幼儿园主题活动省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼稚园主题活动幼稚园主题活动 设计与实施设计与实施水区教育局教研室水区教育局教研室 安炳洁安炳洁 十二月十二月第1页幼稚园课程幼稚园课程一、概念一、概念狭义：学科教学活动广义：幼稚园发生一切活动组织和教育，包括一日生活全部步骤，集体教学.。二、分类二、分类学科课程、活动课程、综合课程、关键课程我国幼稚园中影响最大、采取最多课程：学科课程、综合课程第2页分科课程分科课程学科课程，也称分科课程。课程从易到难，符合儿童发展阶段特征，而且重视科学体系。优点：优点：按学科体系分类排列，科学性、系统性、计划性很好；（纲要指南）教材统一，便于组织；幼儿取得知识比较全方面。不足：不足：割裂了知识，从而割裂了幼儿了解力，与幼儿认识事物方法和水平不相符；偏重知识传授，忽略了渗透思维训练、情感、态度、社会性发展等非智力原因；教师按教材进行教学，备教材多，忽略孩子需要、兴趣、经验；集体上课为主，教法整齐划一，不能充分实施个别教育第3页综合课程一综合课程一打破领域界限，把相关学科合并而设计课程，以主题形式，把各领域内容编织在一起，也称整合课程、融合课程。优点优点既强调学科特点，理顺纵向系统，又强调领域间联络和配合，加强了横向联络，使幼儿取得相互联络知识经验；多采取活动形式，使幼儿在主动活动中主动取得知识经验；第4页综合课程二综合课程二缺点缺点综合课程内容极难做到既符合幼儿兴趣，又符合系统培养目标；综合课程都有一个中心主题，每个主题相对独立，儿童获取知识零碎、片段；过分强调儿童经验，忽略了授予儿童间接知识；课程教材难编、难教，需要教师知识面宽泛，很好驾驭活动第5页蒙台梭利教学法：蒙台梭利教学法：经过视、听、触、味、嗅等感官训练，帮助幼儿取得知识经验，让幼儿在考查、区分、比较和判断中，促进感觉机能发展和提升。经过活动儿童明确他们要完成任务，从而发展出自律能力、独立意识和内在动机。蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛莉亚蒙特梭利博士倾其一生经历所创造。其教学法精华在于培养幼儿自觉主动学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩教具，它们都是依据儿童成长发展敏感期敏感期所创建适宜儿童成长“玩具”。孩子经过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善人格，在自由操作中得到了多方面能力训练。第6页玛利亚蒙台梭利博士是教育史上一位出色幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医女性和第一位女医学博士。1870年8月31日玛利亚蒙台梭利出生在意大利安科纳地域基亚拉瓦莱小镇。父亲亚历山德鲁蒙台梭利是贵族后代,性格平和保守军人，母亲瑞尼尔斯托帕尼是虔诚天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女蒙台梭利深得父母溺爱，受到良好家庭教育。所以从小便养成自律、自爱独立个性，以及热忱助人博爱胸怀。玛丽亚蒙特梭利是二十世纪享誉全球幼儿教育家，她所创建、独特幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，尤其是欧美先进国家教育水平和社会发展。第7页瑞吉欧方案教学：瑞吉欧方案教学：强调互动，重视关系建立，强调与重视意义经验分享；重视教学统计影响力。瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪年代，发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧艾米里亚小城，由当地出色人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和小区民众全力支持、合作与参加，经过专业人员（包含教师和教研员）数十年艰辛努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色、堪称影响世界幼儿教育模式或体系。第8页学校管理格调学校管理格调民主与合作：瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心联盟，教师与儿童一样能获家一样感觉”地方。这些学校没有行政事务领导，教师之间也没有层次等级，他们只是平等同事者与合作者。学校每个班配置两名教师（婴儿班人，托儿班人，幼儿班人），实施三年一贯制跟班教学，以在教师和幼儿之间保持长久稳定联络。每所校都有一名在艺术方面受过专业训练艺术教员。他除了本身在艺术教育方面为瑞吉欧幼儿教育作出特殊贡献，还要帮助教师发展课程并做好课程、教学与幼儿活动统计。第9页儿童学习与表示伎俩儿童学习与表示伎俩在瑞吉欧看来，幼儿表示自我和彼此沟通伎俩，以及教师判断幼儿对于相关内容是否了解标志，不应只是人特有语言符号，还应包含动作、手势、姿势、表情、绘画、雕塑等等一切表示方式。方案教学是一个译名：方案还可译为设计划项目等，所以在有些书上方案教学又被称为项目活动，这种活动基本要素或关键词包含：处理真实生活中问题，小群体共同进行长久、深入专题研究等等。第10页幼稚园主题活动幼稚园主题活动主题教学也可称为多元智能主题活动。多元智能是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德加德纳博士提出，他认为传统对于儿童智力评价是错误、单一、片面.第11页霍华德加德纳博士指出，人类智能是多元化而非单一，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。这八方面智能在不一样个体上表现得不一样，所以教育工作者不能以单一智能评价幼儿.主题教学活动就是在此基础上诞生，主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多话题和活动，在活动中贯通语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力培养目标。第12页主题活动也能够了解为在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织教育教学活动。其特点是打破学科之间界限，将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来，让学习者经过该单元活动，取得与“中心”相关较为完整经验。如秋天到了主体，就是以秋天为中心，然后扩展到几块：秋天天气、秋天衣服、秋天果实、秋天树叶，再把每一块细化为为详细活动，秋天果实这块，分为四个活动：果实分类（数学），采摘果实（自然认知），摘果子（音乐），捡麦穗（运动、数学），秋天果实（散文诗，语言）。第13页主题活动特点主题活动特点1、主题活动贴近日常生活，幼儿感兴趣。幼稚园主题普通选择季节性、节日性以及幼儿兴趣点为话题，这么话题贴近生活，更轻易被幼儿接收，幼儿也会比较感兴趣，而且因为贴近生活，更含有实用性，能够学以致用，当幼儿利用自己所学知识处理生活中问题后，学习兴趣会更浓。第14页2、主题活动更具系统性。相对于传统分科教学来说，主题活动更具系统性。因为，主题活动是以一个话题为中心进行延伸活动，这些活动仅仅围绕这个话题而进行，这个话题一直贯通与主题活动一直，小活动组成一个小主题，几个小主题就组成最终大主题。