：实训任务。
2.学生分小组进行模拟实训。
加强基础知识掌握与运用，对保育技能的形成、巩固和发展起到重要的作用。
总结归纳
一、思维概述
1.思维的概念
2.思维的特点
3.思维的品质
二、婴幼儿思维发展的特点
1.婴儿期以直观动作思维为主；
2.幼儿期以具体形象思维为主；
3.幼儿晚期抽象思维开始萌芽。
三、促进婴幼儿思维发展的策略
1.创设直接感知和动手操作的机会，促进婴幼儿直观动作