第15页3、主题活动更具灵活性。相对与传统分科来说，主题活动更灵活，它能够依据时间、季节、节日以及孩子兴趣灵活地确定主题内容，能够定一个大主题，几个月完成，也能够定一个小主题，一个月或半个月完成，这么灵活教学形式，是传统分科教学所不具备。预设和生成4、幼稚园主题活动愈加重视幼儿体验和感受。奥运会体育项目乒乓球-家长-第16页5、主题活动更重视孩子动手能力培养。区域活动就是一大特色，每次主题活动时，都会对应地组织一些区域活动，区域活动是主题教学一部分，在主题活动中，幼儿思索能力、动手能力都会得到提升，所以，有可能父母在某段时间会感到孩子不像分科教学那样学到很多知识，不过长久您就会发觉，孩子能力再逐步提升，而且知识面会很广，而不但仅局限于书本知识。第17页主题选择主题选择种类能够有以节日为主，以亲人为主，以植物或动物为主，以食品为主，还有交通工具等等。能够让幼儿在他人帮助下来搜集资料分享完成，这么既能充分拓展知识点，调动孩子主动性也能长时间进行一个主题活动。第18页例：按幼儿入园及季节来安排，如第一学期能够先安排-幼稚园里朋友多-我周围人-玩具总动员-我爱我家-在秋天-好吃食物-严寒冬天；第二学期安排-春天来了-在农场里-动物园里-水-常见工具-我在马路上-交通工具中班：我爱我家身体秘密在秋天我在马路上好吃食物在农场里水真有用严寒冬天玩具总动员幼稚园里朋友多在动物园里春天来了周围人常见工具交通工具。第19页幼稚园主题活动应遵照标准一幼稚园主题活动应遵照标准一1、包括面全，覆盖各领域：长江黄河地矿地貌流经省会物产我祖国照片非洲、张作霖2、跨越学科，课程设计与社会相关，让幼儿主动参加并受益；水天气雾霾环境保护3、课程建立在幼儿已经有经验之上，巩固并培养取得新概念和技能；交通工具海陆空-标志-车标4、整合传统教学方法，帮幼儿做有意义链接，经过丰富机会帮助幼儿进行概念发展：世界杯各国足球俱乐部-足球规则-自制衣服比赛第20页第21页第22页珍惜我们幸福生活；与他们相比我们比他们强了几百几千倍；珍惜我们幸福生活；与他们相比我们比他们强了几百几千倍；珍惜生命、珍惜每粒粮食珍惜生命、珍惜每粒粮食 、珍惜每滴水，好好享受我们现在生活，、珍惜每滴水，好好享受我们现在生活，感恩祖国、感恩父母、感激爱人、感激孩子以及亲朋挚友感恩祖国、感恩父母、感激爱人、感激孩子以及亲朋挚友.第23页幼稚园主题活动应遵照标准二幼稚园主题活动应遵照标准二5、促进对知识认知和发展，勉励幼儿掌握独立学习技能：宇宙奥秘天体运动-各星座6、课程内容完整性，适合孩子年纪特点儿童直接参加到学习中去（试验、演出、统计、分析、搜集等）7、为幼儿提供展示家庭文化和语言表述机会。我爱我家组员-职业-民族-艺术-家庭主要性8、有效地将计算机技术和教学内容相结合。课件利用-第24页 +=生肖 +联想 =创意第25页 香 蕉 创 意第26页 生肖联想第27页生肖联想第28页依据材料本身特点与造型进行联想，创意出可爱生肖形象。第29页选择了一些创意巧妙材料大胆联想创意，并用不一样方法造型表现。带来启发和思索。第30页 人物联想第31页怎样做好主题活动前设计与准备怎样做好主题活动前设计与准备一、主题活动前宏观设计（一）这个主题怎样开展符合幼儿年纪特点，会引发幼儿兴趣。这个主题怎样开展符合幼儿年纪特点，会引发幼儿兴趣。比如，“给地球妈妈一点爱”主题，设计内容偏重于实践活动，这是因为该班幼儿年纪层偏大，幼儿能够从实践中感受活动意义和价值。活动中设计了做幼稚园保洁员、拣垃圾、植树、小区宣传活动等，这些实践活动提供给幼儿优质学习内容。该班一幼儿瑞瑞本是个粗枝大叶、做什么事都不在意孩子，在环境保护教育“做垃圾清洁员”活动后，在回家路上碰到垃圾就捡起来扔到垃圾箱里，最终捡了一块雪糕带，因为马上就上公共汽车了，没时间找垃圾箱，所以就一直用小手紧紧摄着，一直下了车到家里认真地扔到了家里垃圾筒。瑞瑞就是“我做了，我了解了”经典。第32页（二）活动所涵盖教育价值，有利于达成什么样教育目标。（二）活动所涵盖教育价值，有利于达成什么样教育目标。在“给地球妈妈一点爱”主题中，有一个大型环境保护宣传活动设计，这一活动起源于该班幼儿家长对孩子所提出期望日标。一直有家长和该班教师谈：“为何孩子见了陌生人那么不爱讲话?”，“我孩子碰到困难不善于向人求援。”“孩子一遭到拒绝他就不知道怎样是好了。”鉴于家长想法，这次活动确立了锻炼幼儿与人交往能力、表示能力、主动主动地与人交往活动目标，实践证实了这一活动教育价值。在环境保护宣传活动中，班上有一最小幼儿小小，他就是父亲提出来碰到问题不善于求援，不愿意主动与人交往那个孩子。当日，其它儿童都在邀请叔叔阿姨署名时，他就藏在他人后面。父亲勉励他，他不愿去，但以后他从小搭档那儿感受到了力量，与父亲商议他也去当邀请员。父亲提了要求，请到5个人就回家。小小经过努力，向同伴学习并完成了任务，高高兴兴回家了。第33页（三）合理设计要考虑活动可行性。即有没有相应材料和机会实现活动设计。因为有时候教师设想很好，但真正实施起来时却经常因为某些原因实现不了，这样一方面增加了年轻教师挫折感，其次也会造成活动不连续性。该活动设计之初，原本包括一个参观有用垃圾回收站活动。教师和该中心联系了两次，但实施可能性不大，就及时把这一活动删掉，换成了“垃圾分类”活动作连接。否则到时活动断档，很轻易造成脱节，所以说考虑到资源得失、可利用性是很重要。（四）合理计划也包括活动之间关联性。教师要把握主题中每一个活动之间联系，这样才不至于导致整个活动象“一日几游”旅游团。在主题“给地球妈妈一点爱”设计上，每一小主题之间都有一定联系。例如，水污染，空气污染与幼儿所感兴趣垃圾，是有一定联系，而且都是为后面大型环保社区宣传做准备。第34页二、主题活动前微观设计 （一）随时抓住教育契机，不拘泥于原有计划。（一）随时抓住教育契机，不拘泥于原有计划。“给地球妈妈一点爱”主题原来是从“保护水磨河，从我做起”一则新闻开始，但正巧当初一个下午赶上沙尘暴，教师及时地把幼儿带到户外，让幼儿直接体验了由沙尘暴带来不良感受。这么，环境问题自然引出该环境保护主题。这么修改了原定计划，更灵活适当地抓住了教育契机，教育效果更加好。所以，不拘泥于原定计划，教师善于抓住契机是在每一活动前要求。第35页（二）照料到不一样兴趣需要幼儿，尊重幼儿个性特征（二）照料到不一样兴趣需要幼儿，尊重幼儿个性特征。在“大型小区宣传”活动中，教师在做活动细节设计时考虑到了这一点。分配幼儿工作角色时，教师依据幼儿情况安排了署名板前工作人员、邀请员、宣传画讲解员、剪报讲解员等岗位，还有一个儿童提出要做发笔服务人员，这些角色由幼儿自由选择，教师主要帮助幼儿完成这一过程。这种由幼儿自主完成、教师参加形式极大地照料到了不一样需要、不一样兴趣幼儿，使活动开展得很顺利。在宣传时，一直有两个大班年纪段孩子在旁观，我们不反对，因为他们旁观可能是更加好学习体验。第36页（三）对幼儿表现给以及时反馈。（三）对幼儿表现给以及时反馈。幼儿在活动中所表现出来兴趣，教师及时给以反馈，就能生成更丰富而生动内容，这些内容又是最吸引孩子。比如在环境保护活动进行到电池污染这一步骤时，幼儿在清洁幼稚园同时发觉了很多被随手扔掉旧电池。午后一个起床时间，教师听到了这么一段对话：“乱扔电池人真环!”“可能他们不知道电池危害有多大呢?”“那我们去告诉他们吧。”“我们怎么去告诉他们呀?”教师顺势作了思绪调整，下午与幼儿继续讨论起电池一事，按照幼儿思绪想出了能够做几件事，即生成了以下几个活动：设计电池娃娃家，回收废旧电池等一系列与电池相关活动。可见，对幼儿所思所想作及时反馈使主题深入丰富、细致起来。第37页三、主题活动前充分准备（一）备幼儿（一）备幼儿首先要随时统计幼儿活动行为以了解幼儿所思所想以及行为，能够用文字资料或照片等工具统计，也能够在必要时候设计活动来了解幼儿。比如，当教师发觉对幼儿已经有知识经验把握不按时就进行“环境保护知识竞赛”，从中知道幼儿已经有经验是广泛但不科学，以此为基础作下一步工作。其次，要深入反思幼儿行为。以对幼儿了解为基础来深入反思幼儿行为是很必要。幼儿行为有语言、行动、情绪，包含孩子作品都要认真对待。还能够经过教师之间分享、看家园联络册、和家长一起分享孩子最近情况来反思幼儿行为。第38页（二）备环境（二）备环境这里指是物质环境。人为物质环境要精心准备，发动一切人员包含教师、教师、家长们，一起创设一个时时刻刻能为幼儿所关注，并能随时引发幼儿思索和探索物质环境。1、活动区材料和正在实施主题活动相关。活动区材料和正在实施主题活动相关。该班在进行回收废旧物品活动时，班上一个小女孩很认真地对班上教师说：老师，怎么咱么班都变成大垃圾场了。当初教师勉励孩子充分利用废旧物品进行各种手工创作，做完之后幼儿对此过程进行分析，他们会从自己活动中感受到“垃圾”巨大作用。自此以后到学期末，该班幼儿一直从家里往幼稚园带各种各样废旧物品，乐此不疲，而且班上老师也坚持带着幼儿作各种各样精彩手工作品。第39页2、也能够在幼儿玩具或蒙氏工作中加入主题内容。、也能够在幼儿玩具或蒙氏工作中加入主题内容。该班环境保护活动在班级环境设置上注意了这一点。教师及时在语言区添加了剪环境保护新闻报纸、环境保护字卡，美术区添加了中国环境保护标志描画等等。孩子们在平时玩具时间或工作时间能够专心致志地去研究这些日子一直围绕他们知识，孩子们做起来很认真。总之，物质环境准备为孩子发觉知识、接收知识、建构知识总之，物质环境准备为孩子发觉知识、接收知识、建构知识奠定了基础，备环境这一点尤其主要。奠定了基础，备环境这一点尤其主要。第40页（三）备教师（三）备教师 首先，轻易被大家意识到是，教师应该尽可能了解全部相关知识。这是准备教师第一点。每个人都不可能是全才，不过作为幼儿教师，作为这种主题活动中教师，必须要设法使自己成为相关主题下专才，这么才能够面对充满着好奇生机勃勃幼儿。在这一点上，教师怎样准备自己呢？你能够去问，向有经验老教师问，向全部你以为了解这一知识人去问，也能够查资料。比如当该班幼儿对电池一事发生浓厚兴趣时，教师及时去找各方面资料，甚至到有电池回收箱超市去搜集一切相关信息。最终，教师了解了关于电池很多知识，完成了尽可能充分准备。第41页其次，教师要做活动兴趣者和幼儿活动认可者。其次，教师要做活动兴趣者和幼儿活动认可者。教师热情和兴趣能够激发儿童探究欲望。教师在孩子成长过程中是作为主要他人而存在，就是说他们会对你兴趣感兴趣。当教师对所作主题表现出极大关注时，幼儿自然也会对这个问题感兴趣，此时教师要与幼儿融为一体。比如在环境保护主题开展过程中，每一位老师对环境保护事件表现出极大关注，老师将从报纸上了解到信息及时介绍给孩子。班上老师经常会为某件事情绪激昂地谈论起来，这么，当孩子们看到是教师热情以及对这些活动赞誉和表彰时候，孩子们自然而然会投入更大兴趣。老师热情一定要是真诚，因为孩子纯洁眼睛是会分辨出真伪。总之，做好主题活动前设计与准备必须抓住一点就是：认定幼总之，做好主题活动前设计与准备必须抓住一点就是：认定幼儿教育要顺应儿童自然发展，又要将儿童发展纳入有目标有计儿教育要顺应儿童自然发展，又要将儿童发展纳入有目标有计划教育轨道。划教育轨道。第42页主题网络图第43页活动设计第44页第45页第46页第47页第48页第49页第50页第51页学习学习是为（自己）未来而投资 是为（自己）发展而储蓄 是为（自己）生存而积累 谢谢聆听！第52页